Как быть обаятельным учителем. Или как превратить урок в долгожданный праздник

© Олег Океев, 2024

ISBN 978-5-0064-9999-7

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Введение

Еще учась в школе, я всегда всегда задавался вопросом, почему уже уроки настолько скучные, почему в них так мало действительно интересного. Всегда очень много теории, и мне всегда не хватало практики в уроках.

И далее, работая в школе, я увидел, что эта система и сейчас мало изменилась. Это меня натолкнуло на мысль, что я могу создать свою систему урока, по-другому распределив количество теории и практики, изменить роль авторитарного учителя на роль мудрого наставника, управляющего уроком при помощи интеллекта и чувства юмора, и внедрить свой подход к обучению.

Возможно, он не понравится каждому, но в этом есть доля истины, и мир меняется в данный момент. Мы все с Вами понимаем, что те подходы, которые работали 30—40 лет назад, сейчас мало применимы, и поэтому, говоря об образовании в русле нового времени, я хочу поделиться с читателем своей уникальной системой уроков, которые, на мой взгляд, могут заинтересовать современного ученика.

Книгу я написал почти на одном дыхании, и она сделана в формате постов блога, чтобы сохранить атмосферу и подачу я решил ее почти не редактировать, поэтому просьба не судить строго за ошибки и обороты, возможно в будущем будет более строгая форма подачи мысли, но в этой редакции пусть все останется как есть.

Глава 0.

Почему уроки сейчас такие скучные?

Друзья, давайте разберем, почему же сейчас, на мой взгляд, уроки в школах такие скучные. Я, конечно же, имею в виду в основном, потому что всегда есть талантливые учителя, которые могут делать интересно, но все-таки в основе своей массы они скучноваты.

Ну, во-первых, учителей перегружают, да, и они сами себя перегружают, и руководство, то есть, учителя берут по полторы-две ставки, а это уже нагрузка на психику достаточно большая. Потом учителя работают у нас с девяти утра, а порой с восьми-тридцати, и время дальше не нормировано, порой до шести вечера, внеурочки, проверка домашних работ, то есть, они уже уставшие, плюс в данный момент учитель – это человек подневольный, он обязан согласиться, допустим, на замену урока, который он совсем не знает, даже если он устал, он все равно должен отрабатывать. К тому же учителю нельзя брать отпуск в любое время года, кроме лета.

В итоге система сильно утомляет учителя, а еще здесь частые собрания, большое количество отчетностей, учитель с большим трудом может сфокусироваться на том, чтобы непосредственно передавать знания, передавать свой опыт, это одна из главных причин.

Ещё есть такой нюанс, как учитель предлагает детям сделать то, чего сам бы не сделал, то есть он не всегда искренен. Получается, дети чувствуют, когда им говорят неправду, в чём-то манипулируют, или лукавят. Часто получается уже неживым, а живой урок, на мой взгляд, это когда, действительно, учитель сам горит этим, сам в энтузиазме, и он готов то же самое задание с радостью выполнить, что и делают дети. А еще возможно, здесь какой-то, может быть, конфликт интересов, учителя и детей, бывает так, что детям нравится одно, учитель вынужден предлагать им другие задачи, чтобы, допустим, сдать ЕГЭ, или какие-то экзамены. Получается в чём-то интерес расходится, поэтому получается двойственность восприятия.

Может быть такое, что учитель говорит во благо, какую-то неправду детям, поэтому тут тонкий момент… учитель должен быть искренним, по крайней мере, стараться быть честным, а вот, если он не может что-то сказать искренне, то, что он не должен этого говорить, то есть тоже желательно просто эту тему не поднимать или уходить от этого, потому что в этом случае также идёт падение репутации учителя, потому что дети, как правило, всё узнают, если где-то он сказал не то, что есть на самом деле. Такие тонкие вещи можно почувствовать, тогда если человек полон энергии и он работает отдохнувшим, что как мы понимаем возникает нечасто. В целом, конечно же, влияет подача учителя, то есть если учитель всегда только говорит, как раньше это было, хотя по современным школьным нормативам учитель в основном уже должен слушать. Старая система, она всё равно осталась у многих в сознании. Учителя в основном что-то говорят, либо вызывают к доске и также там ученик продолжает вещать, хотя, по сути, современный урок – это уже диалог, где учитель только задаёт тон и подводит аккуратно детей к теме, чтобы они сами озвучили, и он может даже и менять тему, зависимость от того, как складывается урок.

Но старые шаблоны все еще работают… Я надеюсь, что постепенно это будет меняться.

Урок станет более живым, более непосредственным. Будет все больше отражать атмосферу класса.

То есть будет одним и тем же то, о чем действительно думают дети, чем они хотят поделиться на уроке и что они хотят узнать в действительности. Учитель в будущем будет проводником, который создавать нужную атмосферу, доброты, дружелюбия, открытости.

Конечно же он все равно старается помочь детям поставить свои собственные цели и сделать так, чтобы необходимые цели школьной программы были интересны и чтобы каждый ребенок мог под своим углом посмотреть на процесс познания.

Глава 1.

Почему интересный

урок важнее,

чем познавательный?

Итак, перейдем к сути. Почему же я считаю, что интересный урок важнее, чем познавательный?

Или другими словами, почему составляющая энтузиазма ребенка, она все-таки сильнее влияет на качество образования. В первую очередь, потому что ребенок, он еще не способен оперировать сложными понятиями, у него понятие воли только формируется.

Он способен мотивировать себя учиться с помощью логики, с помощью своего интеллектуального аппарата. Ребенок же, он как бы загорается чем-то образом, и этот образ дает ему силу опознания.

⠀

Если этот образ слабый или единообразный, рутинный, то он ему не дает необходимый импульс, чтобы он усваивал материал. И поэтому, если мы говорим про младшую и среднюю школу, особенно про младшую, там очень важно, чтобы вначале был впечатляющий яркий образ, который заряжает ребенка той самой необходимой искрой познания.

⠀

Именно поэтому, по моему опыту, очень важно начинать урок с яркого видео, мультфильма, какой-то игры, которая сразу же с первых минут погружает человека в какой-то интересный мир, в ситуацию, в которую уже как из нее выйти, как найти решение, как преодолеть трудность, как победить. Все, он уже включился.

Не менее важно, чтобы эта ситуация была уже близка ему. То есть какой-то мультфильм, который он уже, именно он смотрел сейчас, не тот мультфильм, который смотрели его родители, а именно он смотрит то, что его цепляет, то, чем он увлекается.

Вот именно этот образ может ему дать привычный опыт. То есть ему не нужно заново ознакомиться с героем.

Гораздо проще, если это уже будет тот образ, который ему привычен, и он ему помогает соединиться с той ситуацией, в которую хочет его погрузить учитель. И уже после этого, после того, как у него этот заряд появился, учитель может давать ему задание.

Можно, допустим, дать задание, и потом путь решения объяснить через теорию, через какую-то теоретическую базу. Поэтому вот такой принцип интереса.

Именно поэтому интерес и важнее познание. Хотя познание, это важно, я с этим не спорю. Начинать стоит с пробуждения интереса через образ, через какую-то яркую, интересную картинку.

Глава 2.

Образ учителя. Как быть приятным учителем?

И мы двигаемся дальше. Мы сами уже поняли, что все-таки интерес стоит на первом месте ученика, но кто же пробуждает этот интерес?

Конечно же учитель, потому что посади ребенка рядом с компьютером, и он быстро заскучает. Именно поэтому роль личности учителя очень важна.

Сейчас в современном мире есть разные подходы. Кто-то считает, что это должен быть именно учитель классический, который строго проверяет, спрашивает, задает вопросы, вещает как громкоговоритель на весь класс.

Другие считают, что это должен быть ментор, который помогает ребенку познавать. Кто-то считает, что это должен быть больше как друг, может быть, который вдохновляет ребенка на достижения.

Я же считаю, что учитель должен иметь все это в комплексе. Конечно же он должен и иногда быть строгим, чтобы одни ребята смогли учиться вместе с другими, с разными характерами, соединить их в единое целое.

Также он должен быть и ментором, который направляет ребенка по своему личному пути развития, помогать ему создавать его карту движения в этом огромном мире знаний. Ну и конечно же тоже отчасти другом, конечно, не прямо дружить с ребенком, а как старший друг, старший брат, который, конечно же, он его слушает, он может спорить, но скорее дискутировать, выражать свое мнение открыто, но при этом все равно последнее слово остается за учителем.

Так вот, как же соединить в себе эти черты? На мой взгляд, одно из главных вещей – это имидж учителя.

Он должен хотя бы отчасти понимать, что нравится детям, чем они живут, что они любят. Также он должен выглядеть не обязательно как подростки, конечно, но и не как что-то далекое для ребенка.

Он должен выглядеть современно, как-то видеть общество, что является актуальным, а что уже ушло в прошлое, потому что дети ценят имидж. учителя, от этого зависит его репутация, то есть не от его строгого громкого голоса, который ругает или проверяет, а именно вот от образа, да. Вот, конечно же, учитель должен иметь чувство юмора – вот, потому что управлять можно прямым руководством, да, но, как правило, большинство этого не любит.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.