Школа для родителей первоклассников - инструкция по выживанию!

Вступление к части.

Прежде чем строить дом, нужно исследовать грунт. Прежде чем бежать марафон, нужно проверить сердце. Прежде чем вести ребенка в первый класс, нужно честно ответить себе на вопрос: а мой ребенок действительно готов?

Звучит просто. Но на практике родители редко смотрят на ситуацию объективно. Мешают любовь, гордость и тревога. Мы склонны либо преувеличивать возможности ребенка («Он у меня гений, в три года стихи читал!»), либо преуменьшать их («Он такой несобранный, что делать-то будем?»).

К тому же готовность – понятие растяжимое. Соседка говорит, что готов – потому что читает. Воспитательница в саду сомневается – потому что не слышит инструкцию. Бабушка уверена, что в школу надо идти в 8, «потому что в 6 еще маленький». А сам ребенок молчит и просто живет свою жизнь.

Как разобраться в этом потоке мнений? Как отделить реальные проблемы от возрастных особенностей? Как понять, чего именно не хватает вашему конкретному ребенку, чтобы не пичкать его тем, что ему не нужно, и не упустить то, что важно?

Для этого и нужна диагностика.

О чем эта часть?

В следующих главах мы не будем ставить медицинских диагнозов и клеймить ребенка ярлыками. Наша задача – спокойно и честно посмотреть на него со стороны и составить объективную картину.

Мы разберем:

· Психологический портрет – какими качествами должен обладать ребенок, чтобы школа не стала для него мучением.

· Практические тесты – простые задания, которые покажут сильные и слабые стороны вашего ребенка (да, те самые пробы из предыдущей главы, но теперь мы соберем их в систему).

· Влияние темперамента – почему одних детей ругают за медлительность, а других – за гиперактивность, и как школа работает с разными типами нервной системы.

· Медицинский аспект – что такое «школьная зрелость» с точки зрения педиатров и физиологов.

Важное предупреждение (прочитайте, прежде чем начать)!

Диагностика – это не экзамен. Вы не ставите оценку своему ребенку. Вы не сравниваете его с Петей, который уже таблицу умножения выучил. Вы не ищете повод сказать: «Ну я же говорила, что ты еще маленький!»

Диагностика – это карта местности. Чтобы идти по маршруту, нужно понимать, где горы, где равнины, а где болото. Если мы увидим, что у ребенка проблемы с памятью, мы будем тренировать память, а не ругать его за забывчивость. Если поймем, что он социально незрел, будем учить общаться, а не пичкать его математикой.

И еще один важный момент: низкий результат по одному из тестов – это не приговор. Это просто сигнал: «Сюда нужно обратить внимание». У ребенка есть целое лето (или даже год) до школы, чтобы подтянуть слабые места. И в ваших силах сделать это мягко, без насилия, через игру и движение.

Как работать с этой частью.

1. Не делайте все тесты за один день. Ребенок устанет, начнет капризничать, и результаты будут недостоверными. Лучше растянуть на неделю: сегодня поиграли в одну игру-тест, завтра – в другую.

2. Создайте игровую атмосферу. Не говорите: «А ну-ка, садись, будем проверять, готов ли ты к школе». Скажите: «Давай поиграем в интересную игру. Смотри, какие хитрые задания я придумала».

3. Записывайте результаты. Заведите блокнот и фиксируйте, что получилось легко, а где ребенок «завис». Через месяц можно повторить тест и увидеть прогресс.

4. Не паникуйте. Если вы увидели проблемы – это не катастрофа. Это просто отправная точка для работы. Вы уже сделали первый шаг: заметили. Дальше будет легче.

Что мы получим на выходе.

К концу этой части у вас будет:

· Четкое понимание, в каком состоянии находится ваш ребенок.

· Список его сильных сторон (на которые можно опираться).

· Список зон роста (то, что нужно подтянуть до сентября).

· И главное – спокойная уверенность вместо хаотичной тревоги.

Потому что невозможно подготовить ребенка к школе, если не знаешь, к чему именно его готовить. Диагностика – это первый шаг к осознанному родительству. Давайте сделаем его вместе.

Глава 1. Портрет идеального первоклассника (с точки зрения психолога).

Почему «идеальный» – не значит «лучший».

Когда родители слышат словосочетание «идеальный первоклассник», перед глазами часто возникает картинка: мальчик в отглаженной форме с портфелем наперевес, который бойко читает стих, пишет без ошибок и решает примеры. Девочка-отличница с аккуратными косичками, которая поднимает руку и ждет, когда ее спросят.

Реальная жизнь в школе выглядит иначе. Идеальный с точки зрения психологии ребенок – это не тот, кто много знает. Это тот, кто способен справляться с новыми условиями жизни. Тот, чья психика выдерживает нагрузку, адаптируется и развивается.

В психологии нет единого списка «качеств идеального ученика». Но есть понятие «школьная готовность» – комплекс характеристик, который позволяет ребенку успешно включиться в учебный процесс.

Давайте разберем этот комплекс по полочкам. Представьте, что мы собираем мозаику. Каждый кусочек – определенная сфера готовности. Если хотя бы одного кусочка не хватает, картинка рассыпается.

Компонент 1. Физиологическая готовность: «Тело готово».

Это базовый уровень, фундамент. Если тело не выдерживает, никакие знания не помогут.

Что входит:

· Общее физическое здоровье. Ребенок болеет не чаще 4–5 раз в год (это условная норма для дошкольника). У него нет хронических заболеваний в стадии обострения.

· Созревание нервной системы. Ребенок способен удерживать внимание 20–25 минут (длительность урока в первом классе). Он не «разваливается» на стуле, не падает от усталости к концу дня.

· Развитие мелкой моторики. Рука готова к письму: ребенок уверенно держит ручку, может завязывать шнурки, застегивать пуговицы.

· Координация и пространственная ориентация. Ребенок различает, где лево-право (хотя бы на себе), может копировать простые фигуры, не выходит за края при раскрашивании.

Признак проблемы. Ребенок быстро устает, жалуется на головную боль после коротких занятий, «не слышит» инструкцию через 10 минут, пишет с сильным нажимом или «зеркалит» буквы после 7 лет.

Компонент 2. Мотивационная готовность: «Я хочу идти в школу».

Самый частый родительский страх: «Он не хочет учиться, только бы играть!» Спокойно, игровая потребность угасает как раз к 7 годам, уступая место учебной. Но если этого не произошло, школа превращается в каторгу.

Что входит:

· Внешняя мотивация (начальный этап). Ребенка привлекают атрибуты школы: портфель, пенал, форма, звонок. Это нормально для 6 лет. Плохо, если только это и держит.

· Внутренняя мотивация (то, к чему мы стремимся). Ребенку интересно узнавать новое. Он задает вопросы, любит, когда ему читают, пытается писать сам, ему нравится процесс получения знаний.

· Социальная позиция школьника. Ребенок понимает, что учеба – это его «работа». Он готов выполнять требования учителя не из страха, а из понимания роли.

Признак проблемы. Ребенок говорит: «Не хочу в школу, там скучно», «Я лучше в садике останусь», «А можно я вообще не пойду?». На любые обучающие занятия реагирует протестом.

Компонент 3. Эмоционально-волевая готовность: «Я могу себя контролировать».

Это умение подчиняться правилам и делать то, что надо, а не то, что хочется. Самое сложное для шестилетки.

Что входит:

· Произвольность поведения. Ребенок может сидеть на уроке, даже если ему скучно или хочется встать. Он дослушивает задание до конца, прежде чем начать выполнять.

· Умение действовать по образцу. Может скопировать рисунок, повторить движение, сделать поделку по инструкции.

· Эмоциональная устойчивость. Ребенок не плачет от каждой двойки (а в первом классе – от каждой кривой палочки). Он способен пережить неудачу и попробовать снова.

· Терпение и усидчивость. Может заниматься одним делом (даже не очень любимым) 15–20 минут.

Признак проблемы. Ребенок не слышит просьбы с первого раза, требует повторения, бросает начатое при первой трудности, истерит, если что-то не получается.

Компонент 4. Интеллектуальная готовность: «Я могу думать и запоминать».

Здесь кроется главный родительский обман. Часто под «интеллектом» понимают объем знаний: знает столицы, динозавров, марки машин. На самом деле важнее не что знает, а как умеет этим пользоваться.

Что входит:

· Развитое мышление. Ребенок умеет сравнивать (чем похожи яблоко и груша), обобщать (назвать одним словом: чашка, тарелка, кастрюля), выделять главное.

· Достаточный словарный запас. Ребенок говорит развернутыми предложениями, может пересказать небольшой текст, описать картинку.

· Слухоречевая память. Запоминает и может повторить 5–7 слов, короткое стихотворение, инструкцию из 2–3 действий.

· Зрительно-моторная координация. Видит и может перенести на бумагу (срисовывание, обведение, штриховка).

· Кругозор. Знает свою фамилию, адрес, имена родителей, времена года, дни недели, домашних и диких животных.

Признак проблемы. Ребенок путает времена года, не может пересказать только что прочитанную сказку, не понимает простых причинно-следственных связей (снег тает, потому что тепло).

Компонент 5. Социально-коммуникативная готовность: «Я умею жить среди людей»

Школа – это не только учеба, это первый серьезный коллектив. И если ребенок не умеет общаться, учеба отойдет на второй план.

Что входит:

· Потребность в общении. Ребенок не боится сверстников, тянется к ним, хочет быть в группе.

· Умение устанавливать контакт. Может познакомиться, предложить игру, поддержать разговор.

· Умение подчиняться правилам группы. Понимает, что в коллективе есть законы (очередность, умение ждать, умение уступать).

· Умение решать конфликты. Пытается договориться, а не сразу лезет в драку или бежит жаловаться.

· Отношение к учителю. Понимает разницу между «мамой» и «учителем», принимает авторитет взрослого, но не боится его.

Признак проблемы. Ребенок агрессивен или, наоборот, зажат, не играет с детьми, плачет в коллективе, не может попросить о помощи.

Собираем портрет целиком.

Итак, каким же получается психологический портрет идеального первоклассника?

Это ребенок, который:

1. Физически выдерживает 4 часа в школе без истерики.

2. Хочет идти в школу не только за портфелем, но и за знаниями.

3. Может сдерживать себя и выполнять инструкции.

4. Умеет думать, а не просто воспроизводить заученное.

5. Способен общаться и дружить.

Обратите внимание здесь нет ни слова про умение читать, считать и писать. Почему? Потому что этому научат в школе. Этому и должны научить в школе. А тому, что перечислено выше, научить в первом классе, когда поезд уже ушел, гораздо сложнее.

Важное послесловие – а бывают ли идеальные дети?

Честный ответ психолога: идеальных детей не бывает. И хорошо. Потому что идеальный ребенок – это робот. Живой ребенок будет что-то недотягивать в одной сфере и перетягивать в другой.

Кто-то блестяще общается, но плохо сидит. Кто-то отлично учится, но панически боится отвечать у доски. Кто-то медлительный, но усидчивый. Это нормально.

Наша задача – не вырастить «идеал», а увидеть профиль готовности своего ребенка: где его сильные стороны (опора), а где слабые (зона роста). И спокойно, шаг за шагом, подтягивать то, что нужно.

Именно этим мы и займемся в следующих главах.

Глава 2. Тесты и упражнения для самодиагностики.

Простые домашние задания, чтобы понять сильные и слабые стороны ребенка

Превращаем диагностику в игру.

Помните, в предыдущей главе мы нарисовали портрет идеального первоклассника из пяти компонентов? Теперь пришло время посмотреть, насколько ваш ребенок соответствует этому портрету.

Но сразу договоримся о правилах игры:

Правило 1. Никакой экзаменационной атмосферы.

Если вы посадите ребенка напротив себя, положите перед ним листочки и скажете строгим голосом: «А ну-ка, давай проверим, готов ли ты к школе», – диагностика провалена. Ребенок напряжется, замкнется или начнет капризничать. Называйте это «интересными играми», «секретными заданиями» или просто проводите тесты между делом.

Правило 2. Не делайте все сразу.

Разбейте тесты на несколько дней. Сегодня поиграли в «Запоминалки», завтра – в «Художников», послезавтра – в «Разведчиков». Усталость искажает результаты.

Правило 3. Не сравнивайте с другими.

Забудьте фразу: «А Петя из нашего двора это уже давно умеет!» Сравнивайте ребенка только с ним самим: что получалось месяц назад и что получается сейчас.

Правило 4. Фиксируйте результат.

Заведите тетрадку или блокнот и записывайте свои наблюдения. Через полгода вам будет интересно посмотреть, как вырос ваш ребенок.

Структура тестов.

Мы будем двигаться по тем же пяти компонентам, что и в портрете первоклассника:

1. Физиологическая готовность. Тесты на созревание нервной системы и моторику.

2. Мотивационная готовность. Беседы и наблюдения.

3. Эмоционально-волевая готовность. Задания на саморегуляцию.

4. Интеллектуальная готовность. Проверка мышления и памяти.

5. Социальная готовность. Наблюдение за общением.

Блок 1. Физиологическая готовность: «Как работает тело».

Тест 1.1. Проба на статическое равновесие (поза цапли).

Что проверяем. Созревание стволовых структур мозга, общую выносливость нервной системы.

Как проводить:

Попросите ребенка встать на одну ногу, вторую согнуть в колене и прижать стопу к колену опорной ноги (как цапля). Руки на поясе. Глаза открыты. Засеките время.

Оценка результатов:

· Отлично. Держит равновесие 15–20 секунд и больше.

· Норма. Держит 10–15 секунд, слегка покачивается.

· Тревожный сигнал. Не может удержать равновесие дольше 5 секунд, падает, сразу теряет баланс.

Что делать, если результат низкий:

Играйте в игры на равновесие: ходьба по бордюрам, по линии на полу, «классики», «море волнуется раз», катание на качелях и каруселях (тренировка вестибулярного аппарата).

Тест 1.2. Проба на динамическую координацию (перекрестные шаги).

Что проверяем. Межполушарное взаимодействие (как полушария мозга дружат друг с другом).

Как проводить:

Попросите ребенка сделать 5–10 шагов на месте, высоко поднимая колени и касаясь рукой противоположной ноги: правая рука – левое колено, левая рука – правое колено. Сначала в медленном темпе, потом быстрее.

Оценка результатов:

· Отлично. Четко выполняет с первого раза, может ускориться.

· Норма. Справляется, но иногда сбивается, путает руку и ногу.

· Тревожный сигнал. Делает одноименные движения (правая рука – правое колено), не может скоординировать, замирает, появляются лишние движения (открывает рот, высовывает язык).

Что делать, если результат низкий:

Ежедневно делайте «перекрестную ходьбу» как зарядку. Ползайте на четвереньках (это база для межполушарных связей). Играйте в игры, где нужно касаться правой рукой левой части тела и наоборот.

Тест 1.3. Графическая проба «Дорожки» (тонкая моторика).

Что проверяем. Готовность руки к письму, зрительно-моторную координацию.

Как проводить:

Нарисуйте на листе бумаги две извилистые линии на расстоянии примерно 5–7 мм друг от друга – это «дорожка». Попросите ребенка провести карандашом линию посередине дорожки, не заезжая на края. Линию вести нужно, не отрывая руки.

Оценка результатов:

· Отлично. Провел линию ровно посередине, не задел края, рука не дрожит.

· Норма. 1–2 раза задел край, но в целом справился.

· Тревожный сигнал. Постоянно выходит за края, линия дрожащая, прерывистая, ребенок сильно давит на карандаш (продавливает бумагу).

Что делать, если результат низкий:

Больше рисовать, раскрашивать (мелкие детали), лепить из пластилина, нанизывать бисер, мозаики, штриховки. Важно: не заставлять, а предлагать как игру.

Блок 2. Мотивационная готовность: «Чего хочет ребенок».

Тест 2.1. Беседа о школе.

Что проверяем. Внутреннюю позицию школьника.

Как проводить:

В спокойной обстановке, за ужином или на прогулке, спросите ребенка (вопросы лучше задавать по одному, не превращая в допрос):

1. Хочешь ли ты идти в школу? Почему?

2. Что там самое интересное?

3. Чем школа отличается от детского сада?

4. Что ты будешь делать в школе (чем заниматься)?

5. Если бы была возможность не ходить в школу, а остаться в садике, что бы ты выбрал?

Оценка результатов:

Признаки учебной мотивации:

· Ребенок говорит об учебе («буду читать, писать, узнавать новое»).

· Хочет научиться чему-то конкретному.

· Понимает, что в школе учатся, а в садике играют.

Признаки внешней мотивации (незрелость):

· Хочет в школу только из-за портфеля, формы, ранца.

· Говорит: «Там весело, там много детей».

· Выбирает садик вместо школы.

Тревожные признаки:

· Категорическое «не хочу».

· Страхи, связанные со школой (там будет трудно, будут ругать).

Тест 2.2. Игра «Школа».

Что проверяем. Представление о школе и роли ученика.

Как проводить:

Предложите ребенку поиграть в школу. Понаблюдайте за игрой или примите в ней участие (как ученик или учитель). Посмотрите:

· Что делает ребенок в игре? Учит кукол? Сидит за партой? Пишет? Или просто бегает с портфелем?

· Как долго длится игра? Удерживает ли сюжет?

· Какие правила устанавливает?

Оценка результатов:

Если в игре появляются уроки, доска, тетрадки, звонки – ребенок впитывает школьную реальность. Если игра сводится только к переменам и беготне с ранцем – пока преобладает внешняя, игровая мотивация.