Человек нестандартный

© Ben RB2, 2020

ISBN 978-5-4498-1302-2

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Человек нестандартный

1-е издание

Как-то я со своим сыном сидел в большом зале, в котором было много людей. Это было торжественное мероприятие. Мой сын, «как и положено всем детям», вел себя свободно. Он мог отойти в сторону, посмотреть, что находится за нашими сиденьями, потом сесть. Затем встать и сходить к соседнему ряду стульев. Потом вернуться, опять сесть, спросить меня о чем-либо, потом встать и так далее. Рядом со мной сидел пожилой мужчина. И мы, «как и положено всем взрослым», неподвижно сидели на стульях и смотрели в одну сторону… В какой-то момент мужчина резко сказал моему сыну: «Сядь уже на свое место!» В тот момент я подумал, почему, если мы внезапно грубо скажем что-то резкое незнакомому нам взрослому человеку, это будет выглядеть как минимум неэтично, невоспитанно или даже по-хамски! А если мы сделаем то же самое в адрес ребенка, то многие увидят в этом акт воспитания?! Может быть, мы просто не считаем детей за людей? Размышляя об этом, я не могу не вспомнить знаменитое высказывание выдающегося польского писателя Януша Корчака: «Детей нет, есть люди…» (из книги «Как любить ребенка» 1919 г).

Размышляя на эту и связанные с ней темы, была написана эта книга…

Введение

Думаю, что стандарт – это, в принципе, неплохо. Я стараюсь воздерживаться от употребления большого количества сахара, но иногда я ем сгущенку. И я заметил огромную разницу между сгущенкой по ГОСТу и дешевой сгущенкой, приготовленной не по стандарту. Стандартизация очень полезна и в строительстве, и в других сферах! Но как без всякого анализа, без какого-либо критического мышления в умы миллионов людей проникла идея о том, что человек тоже должен соответствовать какому-то стандарту? Как так получилось, что человечество стало применять стандарт к человеку? Это даже звучит нелепо. Человек разработал стандарт мышления, роста, веса, активности… для человека. Лично меня гораздо больше впечатляет многообразие и широта взглядов совершенно не похожих ни на меня, ни друг на друга свободных в выборе людей. Чем миллион человек абсолютно одинаковых и стандартных. Если немного задуматься, то становится ясно, что просто невозможно, чтобы люди были одинаковыми во всем. Но с момента рождения, а особенно с приходом в школу, из непохожих и уникальных детей любыми способами пытаются слепить человека стандартного. Так сказать, человека предсказуемого, похожего на всех остальных. Таким человеком и манипулировать проще, и заранее известен почти каждый его шаг. К сожалению, я нередко встречаю стигматизацию какого-либо человека, который хоть чуть-чуть ярче безликой серой общественной массы. Такое отношение к «непохожим» встречается не только среди алкоголиков, наркоманов, людей, ведущих аморальную жизнь, но не реже и среди образованных, воспитанных, даже выдающих себя за набожных людей. Такая всеобщая стандартизация человека меня крайне возмущает. Я бы очень хотел, чтобы мы научились ценить уникальность каждого человека, не ломая весь его внутренний мир с раннего детства ради чьей-то идеи. А стандарт оставить для сгущенки.

До рождения…

В какой-то степени мы все ограничены в своем выборе. Например, кто-то выбрал бы дорогую машину, но вынужден ездить на автобусе из-за материальной нужды. Кто-то хотел бы стать летчиком, но медицинский диагноз не позволяет ему этого сделать. Однако зачастую у взрослых людей есть хоть какие-то шансы что-то изменить, сменить место работы, высвободить время, сменить место жительства, что-то сделать, чтобы перестать просто ходить по кругу между домом, работой и магазином. А вот наши дети крайне редко обладают такой фантастической возможностью! Они как будто обречены с самого рождения! Хотя нет, постойте… Они обречены еще до момента своего рождения! Помню, как мы с женой в ожидании нашего первого ребенка встали на учет врача в местной поликлинике. Как же я тогда удивился, когда услышал, что врач будет вести беременность! Да-да, я не ослышался! Именно вести! Я бы понял, если бы он наблюдал или следил за ней. Но ведь когда говорят «вести», обычно подразумевается управление чем-либо, определенная власть, значимая роль в процессе! Неслучайно мы говорим: «Водитель ведет автомобиль», «Застройщик ведет строительство», «Подрядчик ведет ремонтные работы». Я понимаю, что слова и термины не так уж и важны. Однако в вопросе «ведения беременности» я увидел, что многие медицинские работники ощущают себя именно в такой позиции лидера, управляющего, от которого зависит жизнь ребенка, матери, всей семьи! Перед которым нужно вести отчет, и беспрекословно следовать его указам! Но подходы в медицине нередко меняются со временем. Например, в конце 90-х врачи в России сильно ограничивали воду во время беременности, а теперь беременным женщинам говорят: «Пить за двоих!» Значит, они либо заблуждались, либо заблуждаются сейчас, или и заблуждались, и заблуждаются, и, скорее всего, будут заблуждаться, потому что они такие же люди, как и я, и вы. И то, что мы (как нам кажется) очень глубоко и подробно изучили какую-то сферу, не дает нам права быть диктатором в этой области. И смешно думать, что теперь мы свободны от заблуждений и ошибок. Не нужно думать, что, разобравшись в чем-либо (как нам кажется), мы можем раздавать свои советы всем и каждому, не дожидаясь, когда нас о них попросят… Конечно, я совсем не хотел сказать, что медицина не нужна! Это чрезвычайно важная и нужная сфера! Я лишь хотел подчеркнуть, насколько созданная человеком система субъективна и ограниченна. И как незаметно, но твердо и уверенно она подавляет и сковывает человека с самого его рождения и даже раньше! Но, конечно, это было, наверное, самое малое и незначительное препятствие, которое ожидало ребенка на его пути!

Детский сад

Сама мысль отдавать моего сына или дочь (в возрасте 3—5 лет) на весь день, с понедельника по пятницу, на попечение незнакомым мне людям кажется мне сумасшедшей! Я, конечно, понимаю, что в некоторых семьях финансовая ситуация бывает настолько сложной, что такое решение является единственным выбором, чтобы оплатить жилье и купить хоть какие-то продукты, чтобы выжить. Кроме того, некоторые дети даже в таком возрасте могут сами пожелать посещать садик. Однако это скорее исключение, таких случаев немного. К счастью, у большинства семей все-таки есть возможность не отдавать ребенка в детский сад. А у детей, которые сами хотели пойти в садик, нередко такое желание пропадает через несколько месяцев его посещения. Одним словом, зачастую у родителей есть выбор! Выбор отдавать ребенка в детский сад или нет. Выбор, который очень многие родители так и не сделали! Они просто поступили так, как «все вокруг», так же, как окружающие их люди…

Я не верю, что какая-либо организация, государство или структура должна воспитывать и учить моего ребенка! Эта мысль кажется мне дикой! Я думаю, мы должны понимать, что появление человека на свет – это удивительный, до конца не изученный процесс. И дальнейшее взросление ребенка должно быть в семье рядом с папой и мамой. Не надо забывать, что этот процесс придуман не людьми. И не надо пытаться его «усовершенствовать»! Воспитатель, учитель и наставник не так уж и нужны вашему ребенку. Думаю, если такие «специалисты» все же встречаются на пути человека, первое, о чем им нужно подумать, так это о том, как бы не навредить ему! К сожалению, насколько мне известно, крайне малое количество педагогов справляется с этой задачей… Нашим детям нужно общение с людьми, а не «воспитание» от высококвалифицированных педагогов.

Нередко говорят и про социализацию. Якобы нужно ходить в садик, даже если не хочешь, ради какой-то социализации… Чтобы понять, насколько эта идея абсурдна, давайте доведем ситуацию до крайности. Нужно, чтобы человек принудительно, круглосуточно проводил время в социуме на протяжении, скажем, 10 лет. Кажется, я знаю такое место! Исправительная колония – вот откуда, следуя такой логике, будут выходить самые социализированные люди! Так и в случае с садиком, в который ребенок ходит через силу, мы обычно старательно развиваем у него «социофобизацию», нежели социализацию…

Школа

Несмотря на то, что многим людям все же удается избежать детского сада и его крайне негативного влияния, обойти школу стороной, скорее всего, не удастся! Сразу хочу пояснить! Я не призываю отказываться от образования! Как раз наоборот: я за образование и развитие человека! Но при чем тут школа?! Неужели в школе мы получаем образование? Не знаю, как насчет вас, но я получил в школе совсем другое… Кроме того, пройдя школу, мы как будто получаем вакцинацию против учебы в любом ее проявлении. Слова «образование», «учеба», «изучение» теперь у нас вызывают скорее тоску и уныние, чем энтузиазм и здоровое любопытство!

Дело в том, что в школе встречаются совершенно разные люди из разных семей с разными интересами, с разными ценностями. Что само по себе неплохо, скорее – наоборот! Так ребенок может увидеть многообразие взглядов, множество мнений, огромное количество подходов к решению одних и тех же задач. Это было бы огромным преимуществом, если бы не…

1. Как раз такое «свободное мышление» зачастую подавляется образовательной программой. Вместо этого ребенку предлагается четкий и ограниченный шаблон мышления в рамках изучаемых дисциплин. Все, что в них не входит, конечно, открыто не запрещается, но из-за загруженности изучаемыми предметами и бесконечных домашних заданий на что-то иное попросту не остается времени! И конечно, на сам перечень дисциплин часто не могут повлиять ни дети, ни родители. Кроме того, на некоторых предметах затрагиваются довольно спорные темы. На которые существует немало взглядов, но к изучению обычно предлагается лишь один! Как будто других и нет вовсе. А если альтернативный взгляд и упоминается, то только как альтернативный главному. Несомненно, если преподаватель посвятил 30 лекций разбору, например, теории эволюции, аргументируя всеми имеющимися способами, не упоминая слабых сторон в ее обосновании, а потом в течение 30 секунд сказал, ну есть вот еще теория креационизма, она говорит вот так-то… Без какой-либо аргументации, разбора, сопоставлений с уже рассмотренной теорией она просто покажется нелепой 9-ти из 10-ти слушателей. Если же, наоборот, сначала рассмотреть теорию креационизма со всей ее аргументацией, а потом коротко рассказать о теории эволюции, то 9-ти из 10-ти слушателей странной и неаргументированной покажется она. А это уже не что иное, как манипуляция! И такая манипуляция встречается в школе постоянно! А что, если бы вместо таких манипуляций рассказывать слушателям с самого начала о многообразии взглядов. Затем, исходя из времени, рассмотреть в равной мере разные теории. Разобрать их сильные и слабые стороны. А решение придерживаться какой-то из них, или своего взгляда, или оставить для себя этот вопрос как нерешенный предоставить слушателю. Думаю, такой подход гораздо больше побуждал бы учеников думать, анализировать, критически рассуждать. А какая вообще ценность, когда один человек бездумно копирует идеологию другого человека?

2. Собравшиеся в школе люди собрались там не по собственному желанию! И обычно на срок, превышающий длительность уже прожитой ими жизни! Наверное, не стоит упоминать, что люди в местах ограничения/лишения свободы склонны к бунту и насилию! Ну никак не к образованию! При всем этом это пытаются подать не как меру пресечения за совершенные преступления. А как неоспоримое благо! Которое они сейчас не поймут. А потом будут благодарны! Не безумие ли это?! А как бы вы сейчас отреагировали, если бы вам сказали: «…ну, сейчас тебе нужно отсидеть в колонии общего режима лет 10, там с тобой позанимаются… ты ни в чем не виноват. Просто так надо. Подрастешь – поймешь! Это все ради тебя! Там тебе нужно вести себя хорошо и зарабатывать специальные баллы. Чем выше балл, тем лучше, но вряд ли это поможет досрочно освободиться…»

Конечно, я не могу не упомянуть о таких трагедиях, как суицид из-за несданных экзаменов! Зачастую баллы за эти экзамены оказываются совершенно бесполезными, неважными и никому не нужными в дальнейшей жизни! Однако школьная система так сильно натаскивает людей на зарабатывания баллов, что это становится буквально самоцелью, мечтой, обсессией (навязчивой идеей) … Будь на месте школы какая-нибудь личность, ее вполне можно было бы привлечь к уголовной ответственности за доведение до самоубийства! Но школе даже такие ужасные преступления сходят с рук…

Школа vs образование

Подумайте, как можно относиться к таким местам, где людям продиктовано, когда вставать, когда садиться, когда молчать, когда говорить, когда есть, когда быть неподвижным, а когда бегать, где продиктовано, как говорить, что говорить, к чему стремиться и даже как думать, продиктовано практически все и где за всем этим и многим другим пристально наблюдают и оценивают? И всему этому подвергаются дети, с раннего возраста вырванные из семьи. А преподносится это как неоспоримое благо для ребенка, как образование и развитие! Неужели мы смогли поверить в эту чушь?! Как образование может быть принудительным? Как мы смогли поверить, что насилие – хороший помощник в образовании?

Конечно, я не могу серьезно относиться к таким терминам, как «деструктивная секта», «тоталитарная секта» и им подобным. Хотя бы потому, что под ними можно понимать все что угодно. Ранее в нем не существовало никакой негативной окраски. И, например, в социологии термин в свое время имел четкое определение – «негосударственная церковь». С такой точки зрения в светском государстве любая церковь – секта. Есть еще огромное множество определений этого термина. Настолько разнообразных, что его применение становится возможным практически к любой группе лиц. Поэтому термин теряет какую бы то ни было научную ценность. В нем перемешалось столько всего… И он приобрел определенную негативную окраску. Теперь он бесполезен как официальный научный термин. Однако он продолжает жить в обществе. Он уже стал почти ругательством. Однако вместе с тем воспринимается многими людьми как какое-то весомое объективное понятие.

Сегодня под таким «испорченным», но все же живым в народе термином понимается чаще всего организация, пагубно влияющая на семью и человека, в нее вовлеченного. Именно с таким общепринятым смыслом я и использую его далее.

«Школа – тоталитарная, деструктивная секта!»

Вот перечень отличительных черт, которые называют сегодня для определения деструктивных или тоталитарных сект:

– высокий уровень обязательств и вовлеченности участника;

– жесткая иерархия;

– использование психического насилия для принуждения к определенным действиям;

– требуется строгое подчинение лидеру;

– разделение на простых последователей и особо посвященных;

– вырывание последователей из их семьи и окружения с целью полного контроля над жертвой;

– отсутствие возможности выйти из такой организации.

Постарайтесь прочитать этот список максимально непредвзято. Подумайте, насколько это соответствует существующей школьной системе.

Вот мои размышления:

1. Высокий уровень обязательств и вовлеченности участника. – Уровень обязательств, которые возлагаются на школьника с первого класса, действительно весьма внушителен. При недостаточной вовлеченности школьника учитель в лучшем случае требует от родителей воспитательных мер с целью повышения вовлеченности.

2. Жесткая иерархия. – Конечно же, иерархия в школьной системе очень жесткая и огромная.

3. Использование психического насилия для принуждения к определенным действиям. – Безусловно, бесконечные запугивания, а иногда даже угрозы, к сожалению, также присущи школе…

4. Требуется строгое подчинение лидеру. – Ну, обычно учителя с первого класса утверждают, что без этого вообще не может быть налажен процесс «образования».

5. Разделение на простых последователей и особо посвященных. – С этим тоже школа справляется на отлично благодаря специально разработанной системе баллов.

6. Вырывание последователей из их семьи и окружения с целью полного контроля над жертвой. – Тут и комментировать нечего. Школа просто выдергивает человека из семьи и привычного окружения на первую половину дня. А вторую половину дня (иногда и первую половину ночи) загружает домашними заданиями.

7. Отсутствие возможности выйти из такой организации. – Здесь школа практически вне конкуренции. Выйти можно, только отбыв полный срок. Досрочное освобождение (экстернатура), в принципе, возможно, но, даже если удастся им воспользоваться, срок уменьшается, как правило, незначительно.

Школа, в отличие от других деструктивных организаций, настолько проникла в наше общество, что ее даже сложно рассматривать под таким углом без доли юмора.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.