Литература полный курс 5 класс. Учебно-методическое пособие

Глава 11. Сказки о животных «Журавль и цапля». Бытовые сказки «Солдатская шинель». Духовно-нравственный опыт народных сказок. Итоговый урок

Эпиграф к уроку:

«Сказка — ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок.» (А. С. Пушкин)

1. Обзор вопроса

О чём этот урок?

Мы подошли к итоговому уроку по народным сказкам. До этого мы подробно изучали волшебную сказку, её героев и поэтику. Теперь пришло время закрыть оставшиеся два типа сказок — сказки о животных и бытовые сказки, — и подвести черту, осмыслив, какой духовно-нравственный опыт народ вложил во все свои сказки.

Сказка «Журавль и цапля» — крошечный шедевр, в котором нет ни одного волшебного предмета, но есть удивительно точный психологический портрет двух персонажей. Они ходят друг к другу свататься и никак не могут сойтись: один хочет, другой отказывается, потом наоборот. И так до бесконечности. Смешно? Да. Но это смех сквозь грусть: сказка говорит о неумении людей услышать друг друга, о гордыне и нерешительности.

«Солдатская шинель» — классическая бытовая сказка, где простой солдат оказывается умнее и хитрее спесивого барина. Без всякого колдовства, одним только острым умом и народной смекалкой он выходит победителем. Эта сказка — о социальной несправедливости и о том, что настоящая ценность вещей познаётся в труде, а не в праздности.

Что мы вынесем из этого урока?

Итогом нашего разговора станет большой вывод: зачем народ рассказывал эти истории? Чему они учат нас сегодня — детей цифровой эпохи? Почему сказки, придуманные столетия назад, остаются живыми и важными сейчас?

2. Ключевые понятия

Сказка о животных

Это жанр фольклорной сказки, в которой главные герои — животные, действующие подобно людям, с устойчивыми, раз и навсегда закреплёнными характерами. В сказке «Журавль и цапля» персонажей всего двое. Журавль — настойчивый, но обидчивый. Цапля — капризная, вечно сомневающаяся. Их характеры раскрываются не через описание, а через диалог: мы слышим, как они говорят, и сразу понимаем, кто перед нами.

Бытовая сказка

Это жанр сказки, в которой действие происходит в реальном, обыденном мире, а конфликт строится на социальном или семейном неравенстве. В «Солдатской шинели» нет ни одного чуда. Есть простая шинель, есть солдат, знающий ей цену, и есть барин, не понимающий, зачем она нужна. Побеждает не тот, у кого больше денег и власти, а тот, кто умнее и опытнее.

Диалог

Это разговор двух или нескольких персонажей. В сказках о животных и бытовых диалог часто становится главным двигателем сюжета. Вся сказка «Журавль и цапля» построена на цепочке диалогов. В «Солдатской шинели» диалог между солдатом и барином вскрывает пропасть между трудовым опытом и барской изнеженностью.

Социальная сатира

Это высмеивание пороков общества, социальной несправедливости, глупости власть имущих. В «Солдатской шинели» барин представлен как ленивый, изнеженный человек, который даже не понимает, для чего нужна шинель. Народ смеётся над ним — и в этом смехе звучит и горечь, и торжество.

Смеховая культура

Это часть народной культуры, использующая смех для разоблачения пороков и преодоления страха. Смех в народной сказке — это оружие слабого против сильного. Солдат не может перечить барину прямо, но может выставить его на посмешище. Журавль и цапля смешны, но за их смешными диалогами — грустная правда о человеческих отношениях.

Нравственный урок

Это мораль, вывод, который читатель должен извлечь из произведения. В фольклоре нравственный урок растворён в сюжете и не выражен прямо. Из «Журавля и цапли» мы выносим: гордыня и неумение уступить мешают счастью. Из «Солдатской шинели»: ум и смекалка ценнее богатства и чинов, а ценность вещи познаётся в труде.

3. Что нужно усвоить в рамках школьной программы

Главные умения

Ученик должен уверенно определять тип сказки — о животных, волшебная или бытовая — и аргументировать своё мнение, указывая на конкретные признаки. Нужно уметь анализировать «Журавля и цаплю»: видеть в ней не просто забавный случай, а историю о человеческих отношениях, о гордыне и неумении вовремя уступить. Нужно анализировать «Солдатскую шинель»: определять социальный конфликт, видеть, на чьей стороне народная симпатия и почему.

Что нужно понимать

Важно уметь формулировать нравственные уроки, общие для всех народных сказок: добро вознаграждается, зло наказывается, ум и трудолюбие побеждают глупость и лень, скромность лучше хвастовства. Итогом должно стать умение подвести черту по всему разделу «Фольклорные сказки»: называть основные типы, их признаки, приводить примеры из прочитанного.

4. Разбираем вместе (Ученик + Родитель)

Практикум «Угадай тип сказки»

Прочитайте вместе короткие пересказы или оригиналы нескольких сказок и для каждой определите тип, кратко обосновав своё решение.

Первая сказка: «Лиса и Тетерев». Лиса уговаривает тетерева спуститься на землю, притворяясь глухой и безобидной, но тетерев разгадывает её хитрость. Это сказка о животных, потому что герои — звери с устойчивыми характерами, чудес нет.

Вторая сказка: «Как мужик гусей делил». Бедный мужик делит единственного гуся между барином и его семьёй, проявляя смекалку. Это бытовая сказка, потому что действие происходит в реальном мире, а герой побеждает умом, без всякого волшебства.

Третья сказка: «Сивка-Бурка». Иванушка получает чудесного коня, допрыгивает до царевны в тереме. Это волшебная сказка, потому что есть чудесный помощник, магические превращения и брак с царевной в финале.

Вопрос для обсуждения

Почему в бытовых сказках герой — чаще всего бедный мужик или солдат, а в волшебных — царевич? Это связано с функцией сказки. Волшебная сказка даёт мечту о чуде для любого социального слоя. Бытовая сказка даёт выход социальной обиде через смех: пусть барин богат, а мужик всё равно умнее.

5. Ловушки и подсказки

Ловушка первая: «Журавль и цапля» — не просто «ни о чём»

Самое частое недоразумение — воспринимать сказку «Журавль и цапля» как пустую историю без смысла. На самом деле это тонкая психологическая зарисовка. Вспомните ситуации в жизни: двое гордых людей хотят помириться, но каждый ждёт первого шага от другого. Сказка гиперболизирует эту черту до абсурда, доводит до бесконечного цикла — и мы смеёмся, но узнаём себя.

Ловушка вторая: шинель — не просто одежда

В «Солдатской шинели» шинель — это символ. Для солдата она и постель, и одеяло, и дом. А барин кладёт её на мягкую перину — и она ему «колет». Сатира здесь в том, что вещь, ценную для труженика, бездельник не может оценить по достоинству. Дело не в шинели, а в образе жизни.

Подсказка для подведения итогов

Составьте вместе с ребёнком «облако нравственных ценностей» народных сказок. На большом листе напишите вразброс слова: ДОБРОТА, УМ, СМЕЛОСТЬ, ТЕРПЕНИЕ, ВЕРНОСТЬ, ЩЕДРОСТЬ, СКРОМНОСТЬ, ТРУДОЛЮБИЕ. Рядом с каждым словом — пример из прочитанной сказки. Это станет итоговой картой всего раздела и пригодится для повторения.

6. Родительская страница

С чего начать разговор?

Сказки «Журавль и цапля» и «Солдатская шинель» — отличный материал для обсуждения в семье. Спросите ребёнка о «Журавле и цапле»: «Бывало ли такое, что ты хотел помириться с другом, но гордость мешала сделать первый шаг? Кто из героев тебе ближе — журавль или цапля?». Это развивает рефлексию и эмоциональный интеллект без нравоучений.

О чём спросить?

«Солдатская шинель» — хороший повод поговорить о том, что ценность вещи не в её цене, а в пользе и связанных с ней воспоминаниях. Можно спросить: «Какая вещь в нашем доме самая ценная для тебя? Почему?».

Исторический контекст

Интересный факт: сказка о шинели была особенно популярна в солдатской среде в XIX веке, когда срок службы составлял двадцать пять лет, и простая шинель действительно была для солдата единственным домом и защитой. Это не выдумка, а отражение реального быта.

7. Методический акцент (для учителя)

Приём «Фестиваль сказок»

Итоговый урок по сказкам — прекрасная возможность для групповой проектной работы. Класс делится на три команды, каждая получает один тип сказок: «Животные», «Волшебные», «Бытовые». Задача команд за ограниченное время подготовить мини-представление: краткую инсценировку, плакат-презентацию и формулировку трёх главных нравственных уроков «своего» типа сказок.

Приём «Стоп-кадр» для «Журавля и цапли»

Чтение с остановками идеально подходит для этой сказки. На каждом шаге — первое сватовство, отказ, второе сватовство, отказ — учитель останавливает чтение и задаёт вопрос: «Как ты думаешь, что сейчас ответит цапля? Почему?». Это позволяет вскрыть психологический механизм поведения персонажей.

Приём «Открытый финал»

Финал сказки — «…так и ходят они по сей день друг за дружкой» — можно обсудить с помощью творческого задания. Предложите ученикам придумать свой финал: что должно произойти, чтобы журавль и цапля наконец поженились? Какое слово или поступок могло бы разорвать этот бесконечный круг?

Приём «Два суда» для «Солдатской шинели»

Класс делится на «суд присяжных», который должен вынести вердикт: кто прав — солдат или барин? Аргументы «защиты» и «обвинения» выписываются на доску, затем проводится голосование. Народная сказка сама выносит приговор через смех — и ученики это увидят, когда поймут, что все аргументы на стороне солдата.

Глава 12. Контрольное сочинение. Чему учат нас сказки?

Эпиграф к уроку:

«Сочинение — это не экзамен, а возможность самому стать на время рассказчиком и мудрецом.»

1. Обзор вопроса

О чём этот урок?

Это особый урок — рубежный. Мы прочитали много сказок, научились различать их типы, видеть героев с разных сторон, находить в тексте художественные приёмы. Теперь всё это нужно превратить в собственный текст — сочинение-рассуждение.

Тема «Чему учат нас сказки?» — одна из самых благодарных. Она позволяет не просто пересказать сюжет (этого делать как раз не надо!), а поразмышлять, выразить своё мнение, опираясь на примеры из прочитанных произведений.

Зачем нужно сочинение?

Сочинение — это не просто проверка знаний. Это способ научиться формулировать мысли, выстраивать доказательства, слышать самого себя. Это навык, который пригодится не только на литературе, но и в любой ситуации, где нужно убедительно говорить или писать.

2. Ключевые понятия

Сочинение-рассуждение

Это тип письменной работы, в которой автор выдвигает тезис и доказывает его с помощью аргументов и примеров из текста. Тема «Чему учат нас сказки?» требует именно рассуждения: нельзя просто описать сюжеты, нужно ответить на вопрос.

Тезис

Это главная мысль, которую нужно доказать, прямой ответ на вопрос темы. Например: «Народные сказки учат нас, что доброта и ум всегда побеждают зло и глупость». Тезис должен быть конкретным и ясным. Расплывчатый тезис — например, «Сказки — это хорошо» — не годится.

Аргумент

Это доказательство тезиса: ссылка на конкретный эпизод, героя, цитату из текста. Например: «В сказке „Царевна-лягушка“ Иван-царевич жалеет зверей, и они помогают ему победить Кощея». Без аргументов тезис остаётся голословным утверждением.

Вывод

Это итог рассуждения, обобщающий мысль, часто — с обращением к личному опыту читателя. Например: «Поэтому сказки — не просто развлечение, а учебник жизни для людей всех возрастов». Вывод не должен повторять тезис дословно, он должен звучать как закономерный итог всего рассуждения.

Абзац и цитата

Абзац — часть текста от одной красной строки до другой, содержащая законченную микро-мысль. Каждый аргумент, как правило, выделяется в отдельный абзац. Цитата — дословная выдержка из текста, используемая для подтверждения мысли. Цитировать нужно точно, заключая слова автора в кавычки.

3. Что нужно усвоить в рамках школьной программы

Главные умения

Ученик должен понимать разницу между пересказом и сочинением-рассуждением. Пересказ говорит о том, что произошло, — рассуждение говорит о том, что это значит и чему учит. Ученик должен уметь строить текст по трёхчастной композиции: вступление с тезисом, основная часть с аргументами и примерами, заключение с выводом. Тезис должен быть конкретным, ясным и отвечающим на вопрос темы. Аргументов должно быть не менее двух, и каждый подкрепляется примером из прочитанных сказок. Следить за логикой — каждый следующий абзац должен быть связан с предыдущим.

4. Разбираем вместе (Ученик + Родитель)

Пошаговый алгоритм подготовки к сочинению

Шаг первый: понять тему. «Чему учат нас сказки?» — ключевое слово здесь УЧАТ. Значит, надо не описывать события, а говорить о том, какие нравственные уроки мы извлекли, чему сказки нас научили.

Шаг второй: сформулировать тезис. Ответьте одним-двумя предложениями на вопрос темы. Пример слабого тезиса: «Сказки — это интересно, и я их люблю». Это не тезис, а просто эмоция, из которой ничего не следует. Пример сильного тезиса: «Народные сказки передают из поколения в поколение важнейшие нравственные истины: они учат доброте, справедливости и вере в то, что добро обязательно победит зло».

Шаг третий: подобрать аргументы. Вспомните две-три сказки. Для каждой сформулируйте: чему именно она учит и какой эпизод это доказывает. Например, «Царевна-лягушка» учит милосердию и верности: Иван щадит зверей, а они спасают его; он идёт за женой на край света. «Солдатская шинель» учит уму и смекалке: солдат обманывает глупого барина, доказывая ценность труда. «Журавль и цапля» учит умению слушать друг друга и не быть гордым: герои не могут договориться и остаются ни с чем.

Шаг четвёртый: составить план. Первый пункт — вступление: сказка как древнейший учитель, тезис. Второй пункт — основная часть: аргумент первый (чему учит волшебная сказка на примере «Царевны-лягушки»), аргумент второй (чему учат бытовые сказки и сказки о животных на примерах «Солдатской шинели» и «Журавля и цапли»). Третий пункт — заключение: сказки не устарели, их уроки важны и сегодня.

Шаг пятый: написать на черновике, проверить, переписать набело.

5. Ловушки и подсказки

Ловушка первая: подмена рассуждения пересказом

Если в сочинении больше половины — это пересказ сюжета («Сначала Иван пустил стрелу, потом она упала в болото…»), оценка будет снижена. Сюжет нужен только как иллюстрация твоей мысли, а не как самоцель. Проверяйте себя: каждый абзац должен отвечать на вопрос «Чему это учит?», а не на вопрос «Что было дальше?».

Ловушка вторая: отсутствие тезиса или размытый тезис

Если вы сами не знаете, что доказываете, то и доказательств не будет. Не бойтесь чётко заявить свою позицию. Тезис — это ваш компас в сочинении. Без него текст рассыпается на набор не связанных друг с другом наблюдений.

Ловушка третья: неточные цитаты

Если вы сомневаетесь в точности цитаты, лучше перескажите эпизод своими словами близко к тексту. Придуманная или искажённая цитата хуже, чем её отсутствие.

Подсказка: слова-мостики

Используйте фразы-связки, которые делают текст цельным и связным: «Я считаю…», «Докажу свою мысль примером из…», «Обратимся к сказке…», «Этот эпизод показывает…», «Таким образом…», «Подводя итог…». Они как рельсы, по которым движется мысль.

6. Родительская страница

С чего начать?

Контрольное сочинение — зона повышенной тревожности для многих детей. Ваша главная помощь — спокойное сопровождение, а не написание текста за ребёнка. Что можно и нужно делать? Проговорите тему вслух: «Интересно, а правда — чему нас могут научить сказки сегодня? Давай попробуем вместе вспомнить». В устной беседе ребёнок часто сам формулирует отличные мысли, которые останется только записать. Помогите составить план: структура — это «скелет», без которого текст рассыплется. Прочитайте черновик и задайте вопросы: «Вот этот абзац я не совсем понял — что ты хотел здесь сказать?». Проверьте ошибки, но не переписывайте текст сами.

Чего нельзя делать?

Не пишите текст за ребёнка и не давайте его списывать. Учитель сразу увидит несовпадение уровня работ, и это не поможет, а навредит. Не критикуйте слишком жёстко. Вместо «Ну что за ерунда!» спросите: «А можешь этот момент подробнее раскрыть? Мне как читателю интересно».

7. Методический акцент (для учителя)

Критерии оценивания

Контрольное сочинение в пятом классе — это в первую очередь проверка умения самостоятельно выстроить текст-рассуждение, а не «глубины философской мысли». Критерии должны быть прозрачны и сообщены ученикам заранее. Рекомендуются следующие: соответствие теме и наличие тезиса (главная мысль ясна, отвечает на вопрос темы); аргументация (не менее двух аргументов из текстов, с примерами); композиция (есть вступление, основная часть, заключение, абзацы логичны); речевое оформление (нет грубых речевых ошибок, текст связный); грамотность (орфография и пунктуация — с учётом возрастной нормы).

Приём «Двойной черновик»

На первом этапе ученик пишет набросок мыслей без страха перед ошибками. На втором этапе, после проверки учителем или обсуждения с одноклассником, он редактирует и переписывает текст с учётом замечаний. Это учит культуре письма: хороший текст не рождается сразу, он требует доработки.

«Мозговой штурм» в парах