Наследие великого тренера

К читателям!

Уважаемые читатели, предлагаемые к прочтению строки принадлежат Щенникову Борису Филипповичу (08 марта 1924 г. - 24 февраля 1997 г.), советскому и российскому тренеру по легкой атлетике, заслуженному тренеру СССР.

Так случилось, у меня в руках оказалась рукопись Бориса Филипповича, а небольшое исследование показало, что данный материал так и не был издан при жизни автора. Жизнь заслуженного тренера оборвалась внезапно и трагически. Имея определенные обязательства и не обнаружив прямых наследников данного труда, я решил опубликовать обнаруженные записи. К такому выводу я пришел тщательно ознакомившись с рукописью. У меня не осталось и сомнения, что передо мной - «Дело Всей Жизни» Бориса Филипповича. Поэтому и название выбрано мною именно такое.

Не вправе быть многословным, скажу лишь, что рукопись напечатана на пишущей машинке с множеством исправлений и правок. В тексте я оставил несколько пояснений, которые, на мой взгляд, раскрывают суть проведенной исследовательской работы.

Цель данной публикации познакомить читателя с наследием великого тренера и, возможно, подготовиться к изданию печатной книги.

Итак, Вашему вниманию представлена рукопись (книга) Щенникова Бориса Филипповича.

Рождение профессии

Это название возникло где-то в глубине моего сознания давно и помимо моей воли. И когда появилось мучительное желание высказаться, рассказать о своем понимании профессии, её трудностях, радостях, разочарованиях я взялся за перо.

Как я стал тренером? Что стала подспудным мотивом для такого решения? Теперь то мне абсолютно ясно: пример моего первого тренера.

Он понравился мне с первого взгляда, с первых слов, которые он произнес на тренировке. Сначала мне хотелось хотя бы внешне походить на этого человека, а потом я вообще захотел быть таким, как он. Я перенимал его повадки, привычки, интонации. Подражал во всем. Тогда ещё я не понимал, а вернее не знал, что двух одинаковых людей быть не может, но не быть таким как он, не подражать ему — это было выше моих сил. И конечно с первых дней знакомства, я решил: буду, как и он тренером. С течением времени это желание только крепло.

Приняв, такое ответственное решение, вначале как то не задумывался о том, что меня ждет впереди, как это всё будет происходить. Как и большинство молодых людей, меня прельщала, в основном, внешняя сторона это, как мне показалось, не очень сложной, но интересной работы. Мне понравилось, что так или иначе тренер всегда на виду, что он делает какие-то замечания, указания, после которых (так мне казалось) атлет сразу выступает лучше! Впрочем, эта моя наивность была вполне извинительной, ведь в те далекие годы сама профессия тренера была так сказать, в зачаточном состоянии.

Конечно, совсем не обязательно, что у тебя, увлекающегося спортом, в дальнейшем один путь — в тренеры.

Но человек, обладающий педагогическими способностями, несомненно выберет этот путь. Это так сказать первая группа. Они пойдут методом проб и ошибок, основываясь лишь на собственном спортивном опыте.

Другая группа людей с аналитическим складом ума и характера сделала попытку найти какие-то общие закономерности спортивной тренировки. В появившихся теоретических разработках прослеживалось большое влияние практики. Да это и правильно. Именно практика требовала теоретического обоснования. Большая часть специалистов, набравшись знаний и опыта, возвращалась в практику или затем совмещала научную работу с практической деятельностью.

Так появлялись настоящие профессионалы тренерского дела.

Тот, кто занимался спортом, имел какие-то достижения, но не сумел до конца, по тем или иным причинам, реализовать свои возможности, у этого человека появляется идея вот то не сделанное не выстраданное сделать со своим учеником. А для этого нужно стать тренером. И это честолюбие, в лучшем понимании этого слова, явно помогает получить эту профессию.

В наше время для того, чтобы приобрести тренерскую профессию человек должен закончить специальное учебное заведение.

Ежегодно большое количество молодых людей заканчивало институты и техникумы физкультуры и получают диплом, в графе специальность которого сделана запись «Физическая культура и спорт - тренер преподаватель». Институты физкультуры готовят не только тренеров. Большая армия школьных учителей по физкультуре, преподавателей ПТУ, средних учебных заведений, ВУЗов, работники спортивных клубов, организаторы физкультурной работы по месту жительства, инструкторы на фабриках и заводах, методисты производственной гимнастики, методисты лечебной физкультуры — все это выпускники специальных учебных заведений, готовящих работников по профилю: «Физическая культура и спорт».

Уровень подготовки молодых специалистов, требования предъявляемые к ним, естественно, повышаются. И сейчас институты преобразованы в академии физического воспитания и увеличился срок обучения до пяти лет.

Тренер

(в рукописи написано TRENER, написано от руки фломастером)

Я с большим уважением отношусь к своим коллегам, работающим во всех направлениях, во всех сферах приложения сил, на всем фронте физкультурного движения. Но наивысшим проявлением, по моему мнению, аккумуляцией в специалисте всего того высшего, что есть в нашем спортивном движении — это несомненно тренерская профессия.

(Здесь и далее часть напечатанного текста вычеркнута. При этом, достоверно не установлено кем это сделано. Мною текст представлен полностью).

Как-то в разговоре с коллегами много размышляли о том, каким образом каждый из нас пришел в спорт и как после активной спортивной деятельности у человека зарождается мысль стать тренером. У каждого это проходило по — разному. Есть примеры, когда большие спортсмены избирают совсем другую профессию. Но большинство все таки становятся тренерами. Почти не возможно уйти от того, чему посвящена молодость, от спорта. Этот путь труден. Он пройден со своими лишениями (а без них нельзя), со своими разочарованиями (и без них не обойтись), но и со своими яркими, ни с чем не сравнимыми мгновениями борьбы и, конечно же, победами. И уйти от всего этого можно только, тогда, когда есть ещё любовь, более сильная чем спорт.

(Здесь и далее текст имеет много правок от руки, порою по несколько раз. Вероятно, это сделал автор. Привожу текст с исправлениями и дополнениями).

Профессия тренер является прямым ответвлением от профессии «учитель физического воспитания того или иного учебного заведения». И совсем до недавнего времени профессионально работающие специалисты, как тренеры это были пожалуй только работники ДСШ. Многие специалисты техникумов, ВУЗов страны и особенно институтов физкультуры — весьма успешно совмещали большой объем работы в своем учебном заведении с тренировочной работой. Они, как правило, составляли основной костяк тренеров сборных команд СССР.

В легкой атлетике среди этих педагогов можно в первую очередь отметить таких выдающихся специалистов, как заслуженные тренеры СССР Д.П.Ионов, Л.Г.Сулиев, Г.И.Никифоров, З.П.Синицкий, Н.Г.Озолин, Д.П.Марков, В.В.Атаманов, Э.И.Рохлин, затем более позднее поколение: В.М.Ягодин, И.С.Пожидаев, Л.Г.Анокина, А.Л.Фруктов, Е.М.Лутковский и многие, многие другие педагоги. До недавнего времени, а точнее до конца 60-х годов, в Ленинграде было всего несколько тренеров, работающих профессионально в легкой атлетике.

Вместе с тем, в настоящее время около 300 специалистов работают тренерами СДЮСШ, в обществах и ведомствах и в специализированной школе высшего мастерства. Только со взрослыми атлетами работает около 80 человек. Среди ленинградских тренеров работающих по легкой атлетике 14 заслуженных тренеров СССР и 48 заслуженных тренера РСФСР.

На примере Питерского спорта хочу показать, как формировался тренерский корпус, каково влияние предшествующих поколений на формирование специалистов будущего? Кому подражать? С кого брать пример?

У нас работали и работают тренеры, подготовившие олимпийских чемпионов разных лет. Один из них заслуженный тренер СССР Виктор Ильич Алексеев. Без преувеличений можно сказать, это личность выдающаяся, с большим кругозором знаний, это — новатор, неутомимый изобретатель, конструктор движения, талантливый человек, выросший вместе со своими учениками в созданной им же школе. Он подготовил олимпийских чемпионок: Г.Зыбину, Т.Тышкевич, сестер И.Пресс, Т.Пресс, Н.Чижову. Его ученики завоевали 9 золотых, 6 серебряных и 4 бронзовых олимпийских медали. Были победителями многих международных соревнований и чемпионов страны. И врядли можно назвать сегодня другого такого специалиста, который по достижениям мог бы сравниться с В.И.Алексеевым.

Нашими учителями являлись ведущие педагоги института физической культуры им. П.Ф.Лесгафта — заслуженный тренер СССР Л.Г.Сулиев, подготовивший олимпийскую чемпионку Э.Озолину и заслуженный тренер СССР Г.И.Никифоров, подготовивший олимпийских чемпионов П.Болотникова и В.Куца.

Наличие таких выдающихся тренеров, имеющаяся возможность работать бок о бок с ними, знать об их успехах, наблюдать за ними, брать все лучшее на вооружение в свой арсенал средств и методов или просто пример подхода к своей профессии, дало свои прекрасные плоды. В Ленинграде появилась новая волна, новая плеяда тренеров, которые смогли подготовить олимпийских чемпионов. Среди них заслуженные тренеры СССР П.Н.Гойхман, подготовивший Ю.Тармака; Н.Е.Малышев, подготовивший Е.Казанкину; К.П.Федоров, подготовивший В.Расщупкина; Г.Н.Жубряков, подготовивший А.Аксинина; и автор этих строк, подготовивший В.Комисову.

Мы, в свою очередь, стали примером для тренеров более молодого поколения.Да и не только мы. В Ленинграде живут и работают много выдающихся педагогов в области высших достижений. Вот они то и служат ориентиром для выбора профессии, примером для подражания. Увидеть то многое, что связано с профессией тренера можно, как говорится, воочию. Все это как курсы определения своего дальнейшего пути в избранной специальности. Молодой человек учась в институте, как всегда полон больших надежд и мечтаний, и свою будущую работу связывает с какими-то определенными достижениями, успехами своих будущих учеников. Если так можно сказать он «проигрывает» свою будущую трудовую деятельность. В институте студент получает первое представление о своей профессии, в том многообразии, о котором он не представлял себе, приобретает солидную сумму знаний, но вот умений, на мой взгляд, ему не хватает. Я об этом могу говорить со всей ответственностью, так как двадцать лет я проработал на кафедре легкой атлетики Академии физкультуры им. П.Ф.Лесгафта, и могу со всей ответственностью утверждать, что для приобретения практических навыков будущими тренерами делается очень много. Но во-первых, срок обучения составляет сегодня 5 лет. Но нет, к сожалению, тренерской «ординатуры», которая могла бы готовить квалифицированного специалиста за более короткий срок, чем вся его последующая жизнь. Представьте себе, что к известному специалисту направляют молодого человека, окончившего ВУЗ и решившего стать тренером, на стажировку на 2-3 года. Какое бы было ускорение в становлении квалифицированных кадров - тренеров, и что немаловажно, передавался бы опыт специалиста, прошедшего все огни и воды, освоившего все премудрости тренерского мастерства? Этого, к сожалению, нет, как нет и студенческой практики, проводимой у ведущих специалистов по детской работе, так и у тренеров, работающих со взрослыми атлетами. А какой бы опыт приобрели студенты, какие неоценимые знания получили бы они за время такой практики.

На мой взгляд, в тренеры — стажеры (а это звание следует узаконить) надо бы направлять прежде всего членов сборной команды СССР, оканчивающие свои выступления и оканчивающих институт физкультуры. Опыт большого спортсмена и знания, полученные у своего тренера, помноженные на опыт и знания ведущего специалиста за короткий срок, сформировало бы высококлассного работника. Та практика, которая существовала в недавние времена, а речь идет о том, что только что закончившего выступать спортсмена ставили во главе сборной команды СССР., мягко говоря, не оправдала себя. А в некоторых случаях привела к тому, что люди вообще бросили тренерское дело и ушли из спорта. В институте учебная практика студента дает ему только минимальное представление о профессии. А вот тренер, хотелось бы подчеркнуть особо, его личный тренер — это до сих пор не имеющая цены академия профессиональной подготовки молодого специалиста.

Ведь таких примеров масса. В данном случае мне хочется привести пример педагога, профессора кафедры легкой атлетики ГАФК им. П.Ф.Лесгафта, заслуженного тренера СССР Е.М.Лутковского. Он кстати является одним из первых учеников В.И.Алексеева. В нем удивительно слилось воедино огромное влияние его первого учителя и та школа, которую он прошел за время учебы в институте и аспирантуре.

Учась в институте и работая преподавателем на кафедре легкой атлетики, как тренер, он воспитал большую плеяду отличных спортсменов. Многие годы он был старшим тренером сборной команды СССР. Наряду с большим количеством подготовленных мастеров спорта им воспитаны, как бы в третьем поколении влияния В.И.Алексеева, но в интерпретации Е.М.Лутковского отличные тренеры — педагоги. Среди них заслуженные тренеры России профессор О.В.Колодий, доцент В.П.Кузнецов, В.Алешин, А.Якунин, В.Войкин тренеры Л.Алова, И.Захаров, В.Захарова и многие другие.

Кстати сказать, если продолжить эту ветвь дерева гиганта В.И.Алексеева, то это и заслуженные тренеры СССР Г.Лукьянов, В.Розенфельд, Ю.Федоров, заслуженные тренеры России А.Горшков, Г.Узлов, А.Норман, З.Матвеева, Н.Чижова, А.Михайлов, Т.Данилова и многие другие.

Продолжая тему преемственности, прохождения академии личного тренера можно отметить и таких выдающихся специалистов как Л.Г.Сулиев его ученики Л.Анокина, В.Кузнецов, И.Шустер замечательные тренеры. Ученица Л.Анокиной Л.Поповская тренер сборной команды страны, а ученик И.Шустера Н.Занцинский с успехом продолжает готовить первоклассных шестовиков.

Г.И.Никифоров мог бы гордиться своим учениками В.Никифоровой. И.Пожидаевым и Н.Малышевым, который в свою очередь гордится успехами В.Морозова.

У Д.П.Ионова — ученики Е.Лосин и К.Тронова, а ученик последнего А.Баталов. И таких примеров не перечесть. Не просто и не скоро формируется тренер. Это профессия, где нужно ежедневно, ежечасно отдавать себя работе, своему делу. Причем бережное отношение к людям, с которыми ты работаешь, - непреложный закон любого педагога, а тренера и подавно. Здоровье занимающего должно находиться под неусыпным педагогическим и медицинским контролем.

Кроме того, тренер должен быть душевным человеком, умеющим понять другого, войти в его положение. Без сердечности нет тренера.

Разными путями приходят люди к мысли стать тренером. Они делают выбор раз и навсегда, другие идут путем сомнений и мук, третьи думают, что это очень легкая профессия: «Подумаешь, пришел на два-три часа, сделал несколько замечаний и урок окончен», так примерно размышляет несведущий, тем более, что о нашей профессии мало написано, а если показывают в кино, то обязательно, как отрицательного героя.

Вспомните, если кинокартине о школе нужно показать недоумка, то как правило, показывают учителя физкультуры. Мне думается, что такому режиссеру не повезло: у него не было хорошего педагога по физическому воспитанию, или он был всегда освобожден от физкультуры, а фантазии на другой пример не хватило. Физика выставить дураком не возможно, обидно за всю физику, химика не солидно, историка ещё чего! Давай физкультурника он стерпит. Сила есть ума не надо! У моего доброго приятеля есть сын, ему четыре года. Когда спросили, кем работает твой папа, он ответит «засекальщиком». Он знал, что отец стоит на стадионе и то и дело засекает время пробега спортсменом какого-либо отрезка дистанции.

Так у некоторых складывается представление о нашей профессии как о том, что весь труд - то и состоит из «засекания». Вполне вероятно, и то, что не все представляют, что предстоит делать всю жизнь, хотя и приходят учиться «на тренера». Хотелось бы подчеркнуть ещё раз, что разными путями приходят к мысли стать тренером. Мне думается, что во многом виноваты те люди с которого тебе хотелось взять пример, быть таким же как он. И не редко таким человеком становится тренер, человек с которым ты встречаешься почти каждый день, совет которого ты стараешься выполнить, как боевой приказ. Человек который отдает тебе всю душу, переживает вместе с тобой твою неудачу, находит добрые слова умеет приободрить.

И конечно радуется, как ребенок твоему успеху, не забывая при этом приподнять тебя, похвалить, поставить в пример, да мало ли есть форм поощрения, добрых слов похвалы, после которых хочется взлететь и не опуститься на землю. А он на следующий день снова подойдет к тебе и начнет делать замечания, как будто и не было вчерашнего успеха, оказывается это только начало, эпизод в твоей жизни, а главный труд, именно труд впереди. Мне запомнился на всю жизнь мой первый день в детской спортивной школе, встреча с человеком, который вошел в мою жизнь навсегда. Он стоял на веранде школы, очень спортивного вида, подтянутый, хорошо сложенный, молодой. Волосы у него были с рыжинкой были очень хорошо подстрижены. Он излучал какую-то силу, уверенность в себе и это сразу же действовать на тебя, тут же хотелось ему подражать, быть таким как он.

Мой первый тренер Иван Иванович Кирьянов прошел через моё отрочество, как наставник, друг и учитель. Уже после войны мы встречались с ним не раз и в каждую встречу у него находились слова привета, какой неподдельной заинтересованности в твоей участи.

Он мне говорил не раз «Боря, нужно учиться, обязательно учиться!» А было трудно переключиться, после войны, госпиталей, определенной солдатской вольницы на дисциплину и учебу. Однако настойчивые его советы не прошли даром. Я начал думать об учебе. Но ни разу не вставал вопрос кем я буду? По — видимому этот вопрос, кем я буду был для меня подспудно решен. Несмотря на многие лестные предложения об учебе я уже твердо решил, что поеду учиться в институт физкультуры. И очень многие ведущие тренеры рассказывали мне, что их путь определило влияние первого тренера. Так что яне был исключением.

ЕДИН ВО МНОГИХ ЛИЦАХ

Так, кто же ты, наконец, тренер? Что в твоей профессии главное, а что второстепенное? Ответ прост: все главное. Второстепенного нет! Тренер — это, в первую очередь, педагог. Это специалист, работающий с молодыми людьми, готовящий их к проявлению наивысших человеческих возможностей, к рекордам. И эта работа в экстремальных условиях требует от него огромного объема специальных знаний, без которых невозможно обеспечить подготовку во всем её многообразии.

Раскрытие человеческих возможностей, умение найти изюминку в тренировочном процессе, сохраняя при этом все основные принципы дидактики — это и есть творческое мастерство.

Итак, необходимость знаний во многих отраслях науки и практики не вызывает сомнений. Полученные же в институте основы знаний в области психологии, физиологии, биомеханики, спортивной медицины несомненно потребуют дальнейшего повседневного совершенствования. Ибо быть в курсе развития этих наук, умение пользоваться определенными критериями, данными этих отраслей — это и есть требование времени.

Но бытует еще далеко неправильное представление о тренере, как о человеке, приходящим на, так называемый, урок — тренировку, ведущем занятие, что-то показывающем, что-то рассказывающем, засекающем время секундомером, отмеряющем рулеткой результат, дающим советы… Все это есть в профессии тренера. Но это — только внешняя ее сторона. На самом же деле тренер — это один человек во многих лицах.

И прежде всего он — психолог.

Обращение с учениками, умение принять участие в их жизни за пределами стадиона, в решении их проблем, связанных с учебой, работой, в общении с друзьями и даже с любимыми людьми — это тоже каждодневная работа тренера, которая не никаким табелем. Не маловажную роль играет и психологическая совместимость в тренировочной группе, ведь взаимоотношения между спортсменами — соперниками, пожалуй, самая сложная жизненная ситуация.

Как правило, способные ученики — люди неординарные и с далеко нелегкими характерами. Столкновение этих сложных личностей вызывает порой «шторм» эмоций, как правило, наносящий непоправимый урон нашему общему делу. И в этой связи хотелось бы коснуться сложностей работы с женской группой, где совсем не редкость, при столкновении характеров, заявления такого рода: «Или я, или она!»

Каким же психологом нужно быть тренеру, чтобы суметь погасить этот пожар страстей, эти эмоциональные всплески и навести мир и рабочую обстановку в своем маленьком государстве. Большим дипломатом нужно быть, чтобы в тренировочной группе раздать внимание всем поровну. Именно поровну, а не по принципу «больше — сильнейшим», хотя по логике вещей казалось бы именно так и нужно поступать.

Одна моя ученица, кстати девочка довольно средних способностей, с большой обидой заявила, что я уделяю ей мало внимания. В принципе это так и было. Но дело заключалось в том, что в данном случае это кажущееся невнимание было одним из моих педагогических приемов. В работе с этой спортсменкой мне стало ясно, что дальше двигаться с ней можно будет только в том случае, если она сумеет поднять силовой потенциал. Ей была дана специальная индивидуальная программа силовой подготовки. Но она всячески избегала этой сложной, не всегда приятной работы, аргументируя свое нежелание тем, что силовая работа портит фигуру, что вообще ей силовая работа, а в частности, штанга вредна…

Вот тогда я и создал иллюзию недостатка внимания. Это вызвало ее обиду и, как следствие, обращение ко мне. Тут-то я и смог начать с ней разговор, которого раньше она попросту избегала. Большая разъяснительная работа, множество приведенных жизненных примеров помогли нам в беседе снять этот конфликт и мир был заключен. В практике большого спорта, где казалось бы всем все ясно, кто, чем и когда занимается и что нужно делать для достижения высоких результатов, все таки иногда появляются и такие проблемы, о которых я только что рассказал.

Существует мнение, что тренер — это всегда пример для своих учеников. Это так. Но все же чаще всего примером для спортсмена является его товарищ, как правило старший, по группе. И поэтому многое зависит от контактности учеников. При этом большую роль играет наличие в группе высококвалифицированного спортсмена. Он нередко служит тренеру эталоном техники, этаким наглядным пособием. И тренеру вовсе не обязательно подробно рассказать или показывать какие-то упражнения. Гораздо убедительнее показать его на примере своего лучшего ученика, подчеркнув при этом все тонкости движения в целом или же его детали, отметив все, что следует перенять.

В моей группе такая приемственность в обучении существует уже лет тридцать. Расскажу лишь о последней «цепочке» технического совершенствования.

Когда шла подготовка олимпийской чемпионки Веры Комисовой, то вместе с ней прошла ее и юная тогда Елена Бисерова, которая затем стала одной из сильнейших барьеристок страны, чемпионкой СССР и финалисткой чемпионата мира в Хельсинки. Почти такой же путь, но уже вместе с Еленой Бисеровой прошла и Елена Знатдинова-Синютина. А сейчас Синютина является «наглядным пособием» для большой группы новых молодых барьеристок.

Прием это не новый. Он существует и в других видах спорта, но, пользуясь этим методов, следует сделать одно предостережение: передавая все лучшее, не передать бы вместе с лучшим и ошибки!

Несоизмеримо возрастает значение умения руководить своим ученикам, умение воздействовать на его психику во время подготовки к ответственным стартам, да и на самих соревнованиях. А это дело тонкое и требует большого искусства. Есть тренеры, которые занимаются мелочной опекой, суетятся, что-то пытаются подсказать, исправить технические погрешности, дают какие-то второстепенные советы… и совершенно забывают при этом, что до ученика в этой экстремальной ситуации подготовки к старту не доходит и пяти процентов сказанного.

Мы, тренеры, много говорим о воспитании самостоятельности учеников и в то же время очень часто грубо вторгаемся в эту самостоятельность, бесцеремонно разрушая все то, что создано нашими же руками. Еще раз хочется сказать, что руководить своими учениками на соревнованиях — дело тонкое, весьма деликатное и раздавать по этому вопросу советы несерьезно. Но в то же время я убежден, что главное для тренера — это быть для ученика крепкой опорой. Вовремя поддержать его, приободрить взглядом или каким-то едва уловимым жестом, сказать слово, понятное только вам двоим — это и значит стать для спортсмена гарантом успеха разработанной вами вместе стратегии и тактики спортивного сражения.