S-теория развития личности. Том I. Базовые положения и типологии

Блок Эмоциональной оценки

Когда мы восприняли информацию, пришедшую к нам из реальности, с ней нужно что-то делать. И здесь мы начинаем использовать наш второй инструмент – систему переживаний. Мы подключаем ту часть этой системы, которая ближе к внешней реальности и связана с нашими эмоциями. Напомним, что эмоции всегда адресованы кому-то. Они направлены на окружающий мир, но главный их адресат – мы сами. Эмоции могут казаться реакцией на внешние события, такие как гнев на ситуацию или радость от встречи, но их основная функция – быть зеркалом нашего внутреннего состояния. Они направлены вовне, чтобы привлечь наше внимание к тому, что происходит внутри и сообщить об этом окружающим. Например, раздражение на коллегу может быть сигналом о том, что наши личные границы были нарушены, а тревога – о невысказанных потребностях. Эмоции служат индикаторами нашего внутреннего состояния, позволяя нам задать себе важный вопрос: «Как я себя сейчас чувствую?». Задавая себе этот вопрос, мы можем расшифровать эти сигналы и превратить эмоции в инструмент самопонимания.

Процесс эмоциональной оценки воспринятой информации влияет на наше эмоциональное состояние. Когда мы сталкиваемся с новыми данными, эмоции становятся важным инструментом, который позволяет нам интерпретировать и осмысливать эти сигналы. Они могут сигнализировать о том, что что-то вызывает у нас радость, страх, тревогу или удовлетворение. В этом контексте блок, связанный с эмоциональной оценкой, становится элементом нашего внутреннего диалога. Здесь эмоции не только отражают наши реакции на внешние события, но и помогают нам глубже понять себя и свои реакции на окружающий мир. Это своего рода внутренний компас, который направляет нас в нашем взаимодействии с реальностью, помогая определить, как нам от полученной информации или сигнала.

То есть все, что происходит в реальности, мы в первую очередь, как только восприняли, тут же эмоционально оцениваем. Мы мгновенно отвечаем на вопрос: «Как мне от этого?». Например, если кто-то подошел и погладил меня по голове, как я себя при этом чувствую? Ответ зависит от обстоятельств: если «это» ласковое прикосновение, то, скорее всего, мне приятно. Но если, скажем, «это» было сделано граблями, то ощущения будут совсем иными – не очень приятными, мягко говоря.

У нас в блоке эмоциональной оценки есть только два положения внимания: хорошо и плохо. Эмоциональная оценка также имеет двоичную природу, как и все блоки «Кольца восприятия». Если, например, я иду по улице и запнусь о бордюрный камень, как я себя чувствую? Больно, плохо – это явно не из приятной категории. В таком случае, хотя могут быть разные градации силы и интенсивности переживания, по сути, я все равно нахожусь на «плохой» стороне, на пути отрицания. С другой стороны, если я сижу и наслаждаюсь вкусным блюдом, как я себя чувствую? Мне хорошо! И опять же, интенсивность этого удовольствия может варьироваться, но в конечном итоге я оказываюсь на стороне «хорошо», на пути принятия.

Основная задача эмоциональной оценки – четко определить, как мы реагируем на происходящее вокруг нас. Эмоции служат нашим внутренним компасом, позволяя нам ориентироваться в мире, принимая решения о том, как реагировать на различные события и обстоятельства.

В нашем российском обществе порой наблюдается путаница между понятиями «хорошо – плохо» и «правильно – неправильно». Когда мы говорим о «хорошем поступке», «плохом поступке», «хорошем человеке» или «плохом человеке», мы на самом деле имеем в виду моральные оценки, которые не всегда соотносятся с эмоциональной оценкой. Эмоциональная оценка – внутренний процесс, который отвечает на один единственный вопрос: «Как мне от этого?». Этот вопрос касается исключительно наших личных ощущений и восприятия, не принимая во внимание общественные нормы, моральные стандарты или этические правила.

Когда мы сталкиваемся с ситуацией, наша задача – понять, как мы себя чувствуем в ответ на происходящее. Например, если кто-то делает что-то, что вызывает у нас радость или удовлетворение, мы можем сказать, что нам «хорошо». В то же время, если ситуация вызывает у нас дискомфорт или боль, мы можем сказать, что нам «плохо». Эти ощущения абсолютно индивидуальны и не зависят от того, как общество оценивает данное действие или человека.

Когда мы совсем-совсем маленькие, мы испытываем целый спектр эмоций, но не можем выразить их словами. Например, когда кто-то спрашивает: «Почему твой маленький брат все время орет?», ответ: «Представь, каково это – быть в таком положении, когда ты не можешь ни слова сказать, ни даже голову поднять. Ты бы и не так еще орал». В такие моменты, когда малыш кричит, это не просто каприз; это его способ взаимодействия с миром. В таком раннем возрасте, когда мы еще не умеем говорить и не знаем слов, наше мышление уже активно работает. В этот период преобладает именно эмоциональная оценка. Ребенок быстро обучается выражать свои чувства – улыбаться или плакать – гораздо быстрее, чем начинает осознавать социальные нормы и роли, связанные с проявлением этих эмоций.

В первые три года жизни ребёнок общается с миром на языке эмоций. Улыбки, слёзы, мимика и жесты заменяют слова: так малыш сообщает о голоде, усталости или радости. Мышление в этом возрасте ещё не опирается на логику – мир познаётся через чувства и образы. Память фиксирует не факты, а эмоционально окрашенные образы: например, объятия мамы ассоциируются с безопасностью, а плач становится «сигнальной системой», привлекающей внимание. Даже базовое доверие к окружающим формируется через эмоциональный диалог: ласковый голос успокаивает, а игнорирование вызывает тревогу.

Мозг ребёнка впитывает информацию как губка, но обрабатывает её через призму эмоций и телесных ощущений. Тепло, мягкость, резкий звук – всё это создаёт «карту» реальности, где каждое переживание окрашено чувствами. Даже реакции тела работают на выживание: рука сама отдергивается от горячего, а улыбка включается автоматически, чтобы укрепить связь с близкими. Всё это – эволюционные механизмы, которые помогают адаптироваться, минуя сложный анализ.

Эмоциональный опыт играет ключевую роль в процессе развития. Если мама отвечает ребёнку улыбкой, малыш «запоминает» её образ как символ безопасности, что в дальнейшем станет основой для формирования привязанности и развития социальных навыков. С течением времени эмоции уступают место речи и логике. Вместо того чтобы плакать, ребёнок учится говорить «я голоден», а образы постепенно превращаются в понятия. Именно ранние чувственные переживания закладывают основы для способности к эмпатии, творчеству и даже абстрактному мышлению. Как первый крик новорождённого со временем становится осознанными словами, так и эмоции служат связующим звеном между инстинктами и сложным внутренним миром человека.

Эмоциональная оценка – это личный и субъективный процесс, который помогает нам ориентироваться в мире, в то время как моральные оценки формируются под влиянием социальных норм и культурных контекстов. Важно осознавать эту разницу, чтобы лучше понимать свои собственные реакции и не путать их с общественными ожиданиями или стандартами.

Блок Логической оценки

Логическая оценка в S-теории представляет собой третий инструмент «Кольца восприятия» систему познания, который фокусируется на логических рассуждениях, построении аргументов и понимании причинно-следственных связей. Она позволяет нам анализировать ситуацию с точки зрения логики и структурировать информацию, что помогает в более глубоком понимании происходящего.

После того как мы прошли этап эмоциональной оценки, в нашем восприятии вступает в силу блок логической оценки. Цель логической оценки заключается в вынесении вердикта о том, является ли событие правильным или ложным. Этот процесс часто включает в себя сравнение новой ситуации с уже существующими «записями» в нашем внутреннем архиве. В бессознательном хранится множество «файлов», в которых зафиксированы произошедшие события с пометками «правильно» или «ложно». Когда мы сталкиваемся с новым опытом, наш ум автоматически начинает сопоставлять его с уже известными событиями. Если обнаруживается, что новое событие схоже хотя бы на 60% с одним из имеющихся, оно получает аналогичную оценку. Один и тот же факт может быть оценен совершенно по-разному разными людьми. Это связано с тем, что у каждого из нас своя правда, сформированная на основе уникального жизненного опыта и восприятия. Критерии оценки, которые мы используем, вырабатываются в процессе воспитания и социальных взаимодействий. Первые «файлы» формируются на основе импринтов, полученных от родителей. Например, если ребенок радуется и видит, что мама тоже радуется, у него закрепляется маркер «правильно».

В первые два года жизни ребенок в основном опирается на свою эмоциональную оценку, хотя и начинает воспринимать эмоциональные реакции окружающих, создавая свои собственные «записи». С возрастом, примерно с двух до трех лет, начинается процесс социального научения. В этот период ребенок начинает ориентироваться на внешние оценки и импринтинги, что делает логическую оценку более значимой. Он учится отодвигать свою эмоциональную реакцию и в первую очередь полагается на мнения окружающих. В ситуациях, когда ребенок сталкивается с чем-то новым и не знает, правильно это или неправильно, он может замереть в ожидании внешней оценки. В такие моменты он ждет, когда кто-то даст ему сигнал – будь то похвала или осуждение, например «молодец» или «ай-я-яй». Представьте себе ребенка, который, бегая, споткнулся и упал. Он мгновенно обращает свой взгляд на взрослых, как бы спрашивая: «Что делать дальше? Плакать или встать, отряхнуться и с улыбкой снова побежать?» В зависимости от реакции окружающих он будет строить свою модель поведения и в будущем. Этот процесс происходит, когда у ребенка включается познавательный интерес и начинается расширяться его восприятие мира.

На начальных этапах развития наше мышление, как правило, образное. Мы еще не мыслим словами или логическими конструкциями, а оперируем картинками и образами с очень простой оценочной системой. В этом возрасте эмоциональная оценка преобладает, она первична и задает тон нашим реакциям. Когда мы начинаем осваивать логическую оценку, мы сталкиваемся с двумя основными понятиями: правильно и ложно. Логическая оценка, как и в программировании, оперирует бинарными категориями. В этом же блоке двоичность позволяет нам анализировать события, делать выводы и принимать решения на основе полученной и отсортированной информации.

Правильно и ложно – это понятия, которые имеют четкие границы. «Неправильно», в свою очередь, представляет собой нечто более размытое, что можно назвать отсутствующим определением. Например, можно сказать, что переходить на красный свет светофора – неправильно. Но как это соотносится с понятием лжи? Если правильно переходить на зеленый свет, то выходить на красный – это уже действие, которое можно охарактеризовать как неправильное. Логическая оценка в этом контексте оперирует законами, которые существуют в обществе. Она основывается на том, как другие решают подобные вопросы, и включает в себя правила, касающиеся поведения. «Ложно», в данном контексте, понимается как искажение или нарушение правила.

Логическая оценка, в сущности, обращается к внешним стандартам и нормам. Когда мы говорим о том, что что-то правильно или ложно, это не всегда касается нас лично. Эти определения основываются на общепринятых нормах и правилах. Мы формируем свои представления о правильном и неправильном с самого раннего детства. В ранний детский период у нас появляются «карточки» с пометками: «это правильно» и «это неправильно». Эти карточки мы получаем от родителей, воспитателей, учителей и других людей из нашего окружения, а позже – из фильмов, книг и религий.

Таким образом, наша логическая оценка представляет собой систему, в которой мы храним эти «карточки». У нас есть ящичек для правильного и ящичек для неправильного, и мы постоянно пополняем их новыми знаниями и опытом. Эта система помогает нам ориентироваться в мире, принимать решения и строить наше поведение на основе логических конструкций наших верований, основанных на социальных нормах и правилах. Логическая оценка позволяет нам не только понимать, что считается правильным или неправильным, но объяснять и обосновывать свои действия и выборы.

Когда с нами происходит какая-то ситуация, мы обращаемся к своей внутренней картотеке и начинаем искать в ней карточку, максимально соответствующую текущему событию и накладывать на нее полученный опыт. Мы смотрим и замечаем: «О, совпало! это похоже». И тогда задаем себе вопрос: «А что у нас было написано на этой карточке?» Если там значится «правильно», значит, и в данной ситуации мы можем считать происходящее правильным. Таким образом, внутри нас формируется наш внутренний закон, где мы опираемся на предшествующий опыт, чтобы принимать решения в новых обстоятельствах. Это похоже на прецедентное право, когда предыдущее решение по аналогичному делу служит основой для принятия решения в новом случае. Наши логические оценки, таким образом, строятся на базе прошедшего опыта и тех «карточек», которые мы накопили за годы. Каждая новая ситуация соотносится с уже известными нам правилами и стандартами, и мы автоматически применяем их, основываясь на том, что уже было. Эта система позволяет нам быстро ориентироваться в мире, принимая решения, опираясь на уже проверенные модели поведения. Мы можем адаптироваться к новым обстоятельствам, наша картотека постоянно обновляется, и с каждым новым опытом мы добавляем новые карточки, расширяя свои представления о том, что является правильным или неправильным в разных ситуациях. Со временем, эти механизмы логической оценки и эмоционального восприятия становятся основой для формирования более сложных представлений о мире. Мы учимся не только различать правильное и ложное, но и понимать многообразие точек зрения.

У Вернера Эрхарда есть довольно сложное и глубокое определение логического мышления: «Ум – это линейная последовательность мультисенсорных тотальных записей последовательных моментов настоящего.». Ум не просто обрабатывает абстрактные понятия, а интегрирует различные сенсорные данные, создавая целостное представление о текущем моменте. Линейная последовательность указывает на логическую структуру мышления, где каждое событие связано с предыдущим. Мультисенсорность подразумевает использование различных ощущений для формирования восприятия. Тотальные записи фиксируют не только факты, но и их эмоциональную окраску и контекст. Последовательные моменты настоящего подчеркивают, что восприятие связано с текущим моментом и формируется на основе нашего опыта. Это определение отражает динамичную природу мышления, требующую активного познания окружающего мира и постоянного обновления информации.

В нашем российском обществе, как я уже упоминал, порой наблюдается путаница между понятиями «правильно» и «ложно» с одной стороны, и «хорошо» и «плохо» с другой. Мы часто используем слова «хороший» и «плохой» вместо четких логических категорий. Это приводит к смещению акцентов, поскольку эмоциональная оценка, которая связана с нашими чувствами, начинает смешиваться с логической. Важно понимать, что логическая оценка должна оставаться свободной от наших переживаний. Чистая логика основывается на общепринятых нормах и правилах, и если что-то считается правильным, то это не зависит от того, как мы себя чувствуем в данной ситуации. И наоборот, если что-то неправильно, то наши чувства по этому поводу уже не имеют значения. И все вместе взятое никак не соотносится с моралью. Логическая оценка – это закон, следующий правилам выживания. А категории «хорошо» и «плохо» исключительно индивидуальны и сообщают мне лишь о том «как мне от этого события, как я себя чувствую» и не относятся к групповым нормам.

Внутренняя реальность или бессознательное

Внутренняя реальность, или внутренний мир, представляет собой невообразимо сложный конструкт, который включает в себя наши мысли, чувства, переживания, воспоминания и бессознательные процессы. Это пространство, где происходят все наши внутренние диалоги, где мы формируем свои представления о себе и окружающем мире. Внутренний мир – не просто набор эмоций или мыслей, а динамическая система, в которой все элементы взаимодействуют друг с другом, влияя на наше поведение и восприятие.

Внутренняя реальность формируется под воздействием нашего жизненного опыта, культурного контекста и социальных взаимодействий. Она включает в себя как осознанные, так и неосознанные аспекты, которые могут быть связаны с личными убеждениями, страхами, желаниями и стремлениями. Наш внутренний мир служит фильтром, через который мы воспринимаем внешнюю реальность, определяя, как мы реагируем на события и ситуации.

Этот внутренний мир также является источником нашей креативности и интуиции. Он может вдохновлять на новые идеи, помогать в решении проблем и служить опорой в трудные времена. Внутренняя реальность позволяет нам осмыслять наш опыт, находить смысл в происходящем и строить планы на будущее. Внутренний мир может быть и источником конфликтов и противоречий. Негативные эмоции, неразрешенные травмы и внутренние противоречия могут создавать напряжение и мешать нам. Он формирует наше восприятие, влияет на наши действия и определяет, как мы взаимодействуем с внешним миром.

Объединив три ключевых инструмента – восприятие, эмоциональную оценку и логическую оценку – мы получаем возможность глубже осознать, что происходит в окружающем мире и как это коррелирует с нашей внутренней реальностью. Эти элементы взаимодействуют друг с другом, создавая целостное представление о событиях и явлениях, которые мы наблюдаем.

Для того чтобы адекватно оценить любую входящую информацию или событие, нам достаточно опираться на три основных пункта. Во-первых, входящая информация, которая представляет собой факты и данные, поступающие из внешнего мира. Во-вторых, эмоциональная оценка отвечает на вопрос «как мне это?», позволяя нам понять, как мы чувствуем себя в ответ на происходящее. Этот аспект помогает нам установить связь между нашими переживаниями и внешними событиями.

Третьим пунктом является логическая оценка, которая определяет, правильно «это» или неправильно, основываясь на нашем предыдущем опыте. Этот процесс позволяет нам сопоставить новое событие с тем, что мы уже знаем, и сделать выводы, опираясь на накопленные знания и правила. Логическая оценка помогает нам структурировать информацию и находить причинно-следственные связи.

Таким образом, объединение этих трех аспектов – восприятия, эмоциональной и логической оценки – позволяет нам эффективно воспринимать и обрабатывать информацию, что создает основу для нашего понимания окружающего мира.

Бессознательное (наш опыт и различные уровни осознания: подсознание и надсознание) играют значительную роль в этом процессе. Эти глубинные слои нашей психики оказывают влияние на то, как мы воспринимаем информацию и как реагируем на нее. Каждый новый опыт, каждое событие, которое мы переживаем, не проходит мимо. Оно проникает в нашу психику, где начинает обрабатываться в тишине и уединении, вне зоны нашего сознательного внимания.

Когда мы принимаем информацию, мы не просто оцениваем ее эмоционально и логически, мы также сопоставляем ее с ранее приобретенным опытом и учитывает наши врожденные особенности. Этот процесс создает целостное представление о том, что происходит вокруг нас. Мы словно строим архитектуру своего понимания, используя кирпичики из прошлых переживаний, эмоций и логических выводов. Каждый новый элемент добавляет свою уникальную текстуру к нашему внутреннему миру.

Вся информация, которую мы собираем, загружается в наше бессознательное, где происходит дальнейшая обработка. Это похоже на то, как компьютер обрабатывает данные в фоновом режиме, позволяя нам сосредоточиться на более важных задачах. В результате такой обработки формируются образы действительности и желаемой реальности. Эти образы становятся своего рода фильтром, через который мы воспринимаем каждое новое событие, служа основой для нашего понимания окружающего мира и своего места в нем.