Моделирование педагогической практики студентов: проблемно-исторический анализ
- -
- 100%
- +
Безусловно, это далеко не вся проблематика педагогической практики, которую при более детальном анализе можно укрупнить или детализировать по разным направлениям: студент – член педагогического коллектива; студент как учитель класса; студент как воспитатель; студент как педагог дополнительного образования и т. д. Однако важна не только постановка проблемы, но и поиск путей ее решения. И в этом отношении думается, что основной путь решения, снятия многих проблем существенно зависит от выдвинутой в качестве основной позиции – направленности вузовского обучения на формирование общей культуры будущего учителя.
В правильности этого утверждения убеждают и материалы прогнозирования развития педагогической практики, в которых указана необходимость психологического, психотерапевтического руководства молодыми учителями, в важности для школьников, учителей, родителей проектирования психологически безопасной образовательной среды. Видится за этим культура поведения учителя-супервизора, умение ценить, «активно слушать» (Ю. Б. Гиппенрейтер) любого собеседника. Ведь в конце концов – именно на принципе «возлюби» строятся все религиозные заповеди и мораль. Они же, как постулаты высокой нравственности, изложены в великих исторически значимых трактатах мудрецов, мыслителей, педагогов-классиков. Это то, что уводит нашу жизнь в Вечность, потому что ценность нравственности безгранична. Ведь есть не только вежливость, но и предупредительность, предугадывание желания и действий другого, это умение взаимодействовать и общаться на полутонах, жить в мире людей и чувствовать роскошь человеческого общения.
Принято считать, что педагогическое образование ориентировано на «завтра», то есть оно должно еще и видеть перспективы развития школы, а это значит – в чем-то обгонять время. Основная же цель образования остается всегда неизменной – дать возможность каждому индивидууму войти в систему исторически детерминированной социальной действительности. При такой целенаправленности образования оно не только не должно меняться, а должно быть всегда ориентировано на будущий прогресс общественного развития. В широко известной работе «Общество и образование» Б. Саймон, английский педагог, профессор Лестерского университета, писал, что «через образование общество обеспечивает свое развитие… образование приобретает самостоятельное значение как одна из главных, и быть может, самая главная составляющая часть будущего общества» [84, с. 107]. Во многих работах по социологии образования (И. В. Бестужев-Лада, И. С. Кон, В. С. Собкин и др.) высказана мысль о том, что образование выполняет в обществе важнейшую функцию транслятора культуры. Какой культуры? Культуры в самом широком понимании – образованности и воспитанности. Можно, да и нужно поменять их позиции, обозначив воспитанность как первейшую личностную характеристику, которая в большей степени определяет включенность человека в контекст культуры отношений, нравственных ценностей, культуры поведения и связана с личностным принятием общечеловеческих ценностей во всех сферах бытия. Как отмечал М. М. Бахтин, «культура не имеет ограничения пространства», и школа, по мнению В. С. Библера, «пока страшно замедленно, но необходимо… должна перейти от «человека образованного» к «человеку культуры», сопрягающему в своем мышлении и деятельности различные, не сводимые друг к другу культуры, формы деятельности, ценностные, смысловые спектры» [17, с. 6].
В сентябре 2005 года в Москве по инициативе редакции журнала «Вопросы образования» проводилась дискуссия по проблемам современного педагогического образования [66, с. 236]. Участниками ее были видные ученые, государственные деятели, преподаватели университетов, работники образования. В выступлении декана факультета глобальных процессов МГУ была обозначена та позиция, которая является своеобразным ответом на вопрос о значении и нужности педагогического образования: «Педагогическое образование является, на мой взгляд, самым демократичным образованием. В педагогический университет может идти практически любой человек, в отличие от технического, медицинского, где особые проблемы. И я думаю, что мы должны еще побеспокоиться о том, что образование повышает цивилизационный уровень страны, народа. И даже если девочка, которая окончит педагогический университет, не пойдет работать учителем, она своих детей будет воспитывать как интеллигентный человек».
Литература
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2015). Распоряжение Правительства РФ от 15.05.2013 № 792-р «Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013–2020 годы».
Приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544 н «Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)"».
Концепция «Комплексная программа повышения профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций» // Психологическая наука и образование. – 2014. – Т. 19. – № 3. – С. 5–10. ФГОС ВПО по направлению 050100 Педагогическое образование, профиль подготовки: Начальное образование.
1. Абдулина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Для пед. спец. высш. учеб. зав. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1990. – 140 с.
2. Абдулина О. А. Инновации и стандарты. Мониторинг педагогического образования / О. А. Абдулина, Н. Маркова // Высшее образование в России. – 1999. – № 5. – С. 74–81.
3. Адольф В. А. Обновление процесса подготовки педагогов на основе моделирования профессиональной деятельности: Монография / В. А. Адольф, И. Ю. Степанова. – Красноярск: КГПУ, 2005. – 214 с.
4. Адольф В. А. Инновационная деятельность педагога в процессе его профессионального становления / В. А. Адольф, Н. Ф. Ильина. – Красноярск, 2007. – 204 с.
5. Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике. – М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1995. – 496 с.
6. Ангеловски К. Учителя и инновации: Кн. для учителя: Пер. с македонского. – М.: Просвещение,1991. – 157 с.
7. Андреева М. А. Личность преподавателя вуза как фактор формирования общекультурных и профессиональных компетенцией будущих специалистов [Текст] / М. А. Андреева // Теория и практика образования в современном мире: Материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). – СПб.: Реноме, 2012. – С. 304–306.
8. Баева И. А. Психологическая безопасность образовательной среды: теоретические основы и технологии создания: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. – СПб., 2002.
9. Баранов С. П. Модульная функциональная система включения педагогической практики в процесс вузовской подготовки учителя начальных классов // С. П. Баранов, М. Я. Ситниченко, Л.В. Шишкина. Научные труды МПГУ.
Серия: Психолого-педагогические науки. Сборник статей. – М.: «Прометей», МПГУ, 2004. – С. 326–332.
10. Баранов С. П. Модульная функциональная система определения содержания профессиональной подготовки студентов ФНК в процессе педагогической практики // С. П. Баранов, М. Я. Ситниченко, Л. В. Шишкина. Научные труды МПГУ. Серия: Психолого-педагогические науки. Сб. статей. – М.: «Прометей», 2005. – С. 335–341.
11. Баранов С. П. Подготовка учителя начальных классов в условиях реализации предшкольного образования / С. П. Баранов, М. Я. Ситниченко, Л. В. Шишкина // Начальная школа. – 2006. – № 7. – С. 16–19.
12. Баранов С. П. Педагогика предшкольного образования как самостоятельная учебная дисциплина / С. П. Баранов, М. Я. Ситниченко, Л. В. Шишкина // Гносеологические основы теории С. П. Баранова: Сб науч. трудов. – София: Издательство «Hrepress», 2012. – С. 161–165.
13. Баранов С. П. Теория обучения (программа курса с методическими рекомендациями) / С. П. Баранов, Е. В. Борисова, М. А. Олейникова. – М.: «Прометей», 2002. – 36 с.
14. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. – М.: Искусство, 1979. – С. 361–372.
15. Белозеров О. И. Общекультурные компетенции ФГОС [Электронный ресурс]. URL: ttp://belozerov.su/275-obshchekulturnye-tendentsii-fgos (дата обращения: 18.01.2015 г.).
16. Бенин В. Л. Педагогическая культура: философско-социологический анализ / В. Л. Бенин. – Уфа: Изд-во БГПИ, 2004. – 515 с.
17. Библер В. С. Школа диалога культур. Основы программы / В. С. Библер. – Кемерово: «Алеф» Гуманитарный Центр, 1992. – 96 с.
18. Болотов В. А. К вопросам о реформе педагогического образования // Психологическая наука и образование. – 2014. – Т. 19 – № 3. – С. 32–40.
19. Бордовская Н. В. Педагогика: Учебник для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Ре-ан. – СПб.: Питер, 2000. – 300 с. Раздел III. Образование и культура. – С. 59–81.
20. Бугрова Н. С. Сетевое взаимодействие в системе повышения квалификации педагогических кадров: Автореф. дис. … канд. пед. наук. [Электронный ресурс] – Омск, 2009. – 178 с. URL: http://www.dissercat.com (дата обращения: 13.12.2014 г.).
21. Бундин М. В. Формирование общекультурных компетенций у студентов вузов / М. В. Бундин, Н. Ю. Кирюшина. – Н. Новгород, 2012. – 64 с.
22. Василевская Е. В. Сетевая организация как новый тип отношений и деятельности в современных условиях // Сетевая организация методической работы на муниципальном уровне: Методическое пособие. – М.: АПК и ППРО, 2007.
23. Василевская Е. В. Разработка сетевой организации муниципальной методической службы: Дис. … канд. пед. наук / Е. В. Василевская. – М., 2004. – 217 с.
24. Вербицкий А. А. Педагогические технологии контекстного обучения: Научно-методическое пособие. – М.: РИЦ МГГУ им. М. А. Шолохова, 2010. – 55 с.
25. Веретенникова Л. К. Формирование коммуникативно-творческих компетенций младших школьников на основе индивидуальных образовательных стратегий / Л. В. Веретенникова // Школа будущего. – 2015. – № 2. – С. 50–56.
26. Видт И. Е. Общая культура учителя как фактор успешности педагогической деятельности: Автореф. дисс. … канд. пед. наук: 13.00.01/И. Е. Видт. – Екатеринбург, 1995.
27. Видт И. Е. Педагогическая культура: становление, содержание и смыслы // Педагогика. – 2002. – № 3. – С. 3–7.
28. Галямова Э. М. Интегративный подход при подготовке будущих учителей начальных классов к творческой педагогической деятельности в предметной области «Технология»: Монография / Э. М. Галямова. – М.: МПГУ, 2012.
29. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций). – М: Изд-во «Совершенство», 1998. – 608 с.
30. Гиппенрейтер Ю. Б. Родителям: как быть ребенком: Хрестоматия. – М.: АСТ: Астрель, 2010. – 378 с.
31. Грек С. В. Формирование профессиональной компетентности учителей начальных классов средствами предметной подготовки и профессиональной практики / С. В. Грек, О. В. Миронова // Международная научно-практическая конференция (2012 г.). [Электронный ресурс]: URL: http://nsportal.ru/ shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2013/03/12/formirovanie-professionalnykh (дата обращения: 17.10.2013 г.).
32. Гусинский Н. Э. Введение в философию образования / Н. Э. Гусинский, И. Турчанинова. – М.: Логос, 2003. – 248 с. Глава 9 – Опыт; Глава 10 – Культура. – С. 55–67.
33. Дахин А. Н. Моделирование компетентности участников открытого образования: Монография. – М.: НИИ школьных технологий, 2009. – 290 с.
34. Джуринский А. Н. Концепции и реалии мультикультурного воспитания: сравнительное исследование. – М.: Academia, 2008. – 304 с.
35. Дружилов С. А. Критерии эффективности профессионалов в условиях совместной деятельности // Объединенный научный журнал. – М.: ТЕЗАРУС, 2001. – № 22. – С. 44–45.
36. Дружилов С. А. Профессионализм как реализация ресурса индивидуального развития человека // Ползуновский вестник. – 2004. – № 3. – С. 200–208.
37. Дружилов С. А. Профессиональная компетентность и профессионализм педагога: психологический подход // Сибирь. Философия. Образование. – Научно-публицистический альманах (выпуск 8). – Новокузнецк, 2005. – С. 26–44.
38. Загвязинский В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязин-ский. – 2-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 208 с.
39. Зеер Э. Ф. Психология профессионального развития / Э. Ф. Зеер. – М.: Академия, 2006. – 240 с.
40. Землянская Е. Н. Теория и методика воспитания младших школьников: Учебник и практик для академического бакалавриата / Е. Н. Землянская. – М.: Юрайт, 2015. – 507 с.
41. Землянская Е. Н. Исследовательская и педагогическая практика магистрантов. Специализированная подготовка «Предшкольное образование»: Учебно-методическое пособие / Е. Н. Землянская, Л. П. Ковригина, М. Я. Ситниченко. – М.: МПГУ, 2011. – 120 с.
42. Землянская Е. Н. Профессиональная компетентность учителя начальных классов в сфере предшкольного образования / Е. Н. Землянская, М. Я. Ситни-ченко // Подготовка учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности в современных условиях: Сборник статей. – М.: МПГУ, 2008. – С. 56–79.
43. Землянская Е. Н. Научно-организационные основы внеурочной деятельности в начальной школе в условиях ФГОС / Е. Н. Землянская, М. Я. Ситниченко // Наука и школа. – 2013. – № 5. – С. 12–17.
44. Зимняя И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека. – Интернет-журнал Эйдос. URL: http://www.eidos.ru/ journal/2006/0504.htm (дата обращения: 13 декабря 2014 г.).
45. Зимняя И. А. Культура. Образованность. Профессионализм специалиста. (К проблеме унифицирования требований к уровню профессиональной подготовки в структуре государственных стандартов непрерывного образования) // Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании. Сб. науч. статей / Под общ. ред. д-ра техн. наук, проф. Н. А. Селезневой и канд. пед. наук В. Г. Казановича. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1998. – 156 с.
46. Зимняя И. А. Общая культура человека в системе требований государственного образовательного стандарта / И. А. Зимняя [и др.]. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. – 67 с.
47. Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учебник для вузов / И. А. Зимняя. – 2-е изд., доп., испр. и перераб. – М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. – 384 с.
48. Знаменская С. В. Педагогические условия формирования коммуникативной культуры студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе. – Ставрополь, 2004. [Электронный ресурс] URL: http://5fan.ru/wievjob.php?id=1981 (дата обращения: 8.01.2015 г.).
49. Иванов Д. А. Новые ФГОС: авторский взгляд на привычные педагогические понятия / Д. А. Иванов. – М.: Издательство УЦ «Перспектива», 2013. – 80 с.
50. Исаев И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: Учеб. пособие / И. Ф. Исаев. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2004. – 207 с.
51. Как выстроено педагогическое образование за рубежом и что можно сделать в России // «УГ Москва», № 43 от 22 октября 2013 г. [Электронный ресурс] URL: http://www.ug.ru/archive/53260 (дата обращения: 14.01.2015 г.).
52. Каспржак А. Г., Калашников С. П. Приоритет образовательных результатов как инструмент модернизации программ подготовки учителей // Психологическая наука и образование. – 2014. – Т. 19. – № 3. – С. 87–104.
53. Климов Е. А. Психология профессионала / Е. А. Климов – М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 400 с.
54. Концепция и программа обновления содержания и организации педагогической практики студентов в Красноярском государственном педагогическом университете им. В. П. Астафьева. [Электронный ресурс]. URL: kspu. ru›upload/documents/old/1175741759.doc (дата обращения: 13.06.2014 г.).
55. Корчак Я. Педагогическое наследие / Пер. с пол. К. Э. Сенкевич; сост. К. П. Чулкова; вступ. ст. и коммент. М. Н. Кузьмина. – М.: Педагогика, 1990. – 267 с.
56. Краевский В. В. Методология педагогики: новый этап: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. – М.: Академия, 2006. – 400 с.
57. Кулюткин Ю. Н. Изменяющийся мир и проблема развития творческого потенциала личности: ценностно-смысловой анализ / Ю. Н. Кулюткин. – СПб.: СПбГУПМ, 2002. – 83 с.
58. Лактионова Е. Б. Образовательная среда как условие развития личности и ее субъектов // Известия РГПУ им. Герцена, 128/2010. – С. 40–53.
59. Лебедев О. Е. Культурологические основы образовательных стандартов современной школы / О. Е. Лебедев // Педагогика. – 2008. – № 2. – С. 110–114.
60. Лихачев Д. С. Письма о добром и прекрасном / Д. С. Лихачев. – М.: Изд-во «Детская литература», 1989. – 238 с. (Письмо двенадцатое. – С. 51–55).
61. Марголи А. А. Проблемы и перспективы развития педагогического образования в РФ // Психологическая наука и образование. – 2014. – Т. 19. – № 3. – С. 41–57.
62. Марголис А. А. Требования к модернизации основных профессиональных образовательных программ (ОПОП) подготовки педагогических кадров в соответствии с профессиональным стандартом педагога: предложения к реализации деятельностного подхода в подготовке педагогических кадров // Психологическая наука и образование. – 2014. – Т. 19. – № 3. – С. 105–126.
63. Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. – М., 1996. – 312 с.
64. Митина Л. М. Психология труда и профессионального развития учителя: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л. М. Митина – М.: Академия, 2004. – 320 с.
65. Михайлов Ф. Т. Самоопределение культуры: Философский поиск. – М.: Изд-во «Ингрик», 2003. – 272 с.
66. Может ли образование обойтись без педвузов? («круглый стол» 27 сентября 2005 г., ГУ – ВШЭ) // Вопросы образования. – 2005. – № 4. – С. 203–236. [Электронный ресурс]. URL: http://vo.hse.ru/2005–4/98023383.html (дата обращения: 15.06.2014 г.).
67. Немов Р. С. Психология: В 3 кн.: книга 2: Психология образования: Учебник для студентов высших учебных заведений / Р. С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 606 с. (496 с.)
68. Нигматзянова Г. Х. Структура и содержание общекультурных компетенций студента // Гуманитарные научные исследования. – 2014. – № 2 [Электронный ресурс]. URL:http://human.snauka.ru/2014/02/5851 (дата обращения: 05.11.2014 г.).
69. Никандров Н. Д. Россия: ценности общества на рубеже XXI века / Н. Д. Никандров. – М.: МИРОС, 1997. – 141 с.
70. Никитина Н. Н. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская. – 4-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 224 с.: Раздел «Общая и профессиональная культура педагога. – С. 43–63.
71. Новиков А. М. Методология / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. – М.: СИНТЕГ, 2007. – 668 с.
72. Новиков А. М. Основания педагогики / Пособие для авторов и преподавателей / А. М. Новиков. – М.: Издательство «ЭГВЕС», 2010. – 208 с.
73. Оганесян Е. В. Культурологическая модель педагогической практики в системе высшего педагогического образования: Автореф. дис. … д-ра пед. наук: 13.00.08 / Е. В. Оганесян. – М., 2005.
74. Организация сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, принимающих участие в конкурсе на государственную поддержку / Под ред. А. И. Адамского. – М.: Эврика, 2006. – С. 8–11.
75. Осмоловская И. М. Теория обучения в информационном обществе / И. М. Осмоловская, Е. О. Иванова. – М.: Просвещение, 2011. – 190 с.
76. Осмоловская И. Ключевые компетенции в образовании: их смысл, значение и способы формирования / И. Осмоловская // Директор школы. – 2006. – № 8. – С. 64–69.
77. Педагогическая практика: Учеб. пособие для пед. ин-тов / В. К. Розов, В. С. Морозова, Е. П. Белозерцев, О. А. Абдуллина; под ред. В. К. Розова. – М.: Просвещение, 1981. – 159 с.
78. Поваренков Ю. П. Проблема психологии профессионального становления личности / Ю. П. Поваренков. – Саратов, 2012.
79. Профессионализм современного педагога: методика оценки уровня квалификации педагогических работников / Под науч. ред. В. Д. Шадрикова. – М.: Логос, 2011. – 168 с.
80. Профессионально-культурное становление студента в образовательном процессе / Отв. ред. В. В. Игнатова, О. А. Шушерина. – Томск: Изд-во ТГУ, 2005. – 264 с.
81. Реморенко И. М. На путях к сетевому управлению / И. М. Реморенко. [Электронный ресурс] URL: http://www.altruism.ru/sengine.cgi/5/7/8/12/8 (дата обращения: 14.02.2015).
82. Рерих Е. И. Письма. Т. 3 (1932–1955 гг.) / Е. И. Рерих. – Новосибирск: Вико, 1993. – 512 с.
83. Рубцов В. В. Проектирование развивающей образовательной среды школы / В. В. Рубцов, Т. Г. Ивошина. – М.: Изд-во МГППУ, 2002. – С. 272. – Электронная библиотека МГППУ. URL: http://psychlib.ru/mgppu/RPr/RPr-001.htm (дата обращения: 15.02. 2015).
84. Саймон Б. Общество и образование / Пер. с англ., общ. ред. и предисл.
B. Я. Пилиповского / Б. Саймон. – М.: Прогресс, 1989. – 200 с.
85. Сенько Ю. В. Гуманитарные основы педагогического образования: Учебное пособие / Ю. В. Сенько. – М.: Академия, 2000. – 240 с.
86. Сергеев И. В. Основы педагогической деятельности: Учебное пособие / И. В. Сергеев. – СПб.: Питер, 2004. – 316 с.
87. Сидоров С. В. Методология педагогической науки и деятельности / С. В. Сидоров. [Электронный ресурс]: URL: http://si-sv.com/(дата обращения: 5 июля 2014 г.).
88. Синякова М. Г. Основные подходы к определению сущности общекультурной компетентности бакалавра менеджмента / М. Г. Синякова // Международный журнал экспериментального образования. – 2010. – № 9. – C. 24–25.
89. Ситниченко М. Я. Опыт как педагогическое понятие и его содержание в ФГОС НОО / М. Я. Ситниченко // Школа будущего. – 2014. – № 1. – С. 15–23.
90. Ситниченко М. Я. Педагогическая практика в условиях двухуровневой системы подготовки учителя начальных классов // Инновационные процессы в системе начального образования. – М.: Прометей, 2012. – С. 83–90.
91. Ситниченко М. Я. К вопросу о совершенствовании педагогической практики студентов факультета начальных классов // Подготовка учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности: Сборник статей. – М.: Прометей, 2008. – С. 85–91.
92. Ситниченко М. Я. К вопросу о научном самоопределении музейной педагогики // Inteunationalscientifi c Journal for the Europen intellektual @ E&M smart edukation@ София 1/2 2013.
93. Ситниченко М. Я. Материалы ФГОС НОО о внеурочной деятельности школьников / М. Я. Ситниченко // Современный урок: Сб. статей. – М.: Прометей, 2013. – С. 61–73.
94. Ситниченко М. Я. Игротерапия и ее использование в условиях ДОЛ / М. Я. Ситниченко // Школа будущего. – 2014. – С. 145–149.
95. Сластенин В. А. Педагогика: Инновационная деятельность / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова. – М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997. – 224 с.
96. Слободчиков В. И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учебное пособие для вузов [Текст] / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. – М.: Школа-Пресс, 2000. – 384 с.
97. Слободчиков В. И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования // Вторая Российская конференция по экологической психологии: Тезисы докладов. – М., 2000. – С. 172–176.
98. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С. Д. Смирнов. – М.: Академия, 2001. – 304 с.
99. Соловейчик С. Л. О любви и совести / С. Л. Соловейчик. – М.: ИД «1 сентября», 2014.
100. Степанова И. Ю. Профессиональная подготовка учителя в условиях становления постиндустриального общества: Монография / И. Ю. Степанова,
B. А. Адольф. – Красноярск: КГПУ им. В. П. Астафьева, 2009. – 520 с.