Уроки труда. Из опыта работы
- -
- 100%
- +
Уроки труда. Из опыта работы. / Семенихин В.П. – М.: Издательство «Перо», 2025
© Оформление. ООО «Издательство Перо», 2025
© Семенихин В.П., 2025
Обращение к читателям
В 1987 году, в издательстве «Просвещение», вышла третьим изданием моя книга «Изготовление инструментов в школьных мастерских». В этой книге я описал опыт, накопленный за 30 лет работы учителем труда. Положительные отзывы подтвердили полезность опубликованных материалов. Сейчас эта книга – библиографическая редкость. Прошло 30 лет. За эти годы многое изменилось. А в девяностые годы школа и трудовое обучение понесли большие потери. Разрушены многие мастерские, ушло поколение учителей труда. Но педагогический опыт – ценность, которую надо сохранить. Поэтому я решил написать книгу, в которой изложить свой опыт, понимание цели и организации трудового обучения, в соответствии с программой технического труда для мальчиков, по которой работал.
Надеюсь, что эта книга будет полезна не только учителям школ, преподавателям технических училищ, руководителям технических кружков, а так же студентам ВУЗОВ и руководителям народного образования.
Подростки хотят работать. Стремление к деятельности и творчеству – врождённое свойство, потребность человека. Задача школы – создать учащимся условия для этого. Моё пожелание коллегам: совершенствуйте детские инструменты, организацию учебных мастерских, находите интересные объекты труда, так стройте уроки, чтобы каждый предмет, сделанный учеником, был его победой и праздником.
Предисловие
Программа технического труда знакомит мальчиков с металлами, древесными материалами: фанерой, ДСП, пиломатериалами. А также с ручными инструментами и станками. Подростки учатся выполнять основные технологические операции по обработке этих материалов. Как увидеть чему научился подросток? Умения должны выражаться в конкретных изделиях. В книге приведены такие изделия по каждому классу.
Вклад трудового обучения в интеллектуальное и физическое развитие подростков неоценим. Оно начинается в семье с приучения к самообслуживанию, продолжается в начальной школе. Но самое важное, это труд в среднем звене школы. Физическое развитие подростков происходит здесь естественным образом в процессе практической работы. Преодолевая сопротивление обрабатываемого материала, они развивают чувствительность и силу пальцев, кистей рук, предплечья. Научаются координировать силу и амплитуду движений. Постепенно их движения становятся более точными и экономными. Подростки лучше ощущают пространство рабочего места, выбирают наиболее удобную позицию. Физическое развитие на уроках труда отличается от развития на уроках физкультуры и спорта. Там идёт развитие крупных мышц на силу и скорость, развитие всего двигательного аппарата.
Здесь – другое. Прежде всего, развиваются сила и точность движений рук. А осмысленные действия руками напрямую связаны с мозгом. Так в процессе работы руками шло развитие человека умелого к человеку разумному. На уроках труда подростки повторяют этот путь, стимулируя развитие своего мышления. Интеллектуальное развитие происходит в процессе получения знаний, при ознакомлении с разными вариантами конструкций и при решении задач, которые возникают в процессе работы. Как закрепить деталь, чтобы её было удобно обработать? Какими инструментами сделать отверстие квадратной или овальной формы в металле? Какими в дереве? Решение задач и преодоление трудностей укрепляют характер, уверенность в своих силах. А ещё есть много факторов эмоционального развития. Это наслаждение запахом сосновой стружки, удивительными природными узорами древесины, красивыми овалами ручек для инструментов, формой и блеском отполированной детали. В процессе работы участвуют все органы чувств: зрение, слух, обоняние, осязание, вестибулярный аппарат, тактильные и кинестезические ощущения. Ни один другой учебный предмет не даёт такого развития. Уроки труда и физкультуры дают ученикам отдых, эмоциональную и физическую разрядку от уроков других дисциплин, где им приходится 45 минут сидеть, напрягая внимание.
В ЭТОМ ИХ ГИГИЕНИЧЕСКАЯ ЦЕННОСТЬ.
Цель трудового обучения и условия для её достижения
Трудовое обучение – единственный предмет, знакомящий школьников с производством, – материальной основой жизни общества. На уроках труда мальчики и девочки получают практические знания и умения необходимые каждому человеку в повседневной жизни и служат базой для изучения будущих профессий.
Таким образом, мы можем сформулировать ЦЕЛЬ трудового обучения, как развитие трудовых способностей школьников, посредством вооружения их знаниями и умениями по обработке разных материалов, как практическую и психологическую подготовку к освоению будущих профессий. Навыки точной работы инструментами нужны не только рабочим, они нужны ювелиру и скульптору, зубному врачу и хирургу, строителям самолётов и монтажникам электронных приборов.
Чтобы организовать трудовое обучение в школах, необходимо ясно определить содержание предмета и разработать программы. На основе содержания обучения оснастить учебные мастерские оборудованием, инструментами и материалами. Очень важно, ограничить группу учащихся количеством индивидуальных рабочих мест в мастерских. Предельная наполняемость группы 18 учеников.
Основное время занятий надо посвятить практической работе учащихся. Необходимые теоретические сведения и показ приёмов работы, должны занимать не более 25–30 % занятия. Критерий успешности обучения – изделия учащихся, их любовь к предмету.
Основу содержания уроков труда для мальчиков составляют работы по дереву и металлу. Учащиеся должны изучить свойства этих материалов, области их применения, овладеть инструментами, применяемыми при обработке. Изучить устройство учебных станков, уметь работать на них. Знать и соблюдать правила техники безопасности.
Разумеется, учитель должен иметь педагогическую и профессиональную подготовку.
За основу содержания и организации трудового обучения надо взять положительный опыт трудового обучения советской школы с 1960 года по 1990 год. В те годы я работал учителем труда. Программы и школьные станки полностью соответствовали задачам обучения школьников 10–15 лет.
О политехническом содержании трудового обучения
Одна из главных задач трудового обучения – расширить технический кругозор учащихся. Достичь этого можно, если дать им знания об инструментах и материалах по такой системе:
При ознакомлении с НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ, рассказать:
1. Где он применяется.
2. Какими свойствами обладает.
3. Как производится.
Например, о жести и других тонколистовых металлах: оцинкованной жестью покрывают крыши, из стального листа штампуют корпуса автомобилей, из листовых сплавов алюминия делают крылья и фюзеляжи самолётов. Это благодаря свойствам тонкого листа. Он легко режется и гнётся, сохраняя приданную форму. Ученики сразу приведут массу примеров, где применяются листовые металлы. Тонкие листовые металлу в горячем состоянии делаются нужной толщины на прокатных станах. Очень тонкие листы, из цветных металлов, тоньше 0,2мм, называются ФОЛЬГОЙ.
При изучении ИНСТРУМЕНТОВ рассказать:
1. Для чего инструмент предназначен.
2. Принцип его работы.
3. Как устроен.
4. Из какого материала изготовлен и почему.
Например, ручная ШВЕЙНАЯ ИГЛА, предназначена для прокалывания ткани и протаскивания через неё нити. Игла имеет острый конец, а на другом конце стержня – отверстие для нитки. Игла сделана из закалённой стали, она тонкая, чтобы легче проходила сквозь ткань, длинная, настолько, чтобы её можно было держать.
Другой пример, – ЗУБИЛА. Эти инструменты предназначены для разрубания металла. Поэтому их делают из инструментальной стали, которая, после закалки становится твёрдой. Зубило – режущий инструмент, так как режет металл зубом. Устройство зубила: стальной стержень, имеет зуб определённой ширины и остроты, а на другом конце стержня – боёр, по которому наносятся удары молотком. Это очень древний инструмент. Зубила бывают ручные, кузнечные с ручкой и механические (отбойные молотки).
Учащимся приходится работать со сложными многодетальными инструментами и приспособлениями. Такими, как слесарные тиски, столярный верстак, рамочная пила и слесарная ножовка.
СЛЕСАРНЫЕ ТИСКИ – приспособление для закрепления деталей при их обработке. Рабочий орган тисков – стальные губки, которые сжимаются при помощи винтового механизма. Далее рассказать о назначении каждой детали. Но не в первый урок в пятом классе, а в шестом, когда будут изучать пиление слесарной ножовкой.
Учащиеся должны узнать, что тиски иногда используют в качестве пресса, так как винтовой механизм многократно увеличивает силу давления. Например, при штамповке изгиба направляющих скоб к дверной задвижке или при загибании отверстий в петлях. Рис. 28/1.
СЛЕСАРНАЯ НОЖОВКА – режущий инструмент для пиления металла, состоит из рамки и ножовочного полотна, которое и есть режущий инструмент. РАМКА НОЖОВКИ – приспособление для крепления и натяжения ножовочного полотна. Натяжение происходит с помощью винтового механизма. Далее подробно об устройстве рамки и полотна.
Такая система изучения инструментов и материалов расширит кругозор учащихся, они будут понимать, как развивались инструменты и как постепенно человек передал инструмент машине. Из рассказов о пилах, учащиеся постепенно узнают об их многообразии, от пилки для лобзика, до станков с ленточными пилами, и машин с огромными дисковыми пилами, которыми выпиливают гранитные и мраморные плиты.
Работы по металлу
В процессе практической работы ученики получают большой объём знаний по следующим разделам:
1. ВИДЫ И СВОЙСТВА МЕТАЛЛОВ: сталь, латунь, алюминий, медь и другие.
2. ПРОФИЛИ ПРОКАТА: листы разной толщины, полосы разного сечения, уголки, рельсы, прутки (круглые, квадратные, шестигранные).
3. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ОПЕРАЦИИ: опиливание напильниками, пиление ножовками, рубка зубилами, сверление, клёпка, нарезание резьбы, точение на токарном станке. Сюда входит изучение приемов работы и техники безопасности.
4. ПРИСПОСОБЛЕНИЯ: тиски, струбцины, воротки, кондукторы для сверления, штампы.
5. ИНСТРУМЕНТЬЕ измерительные, монтажные, резьбонарезные, режущие: пилы, напильники, зубила, свёрла и много других.
6. КРЕПЁЖНЫЕ ДЕТАЛИ: заклёпки, винты, гайки, болты.
7. ВИДЫ СОЕДИНЕНИЙ: разъёмные, неразъёмные, подвижные, неподвижные.
Содержание каждого раздела довольно обширно. Например, тема СТАЛЬ. Учащиеся узнают, что сталь – это сплав железа с углеродом и другими элементами: кремнием, марганцем, хромом, вольфрамом и другими. И, что каждый элемент придаёт стали особые свойства. Хром – твёрдость и стойкость против коррозии, главного врага стали. Вольфрам делает сталь жаропрочной, а углерод придаёт способность к закаливанию, т. е. повышать твёрдость. На примере молотка, напильника и сверла, учитель объясняет, почему молотки нельзя делать из стали для напильников, а свёрла из стали для молотков.
Школьные мастерские
В качестве примера приведу мастерские московской школы № 609, которые я оборудовал и в которых проработал десять лет. В школе всегда было много классов. В параллели доходило до шести и семи! Так что мастерские работали в две смены. Работали всегда 2 учителя. Организации мастерских я придавал большое значение.
Прежде, чем перейти к обучению, надо создать условия, в которых должны проходить занятия.
ШКОЛЬНЫЕ МАСТЕРСКИЕ – ЭТО ЗАВОД В МИНИАТЮРЕ ИЗ ДВУХ ЦЕХОВ
• В цеху по обработке металла оборудуются участки: токарный, фрезерный, сверлильный, термический и слесарный, где каждый ученик имеет своё рабочее место. В цеху по обработке древесины также оборудуются участки: токарный по дереву, сверлильный и столярный, где для каждого ученика есть верстак с набором инструментов. Для учителя есть помещение с пильно – строгальным станком и двумя точилами, на которых он затачивает свёрла, ножи к рубанкам, стамески, резцы, зубила, чертилки. А сколько в мастерских рабочих мест? Слесарных – 18, столярных – 18, токарных станков по дереву и металлу – минимум 4, фрезерных – 1, сверлильных станков три и термический участок. И того почти 50 рабочих мест, которые надо содержать в порядке. Станки должны быть исправны, инструменты заточены и укомплектованы. Общее число инструментов на рабочих местах – 400! А ещё, столько же или больше, хранится отдельно. Это большое хозяйство требует постоянного внимания со стороны учителя.
При организации мастерских, надо соблюдать следующие правила: 1. Верстаки ставить ближе к окнам так, чтобы учащиеся были обращены лицом в сторону учителя, а окна, находились слева.
2. Станки ставить у стены напротив окон, так, чтобы ученики стояли лицом или в профиль к учителю, чтобы учитель со своего рабочего места мог видеть лица и действия учащихся.
Оборудование вплотную к стенам не придвигать, оставляя пространство для ухода за оборудованием и для уборки.
3. В каждой мастерской должен быть удобный ящик для мусора и отходов, щётки для уборки полов, вёдра и тряпки для влажной уборки после каждого занятия, аптечка.
У каждого участка, токарного или сверлильного своя организация, обеспечивающая удобство работы и безопасные условия труда. Там, где порядок прост и целесообразен, сама обстановка дисциплинирует и учит. Хорошие условия – залог успехов учащихся.
План слесарной мастерской
Содержать мастерские мне помогали шефы – завод Ангстрем. Приходилось работать и в маленьких школах, где в параллели было по два класса и по 12–18 учеников в группе. Конечно, оснащённость мастерских зависит от количества учеников.
Обучение графической грамоте
Приступая к изготовлению самого простого предмета надо представить процесс работы по этапам от заготовки до завершения. Без специальной подготовки нарисовать в голове такую картину очень трудно. Этому надо учить. Важную роль тут играет методика обучения графической грамоте. На протяжении многих лет я искал простые и понятные детям графические способы изложения процесса работы от заготовки до готового изделия. Так появилась система технологических карт.
Начнём с первого урока в пятом классе. На рисунке 1 показана технологическая карта на изготовление нагубника из жести. Прежде всего, учеников надо познакомить с линиями чертежа и объяснить, чем технический рисунок отличается от простого рисунка. Затем рассказать о структуре технологической карты. В графе ЭСКИЗЫ видно, как заготовка постепенно превращается в готовое изделие. В графе ПОЯСНЕНИЯ кратко сказано, что надо сделать. В графе ИНСТРУМЕНТЫ указаны инструменты, которыми выполняется работа. Это объяснение на первом уроке очень важно, так как хорошо запоминается учениками. После этого учитель приступает к показу процесса изготовления детали. Показывает всю работу по этапам, сравнивая свою заготовку с эскизами. И рекомендует ученикам также руководствоваться картой. Все последующие уроки идут в таком же порядке. Учащиеся привыкают руководствоваться картой. Постепенно они узнают разницу между техническим рисунком и чертежом, значение линий и знаков чертежа, а через пару лет свободно читают чертёж. Чтобы по чертежу создать в голове образ предмета, – нужна тренировка. Такую тренировку ученики получают в процессе работы, сопоставляя конкретный предмет с чертежом на каждом этапе формообразования.
Постепенно ребята понимают логику процесса изготовления вещей, как последовательный ряд операций. Уже в конце второго года обучения они могут самостоятельно сделать простую деталь по чертежу. Например, стамеску или зубило. А в седьмом, восьмом и девятом классах им можно дать КАРТОЧКУ – ЗАДАНИЕ для самостоятельной работы. Рисунки 27 и 28.
Особое внимание надо уделять точности разметки. Ни один предмет нельзя хорошо сделать без точной разметки его контура и элементов конструкции. А чертёж и есть руководство для разметки. При обозначении элементов конструкции, свойств материалов мы пользуемся геометрическими и физическими терминами, которые учащиеся проходят на уроках математики и другихпредметов. На уроках труда они знакомятся с некоторыми понятиями раньше. Твёрдость, пластичность, квадрат, угол, параллельные линии, центр, диагональ, радиус, плоскость, становятся для них почти осязаемыми понятиями. Ученики осознают огромное значение этих знаний в практической деятельности.
Как пользоваться технологическими картами. Я чертил их на большом листе и отдавал на размножение. На уроке карту вешал на классной доске. Ученики подходили и читали. Сейчас нет проблем для печати любого формата.
Целесообразно, кроме одной большой карты, иметь 10 листов малого формата и давать на каждый верстак. Так ученикам будет удобнее и хождений по мастерской будет меньше.
Пятый класс
Первое занятие. изготовление нагубника к тискам
Первый урок должен дать настрой на все последующие. Прежде всего, надо распределить учеников по рабочим местам, с учётом их роста. Далее учитель рассказывает, какие инструменты лежат на их местах и для чего они нужны. Затем переходит к теме урока. Расставив учеников вокруг своего рабочего места, так чтобы все видели, как он будет работать, учитель объясняет назначение и устройство тисков. Обращает внимание на насечку губок и демонстрирует, на приготовленной детали, что насечка оставляет следы. Назначение нагубника защитить деталь от насечки. Затем учитель демонстрирует процесс изготовления нагубника по этапам технологической карты. Показывает, как размечать, как резать ножницами, как личным напильником притупить острые кромки детали, чтобы не порезаться. Закончив показ, раздаёт заготовки, и ученики приступают к самостоятельной работе. Работа простая, однако дети впервые в жизни делают разметку на металле с помощью чертилки, линейки и слесарного угольника. Впервые работают слесарными ножницами, напильником, киянкой, пользуются слесарными тисками. О каждом инструменте учитель рассказывает: для чего предназначен, как устроен, как им пользоваться и о правилах безопасности. Для каждого инструмента есть своё место и ученики должны привыкнуть класть инструменты на место, а не сваливать в кучу. Обычно нагубник у всех выходит хорошо и, получив отличные оценки, мальчишки, окрылённые первым успехом, с нетерпением ждут следующего урока.
Второе занятие
Перед учениками ставится задача сделать второй нагубник. Работа немного усложняется. Во-первых, они знакомятся с понятием чертёж, с его проекциями. Во-вторых, они, следуя первому пункту технологической карты, должны самостоятельно определить размеры нагубника. Технологическая карта № 2. Учитель на всё это обращает их внимание, затем демонстрирует процесс работы, особо подчёркивая, как правильно пользоваться инструментами. Ученики, как и на первом занятии, успешно справляются с заданием.
Коробочка из жести
На следующих занятиях надо закрепить умения в разметке, резании ножницами и сгибании жести. Подходящим объектом может служить КОРОБОЧКА. Карта № 3. Работа рассчитана на три занятия. Здесь учащиеся знакомятся с приспособлениями. Название пошло от слова приспособиться. Некоторые операции невозможно сделать без помощи специальных предметов или устройств. Например, чтобы загнуть борта коробочки нужно зажать заготовку между двух уголков. Рис. 4. Чтобы загнуть короткие стенки коробочки, нужен прямоугольный брусок из стали или твёрдой древесины 30 × 30 х77мм. Изготовление коробочки требует высокой точности, иначе борта будут разной высоты. Здесь ученики знакомятся с понятием параллельные линии. Например, надо провести линию на расстоянии 8 – ми миллиметров от края заготовки. Для этого надо на двух концах заготовки сделать отметки на расстоянии 8 – ми миллиметров, а затем, по линейке провести линию чертилкой. И так со всех четырёх сторон.
Как проводятся параллельные линии, ребята усваивают сразу. При ошибке на миллиметр на глаз видно, что линии не параллельны. На этом изделии ученики понимают значение точности.
Подвеска
На рисунке 5 чертёж подвески. Учащиеся получают заготовку на две детали 32 × 90мм. толщиной 0,8 мм. Они самостоятельно, по чертежу, делают разметку. На первом уроке, успевают сделать разметку одной детали, вырезать и опилить контур. На втором уроке, стоит задача сделать прямоугольное отверстие. Учитель объясняет, что подобные отверстия вырубают штампом или зубилом. ПОКАЗЫВАЕТ, как держать зубило, как бить молотком, и, ЧТО ВАЖНО, при ударе надо смотреть на лезвие зубила! Закончив вырубать, он показывает процесс опиливания отверстия надфилем или маленьким личным напильником в тисках. На втором занятии, когда все учащиеся опилят прямоугольные отверстия, настаёт очередь отверстий под шурупы. Сделать надо 2 отверстия. Но как их расположить? Ученики должны увидеть, что даже в таком простом деле, как расположение двух отверстий есть 4 варианта. Рис. 6. Затем, учитель показывает, как пробойником на торце бука или берёзы можно вырубить отверстия диаметром 2,5 мм. Рубка зубилом, вырубание отверстий ф2,5мм. пробойником, задача для детей 10- и лет трудная. Тут требуется и смелость, и сила удара, а возможность ударить молотком по руке тормозит и сковывает движения. Только силой воли мальчишки преодолевают страх. Для защиты руки можно сделать кольцо из войлока или резины диаметром 6–7 сантиметров. Работа зубилом и пробойником очень важна для развития координации движений.
На третьем занятии ученики делают подвеску из оставшейся заготовки. Они успевают полностью сделать деталь за занятие. Такие повторные работы очень важны, т. к. учащиеся убеждаются, как от занятия к занятию растут их умения! В начале урока учитель, как всегда, показывает весь процесс работы с необходимыми комментариями.
Изготовление шайбы
Настало время познакомить учеников со сверлильным станком, опиливанием граней и овалов. Подходящий объект – шайба. Рис. 6. Эта работа способствует развитию глазомера и чувства формы. При изготовлении шайбы ученики знакомятся с опиливанием, сверлением, совершенствуются в рубке зубилом. На изготовление двух шайб отводим ТРИ ЗАНЯТИЯ.
На ПЕРВОМ занятии учащиеся получают заготовки сразу на две шайбы. Материал – сталь толщиной 1,5 мм или твёрдая латунь. Задание: опилить контур заготовки под угольник в размер 18 × 37мм. + 0,5мм. в соответствии с чертежом. Рисунок 7. Учитель показывает опиливание, контроль линейкой и угольником. Обращает внимание учащихся, что при опиливании, деталь не должна выступать над губками тисков более 3-4мм. иначе она будет вибрировать. Минут через 15 надо остановить учащихся, к этому времени они уже опилят контур, и объяснить разметку. Задаём вопрос: как найти центр прямоугольника, не прибегая к измерениям? Выслушав их предложения, учитель объясняет, что в прямоугольных фигурах, центр всегда находится на пересечении диагоналей. Учитель показывает деление прямоугольника на квадраты, нахождение центров квадратов и накернивает их, объясняя назначение кернера. Учащиеся выполняют показанную операцию. На втором уроке ученикам предстоит впервые работать на сверлильном станке. Учитель рассказывает устройство станка, объясняет правила работы и техники безопасности. Перед сверлением надо надеть защитные очки. Нельзя близко наклоняться к сверлу. Показывает сверление на своей заготовке. Особо подчёркивает, что деталь необходимо надёжно закрепить в машинных тисках. А в конце сверления надо ослабить давление на сверло. Учащиеся под наблюдением учителя сверлят свои детали.
На ВТОРОМ занятии учащиеся должны разрубить заготовку на два квадрата, а затем обрубить углы у одного квадрата и сделать восьмигранник. Это очень важная операция. При отрубании острых углов надо соблюсти два правила. Первое, – перед плитой для рубки надо установить защитный экран, чтобы отрубленный треугольник попал в экран, а не летел в сторону. Второе, – чтобы снизить силу полёта отрубленной части, в конце рубки надо ослабить последний удар по зубилу. Опилить правильный восьмиугольник ученики должны на глаз.