Литература полный курс 5 класс. Учебно-методическое пособие

Глава 13. Резервный урок. Роды и жанры литературы и их основные признаки

Эпиграф к уроку:

«Знать законы литературы — всё равно что знать ноты: без этого можно слушать музыку, но нельзя её создавать и по-настоящему понимать.»

1. Обзор вопроса

О чём этот урок?

Мы переходим от фольклора к миру авторской литературы. И здесь нам понадобится новая «оптика» — система координат, в которой мы будем ориентироваться весь оставшийся учебный год и все последующие годы изучения литературы. Эта система — роды и жанры литературы.

Ещё Аристотель более двух тысяч лет назад заметил, что все литературные произведения можно разделить на три большие группы по способу изображения жизни. Эпос — это когда автор рассказывает историю со стороны, как свидетель или летописец. Лирика — когда автор выражает чувства и мысли, и главное здесь не событие, а внутренний мир человека. Драма — когда жизнь показана через действие и диалоги персонажей, предназначенные для игры на сцене.

Внутри каждого рода существует множество жанров — конкретных «форматов» произведений со своими правилами. Басня, роман, повесть — это всё жанры эпоса. Стихотворение, элегия, ода — жанры лирики. Комедия, трагедия — жанры драмы.

Почему это важно?

Этот урок — резервный, но его важность трудно переоценить. Он закладывает базу литературоведческого анализа, даёт нам «компас» для дальнейших путешествий по литературе. Без понимания того, что такое род и жанр, читатель подобен путешественнику без карты: он видит отдельные деревья, но не видит леса.

2. Ключевые понятия

Род литературы

Это большая группа литературных произведений, выделенная по способу изображения действительности. Родов всего три. Эпос — автор повествует о событиях и героях, его признаки: сюжет, персонажи, описание. Лирика — на первом месте внутренний мир человека, его чувства и переживания, признаки: стихотворная форма (часто, но не всегда), образ лирического героя. Драма — предназначена для постановки на сцене, жизнь показана через диалоги и поступки героев.

Жанр

Это конкретный вид произведения внутри литературного рода, обладающий устойчивыми признаками. В эпосе — рассказ, повесть, роман, басня, сказка, легенда, миф. В лирике — стихотворение (пейзажное, философское, любовное), элегия, ода, послание. В драме — комедия, трагедия, драма в узком смысле слова.

Лиро-эпические произведения

Это промежуточная группа, где сочетаются сюжетное повествование (как в эпосе) и лирическое начало (как в лирике). Сюда относятся поэма, баллада, басня в стихах. Например, «Бородино» Лермонтова — это лиро-эпика: есть рассказ старого солдата о событии (эпос), но очень сильна эмоция, оценка, переживание (лирика).

Как отличить род на практике?

Задайте к тексту три контрольных вопроса. Первый: есть ли сюжет с завязкой и развязкой? Если да — перед вами эпос или лиро-эпика. Второй: описаны ли чувства и переживания, а не события? Если да — это лирика. Третий: текст разбит на реплики персонажей с указанием имён? Если да — это драма.

3. Что нужно усвоить в рамках школьной программы

Главные знания

Ученик должен называть три рода литературы и их основные признаки, отличать эпос от лирики и драмы по ключевым вопросам: кто говорит? о чём? с какой целью? Нужно уметь приводить примеры жанров, относящихся к каждому роду, и понимать, что существуют переходные формы — лиро-эпика. Важно уметь определять род и жанр конкретного прочитанного произведения. Например: «Сказка о мёртвой царевне» — эпос, жанр — авторская литературная сказка в стихах. «Зимнее утро» Пушкина — лирика, жанр — пейзажное стихотворение.

Что нужно помнить

Стихотворная форма не равна лирике. «Сказка о мёртвой царевне» Пушкина написана в стихах, но по роду это эпос, потому что там есть сюжет, персонажи, рассказывается история. Поэма «Мороз, Красный нос» Некрасова — лиро-эпика: есть сюжет, но огромную роль играют чувства и лирические отступления. Род — это способ показа жизни, жанр — конкретная «упаковка» внутри рода. Можно запомнить аналогию: род — это вид транспорта (автомобиль, самолёт, корабль), а жанр — конкретная модель (грузовик, истребитель, парусник).

4. Разбираем вместе (Ученик + Родитель)

Наглядная схема «Дерево родов и жанров»

Нарисуйте вместе схему. Это поможет запомнить логику, а не просто зазубрить. Ствол — «Художественная литература». От ствола отходят три большие ветви: «Эпос» (автор рассказывает историю), «Лирика» (автор делится чувствами), «Драма» (герои действуют на сцене). От ветки «Эпос» отходят маленькие веточки-жанры: рассказ, повесть, роман, басня, сказка, легенда, миф. От «Лирики»: стихотворение, элегия, ода, послание. От «Драмы»: комедия, трагедия, драма. Между «Эпосом» и «Лирикой» — мостик: лиро-эпика — поэма, баллада, басня в стихах.

Практикум «Определи род»

Прочитайте несколько коротких отрывков и определите род каждого. «Мороз и солнце; день чудесный!» — лирика, нет сюжета, есть чувство. «Жили-были старик со старухой…» — эпос, начинается рассказ о событиях. Текст пьесы с ролями: «Г-жа Простакова: То-то, мой батюшка…» — драма, текст разбит на реплики. «Бородино» Лермонтова — лиро-эпика: есть рассказ о событии, но очень сильна эмоция.

5. Ловушки и подсказки

Ловушка первая: путать род и жанр

Род — это способ показа жизни, их всего три. Жанр — конкретная разновидность внутри рода, их десятки. Простая аналогия: род — это вид транспорта, жанр — конкретная модель.

Ловушка вторая: всё, что в стихах, считать лирикой

Это не так. «Сказка о мёртвой царевне» написана в стихах, но это эпос, потому что там есть сюжет и персонажи. Поэма Некрасова «Мороз, Красный нос» — лиро-эпика, потому что в ней есть и сюжет, и лирические отступления.

Подсказка: контрольные вопросы

Задайте к тексту три вопроса. Первый: есть ли сюжет с завязкой и развязкой? Да — эпос или лиро-эпика. Второй: описаны ли чувства, а не события? Да — лирика. Третий: текст разбит на реплики персонажей с указанием имён? Да — драма.

6. Родительская страница

С чего начать?

Тема «роды и жанры» — прекрасный материал для интеллектуального досуга. Поиграйте в «Литературное лото». Сделайте карточки с названиями произведений, которые ребёнок уже читал в этом году или раньше. На других карточках напишите названия родов и жанров. Задача — правильно «собрать» комплект: произведение, род, жанр. Например: «Волк на псарне» — Эпос — Басня. «Зимнее утро» — Лирика — Пейзажное стихотворение. «Ночь перед Рождеством» — Эпос — Повесть. Это поможет закрепить знания в игре и снимет возможное напряжение перед уроком.

7. Методический акцент (для учителя)

Приём «Три корзины»

На доске три большие таблички: «Эпос», «Лирика», «Драма». Учитель называет жанр, произведение или его признак — ученик выходит к доске и кладёт карточку в нужную «корзину». Если жанр лиро-эпический — карточку можно положить между корзинами. Это наглядно и вовлекает в работу весь класс.

Приём «Мостик»

На примере «Бородино» (которое предстоит изучать) показать, как работает лиро-эпика. Зачитать фрагмент, где рассказчик делится чувствами: «Да, были люди в наше время…» — это лирическая составляющая. А сам рассказ о бое — эпическая. Так формируется представление о том, что литература жива, и границы родов подвижны.

Важное предостережение

Не перегружайте урок теорией. Минимум определений — максимум примеров и деятельности. Пусть ученики сами определяют роды и жанры знакомых произведений, спорят, доказывают свою точку зрения. Это запомнится лучше, чем самая подробная лекция.

Глава 14. Внеклассное чтение. Жанр басни в мировой литературе. Эзоп, Лафонтен

Эпиграф к уроку:

«Эзопов язык — это когда раб говорит с царём, но так, что царь не может его наказать, потому что смеётся.»

1. Обзор вопроса

О чём этот урок?

Мы вступаем на территорию одного из самых древних и уважаемых жанров литературы — басни. Басня родилась не на пустом месте. Ещё в Древней Греции, в шестом веке до нашей эры, жил человек, чьё имя стало синонимом басенного искусства, — Эзоп.

Кто такой Эзоп? Легенда говорит, что он был рабом, уродливым и немым от рождения, но получил дар речи от богов и стал сочинять короткие поучительные истории. В Эзоповых баснях животные разговаривают и действуют как люди, но за этой простотой скрываются острые, часто опасные для власть имущих истины. Эзоп не мог прямо сказать тирану: «Ты несправедлив», — и он рассказывал басню о волке и ягнёнке. Волк съедает ягнёнка, обвинив его в том, что тот мутит воду, хотя ягнёнок пил ниже по течению. Мораль: «У сильного всегда бессильный виноват» — это не просто наблюдение, а горький упрёк всем, кто пользуется властью для угнетения.

Прошли века. Басни Эзопа переводились, пересказывались, вдохновляли поэтов разных стран. Во Франции семнадцатого века великий Жан де Лафонтен превратил суховатые сюжеты Эзопа в изящные стихотворные истории, наполненные галльским остроумием и психологическими нюансами. Там, где у Эзопа сказано сухо: «Ворон держал мясо, Лиса обманула его», у Лафонтена появляется дядюшка Ворон на дереве, мадам Лиса с льстивыми речами и сыр, который падает, потому что Ворон, забывшись, каркает.

Почему это важно?

Этот урок — наш первый шаг к пониманию басни как жанра мирового значения. Мы сравним Эзопа и Лафонтена, увидим, как один и тот же сюжет живёт в разных эпохах, и подготовим почву для главной русской басни — Крылова.

2. Ключевые понятия

Басня

Это краткий иносказательный рассказ, чаще в стихах, с моралью, где под видом животных высмеиваются человеческие пороки. Басня всегда имеет два плана: буквальный (история о животных) и иносказательный (история о людях).

Аллегория (иносказание)

Это художественный приём: изображение отвлечённого понятия через конкретный образ. В басне лиса — аллегория хитрости, волк — жадности и грубой силы, ягнёнок — беззащитности. За каждым зверем закреплён определённый человеческий порок или добродетель.

Мораль

Это краткий поучительный вывод, часто расположенный в начале или в конце басни. У Эзопа мораль звучит сухо и прямо. У Лафонтена — изящно, с иронией. Мораль — это «урок», ради которого басня и рассказывается.

Эзопов язык

Это способ иносказательного выражения мыслей, при котором под маской вымысла скрывается острая критика действительности. Эзоп, будучи рабом, не мог прямо осуждать жрецов и правителей — он говорил о волках и овцах, и каждый понимал, о ком речь. Эзопов язык — это искусство говорить правду, не называя вещи своими именами, но делая так, чтобы всё было понятно.

Сюжет-образец (бродячий сюжет)

Это один и тот же басенный сюжет, переходящий от одного автора к другому, от народа к народу. Сюжет «Ворона и Лисица» есть у Эзопа, Лафонтена, Крылова, Сумарокова. Каждый автор, беря готовую канву, наполняет её своим стилем, своим национальным колоритом, своей интонацией.

3. Что нужно усвоить в рамках школьной программы

Главные знания

Ученик должен уметь рассказывать о происхождении басни: Древняя Греция, Эзоп как легендарный основоположник жанра. Нужно объяснять, что такое аллегория, мораль, эзопов язык, и уметь сравнивать басню со сказкой о животных. Сходство очевидно: и там и там действуют животные с человеческими характерами. Различие в том, что в басне всегда есть прямая, явно выраженная мораль и конкретный порок, который высмеивается, тогда как в сказке мораль растворена в сюжете.

Что нужно уметь

Ученик должен уметь читать и анализировать басни Эзопа (например, «Ворон и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Лисица и виноград»), выделяя в них мораль. Также нужно понимать, что Лафонтен — продолжатель традиции, но он изменил форму (стихи, изящество) и отчасти стиль: у него больше светской иронии, меньше суровой прямоты. Лафонтен не просто переводчик Эзопа — он самостоятельный автор.

4. Разбираем вместе (Ученик + Родитель)

Эксперимент «Один сюжет — три басни»

Возьмём самый знаменитый сюжет — «Ворона и Лисица» — и прочитаем три версии.

Версия первая: Эзоп. Проза, коротко, сухо. Ворон держит кусок мяса. Лиса хвалит его красоту и просит спеть. Ворон каркает, мясо падает, Лиса уносит. Мораль: не верьте льстецам.

Версия вторая: Лафонтен. Стихи, изящно, с психологией. Дядюшка Ворон на дереве с сыром. Мадам Лиса его хвалит: «Как вы хороши! Какой чудный, должно быть, у вас голос!». Ворон, забывшись, каркает, сыр падает. Лиса говорит: «Учитесь: всякий льстец живёт за счёт того, кто его слушает». Мораль та же, но подана с иронией и светской усмешкой.

Версия третья: Крылов (забегая вперёд). Стихи, развёрнуто, с русским характером и простонародной интонацией. «Уж сколько раз твердили миру, что лесть гнусна, вредна…» Ворона с сыром, Лисица хвалит, Ворона каркает.

Сравните все три версии по четырём параметрам. По форме: у Эзопа проза, у Лафонтена и Крылова — стихи. По объёму: Эзоп очень краток, Лафонтен — умерен, Крылов — развёрнут. По героям: у Эзопа безымянные, у Лафонтена — условные имена (дядюшка Ворон), у Крылова — русские, почти «родные» персонажи. По тону: у Эзопа суровый и дидактичный, у Лафонтена изящный и ироничный, у Крылова лукавый и народный.

Вопрос для обсуждения

Почему этот простой сюжет пережил тысячелетия? Потому что лесть и доверчивость — вечные человеческие слабости. Басня бьёт в одну и ту же точку, но каждый автор делает это по-своему, и в этом богатство жанра.

5. Ловушки и подсказки

Ловушка первая: басня — не «просто сказка с моралью»

Басня — острое социальное оружие. Эзоп был рабом и говорил правду, не имея права голоса. Понимание «эзопова языка» открывает глаза на то, что литература — это часто не просто развлечение, а способ борьбы, форма сопротивления угнетению.

Ловушка вторая: Лафонтен — не просто переводчик

Многие думают, что Лафонтен просто перевёл Эзопа на французский. Это не так. Лафонтен взял канву сюжета, но создал самостоятельное произведение в стихах, с французским колоритом и психологическими нюансами, которых у Эзопа нет. У Эзопа персонажи — функции, у Лафонтена — почти живые люди.

Подсказка-ассоциация

Имя «Эзоп» — это «басня» по-гречески. Имя Лафонтен — «басня» по-французски. Имя Крылов — «басня» по-русски. Они все — звенья одной цепи, и каждый привнёс своё национальное лицо в этот древний жанр.

6. Родительская страница

С чего начать разговор?

Тема басен — замечательный повод для разговора о том, как в семье передаются нравственные правила. Басня — это не морализаторство «в лоб», а урок, упакованный в улыбку. Совет: устройте «семейный театр басни». Выберите одну басню Эзопа или Лафонтена, распределите роли — повествователь, Лиса, Ворона — и прочитайте её вслух с выражением. Это и понимание текста, и развитие речи, и весёлое семейное занятие.

Что можно сделать вместе?

Если ребёнок заинтересуется, можно найти в интернете изображения басен Эзопа на древнегреческих вазах и фресках. Это свяжет литературу с историей древнего мира, которую пятиклассник как раз начинает изучать. Межпредметные связи делают знание объёмным.

7. Методический акцент (для учителя)

Приём «Лента времени»

На доске или слайде три точки: «VI век до нашей эры — Эзоп», «XVII век — Лафонтен», «XIX век — Крылов». К каждой точке прикрепляется ключевой факт: Эзоп — рабство и устная традиция, Лафонтен — век Людовика XIV и светская культура, Крылов — Отечественная война 1812 года и русская народная речь. Так ученики видят, что жанр басни живёт во времени и каждый автор вписывает его в свою эпоху.

Творческое задание «Современная басня»

Попробуйте вместе с классом сочинить басню на злободневную для детей тему — например, о гаджетах, о списывании, о дружбе в социальных сетях — в стиле Эзопа или Лафонтена. Сюжет может быть старым, а детали — новыми. Это показывает, что жанр жив и сегодня.

Приём «Переводчик» для сравнения переводов

Раздайте ученикам подстрочный перевод басни Эзопа и стихотворный перевод Лафонтена с тем же сюжетом. Задайте вопросы: что исчезло при переводе в стихи? Что появилось? Как изменился тон? Это формирует филологическую зоркость и понимание того, что перевод — это всегда творчество.

Глава 15. Внеклассное чтение. Русские баснописцы XVIII века. А. П. Сумароков «Кокушка». И. И. Дмитриев «Муха»

Эпиграф к уроку:

«Прежде Крылова русская басня училась ходить. И первые шаги её были то тяжеловаты, то удивительно легки.»

1. Обзор вопроса

О чём этот урок?

Когда говорят «русская басня», сразу вспоминают Крылова. Но Крылов не возник из ничего. В восемнадцатом веке, когда Россия активно осваивала европейские литературные формы, несколько талантливых поэтов прокладывали дорогу русской басне. Сегодня мы познакомимся с двумя из них.

Александр Петрович Сумароков (1717—1777) — гордый дворянин, директор первого российского театра, «отец русского театра». Он брался за все жанры: трагедии, комедии, оды — и, конечно, басни. Его басня «Кокушка» (кукушка) — изящный, хотя и дидактичный пример. Сумароков часто морализирует прямо, иногда жёстко, не боясь показаться грубоватым.

Иван Иванович Дмитриев (1760—1837) — поэт следующего поколения, современник и друг Карамзина. Его басни легче, грациознее, в них больше светского разговора, мягкой улыбки, изящной иронии.

Почему важно с ними познакомиться?

Только увидев предшественников, можно оценить масштаб гения Крылова. Он взял сумароковскую прямоту, дмитриевскую лёгкость и переплавил это с народной речью — и получилось чудо. Но без «разбега» восемнадцатого века это чудо было бы невозможно.

2. Ключевые понятия

Классицизм

Это литературное направление семнадцатого-восемнадцатого веков, для которого характерны строгая иерархия жанров, дидактизм (назидательность), установка на разум и античный образец. Басня в классицизме считалась «низким» жанром, но Сумароков, следуя за Эзопом и Лафонтеном, придал ей достоинство и право говорить правду.

Дидактизм

Это прямая назидательность, поучительность, стремление преподать читателю нравственный урок. У Сумарокова мораль подчёркнута, развёрнута, почти как проповедь. Он не доверяет читателю самому сделать вывод — он этот вывод формулирует. У Дмитриева дидактизм смягчён, спрятан за улыбкой.

Ирония

Это скрытая насмешка, при которой слово употребляется в смысле, обратном буквальному. У Дмитриева больше иронии, чем прямого морализаторства. Читатель должен сам догадаться, над чем смеётся автор.

Пародия басенная

Это высмеивание какого-либо человеческого типа или социального явления через басенный сюжет. «Муха» Дмитриева — пародия на чванливого хвастуна, который присваивает себе чужие заслуги. Муха сидит на роге у быка, который пашет поле, а встретив другую муху, говорит: «Мы пахали!». Это блестящая характеристика бахвала.

Национальный колорит

Это приметы национальной жизни в литературе: реалии, язык, обычаи. И Сумароков, и Дмитриев примеряют европейскую басню к русской почве. У Сумарокова — бич сатиры, грубоватая, но сильная речь. У Дмитриева — светская усмешка, изящество разговора в дворянской гостиной.

3. Что нужно усвоить в рамках школьной программы

Главные знания

Ученик должен называть имена и эпоху первых русских баснописцев: А. П. Сумароков и И. И. Дмитриев. Нужно кратко характеризовать особенности их басенного творчества: Сумароков — прямолинейный дидактизм и сатирическая острота, Дмитриев — изящество и ирония. Ученик должен уметь читать и понимать басни «Кокушка» и «Муха», определять их мораль, сравнивать их с баснями Эзопа и Лафонтена, находя общее (сюжеты, аллегория, мораль) и новое, что привнесли русские авторы. Важно понимать историко-литературное место этих авторов: они подготовили появление Крылова.

4. Разбираем вместе (Ученик + Родитель)

Сравнительный анализ «Мухи»

Прочитайте басню И. И. Дмитриева «Муха». Она коротка и проста на первый взгляд. Бык пашет поле, на его роге сидит муха. Встретив другую муху, она говорит: «Мы пахали!».

Теперь разберите её по вопросам. Кого подразумевал Дмитриев под Мухой? Хвастуна, который ничего не делает, но присваивает себе чужие заслуги; возможно, царедворца, который приписывает себе победы полководца. А под Быком? Настоящего труженика, создателя, работника, который молча делает своё дело. Где в жизни мы встречаем «мух»? Приходилось ли вам видеть, как кто-то присваивает чужую победу, чужой труд? Чем эта басня отличается от эзоповских? У Эзопа животные сами действуют в сюжете: лиса крадёт, ворон роняет. Здесь же действие — пахота — совершает один персонаж, а второй только пользуется славой. Это более сложная, психологически тонкая модель.

Вопрос для обсуждения

Почему Дмитриеву достаточно трёх-четырёх строк, чтобы создать запоминающийся на всю жизнь образ? Потому что он нашёл идеальную ситуацию-метафору. Муха на роге у быка — это квинтэссенция незаслуженной похвальбы. Такая точность стоит длинных описаний.

5. Ловушки и подсказки

Ловушка первая: Сумароков и Дмитриев — не «неудачники», которых «затмил» Крылов

Это неверный исторический взгляд на литературу. Каждый большой писатель стоит на плечах предшественников. Крылов сам учился у Сумарокова и Дмитриева, перенимал их находки. Без них не было бы его.

Ловушка вторая: тяжеловесность Сумарокова — не недостаток

Сумароковская манера может показаться сегодня тяжеловесной и грубоватой. Но это не недостаток, а черта эпохи. Классицизм предписывал басне «низкий» слог, и Сумароков не боялся использовать простонародные, даже резкие выражения — это было смелостью, а не неумением.

Подсказка: «лестница» русской басни