Арт-терапевтическая практика в работе учреждений культуры и образования. Монография

— Фактор художественной экспрессии;

— Фактор психотерапевтических отношений;

— Фактор интерпретации и вербальной обратной связи [2, c.43].

Главная цель изотерапии — это извлечь наружу из подсознания и выразить в материале подсознательные проблемы, беспокоящие человека. Среди задач следует отметить:

— Развивающая задача или другими словами, раскрытие творческого потенциала человека;

— Коррекционная задача проявляется в коррекции личности, поднятии самооценки;

— Диагностическая задача позволяет наблюдать специалисту за самостоятельной деятельностью человека, рассмотреть его внутренний мир;

— Психотерапевтическая задача достигается благодаря приятной творческой атмосфере в ходе работы;

— Воспитательная задача проявляется в взаимодействии между участниками терапии и/или терапевтом, благодаря чему человек учится корректному общению с окружающими его людьми.

Процесс воздействия на человека производится осуществляется по некоторым критериям, среди них стоит упомянуть следующее. Художественное творчество позволяет участнику изотерапии распознать свои чувства (как положительные, так и отрицательные), способствует развитию чувственно-двигательной координации, позволяет отразить в сознании реальность окружающего мира, преобразовать её и выразить своё отношение к ней.

Практическое занятие можно поделить на этапы, охарактеризуем каждый из них.

— Первый этап можно охарактеризовать как подготовительный. Сюда же можно включить обдумывание над беспокоящей ситуацией, которая требует коррекции, выбор материала для творчества, общение с арт-терапевтом и группой, если занятие проходит в групповом формате.

— Второй этап — это непосредственно практическая работа, то есть активная фаза рисования.

— Третий этап — созерцание уже готового продукта творческой деятельности.

— Заключительный этап можно охарактеризовать вопросом «Что ты видишь?» — анализ своей работы, на какие эмоции она наталкивает. Здесь на помощь также приходит арт-терапевт, который помогает человеку увидеть в работе ту деталь, которую он не рассмотрел. Это способствует рассмотрению символов, которые помогают лучше познать себя [Берсирова, Хакунова, 2023].

К. Берсирова и Ф. П. Хакунова в своей работе «Практикум по арт-терапии» приводят несколько примеров для работы методом изотерапии. В качестве примера рассмотрим упражнение «Завершающая мандала». Цель этого упражнения заключается в развитии способности анализировать свои чувства, наблюдение их динамики и выражение ранее не отработанных чувств. Для этой практики нужно небольшое количество материалов, а именно лист формата А4 с нарисованный заранее кругом и художественный материал (карандаши, фломастеры, акварельные краски, гуашь и т.д.). Так как упражнение рассчитано на заключительном этапе практики, то участнику предлагается выразить те чувства, с которыми он покидает занятие. В качестве рефлексирующих вопросов стоит ответить себе на вопросы: «Какие чувства вызывает выполненная работа? С чем вы уходите с сегодняшней практики?» [Берсирова, Хакунова, 2023]

Джоанна Келлогг считает, что мандала, нарисованная пациентом на листе бумаги, отображает его внутреннее состояние. Так, исследуя направление мандалы, можно предположить, что «движение по часовой стрелке при этом может отражать процесс осознания материала бессознательного. Если движение в мандале имеет противоположную направленность, можно предполагать процесс психического регресса» [Диагностика в арт-терапии, 2006, 10]

Музыкальная терапия (музыкотерапия) — это терапия, при которой исцеление происходит при помощи исполнения или прослушивания музыкальных композиций [Першина, 2019, 13]. Педагог-психолог Реабилитационного отдела ГБОУ СО «Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции для детей и подростков, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Ладо» М. С. Сергеева утверждает, что музыкотерапию применяют «с целью профилактики и коррекции широкого спектра феноменов»: отклонения от нормы в развитии, при эмоциональной нестабильности, нарушениях поведения и ряда других проблем. [Сергеева, 2015]. Опыт ряда исследователей (В. И. Петрушин, В. Е. Гинзбург, Н. Д. Маслова, А. Томатис и другие) показывает, что музыка способна благотворно сказываться на самочувствии человека, оказывая влияние на жизненно важные органы человека [Морозова, 2003, 289].

В США музыкальная терапия получила распространение после Второй мировой войны и в 1950 году появилась Национальная ассоциация музыкальной терапии. В настоящее время одним из самых популярных учреждений музыкотерапии является Клиника музыкальной терапии Нордофф-Роббинса в Нью-Йорке. В клинике практикуется применение живой музыки, а именно игра на инструментах совместно с терапевтом: от ударных до струнных инструментов.

В России распространение музыкотерапии получило в 1997 году, когда в столице была организована «Международная академия интегративной музыкотерапии». Позднее, в 2002 году, был созван Первый Международный Конгресс «Музыкотерапия и восстановительная медицина в XXI веке», где обсуждались перспективы, эффективность, концепция развития кадров, проблематика и другие вопросы по данной методике [Медведева, Левченко, Комиссарова, Добровольская, 2001, 50].

Основная цель музыкотерапии — это нормализовать эмоциональное состояние человека при помощи воздействия музыки. Среди задач можно выделить повышение творческого потенциала, развитие навыков саморегуляции, оздоровление от фобий, эмоциональная разрядка. Музыкальную терапию можно разделить по нескольким видам.

— Клиническая — вид, когда при помощи музыки происходит процесс оздоровления от психосоматических нарушений.

— Оздоровительная — вид, применяемый как правило для снятия общего напряжения, повышения работоспособности, активации потенциала человека.

— Экспериментальная — вид, при котором осуществляется поиск лечебного потенциала при применении музыки.

По форме можно выделить два типа оказания терапии: пассивная и активная. При пассивной форме человека погружают в определенное эмоциональное состояние, при активной человек самостоятельно включается в процесс [Ткаченко, 2020].

ГБУ РК «Карельский ресурсный центр» предоставил в своём методическом материале примеры упражнений, применяемые в музыкальной терапии. Рассмотрим в качестве примера упражнение «Музыкальные каракули». Данное упражнение можно применять для ряда решения многих проблем: развитие терпимости, повышение самооценки, развитие концентрации внимания и т. д. Процесс выполнения упражнения можно разделить на несколько этапов.

— Подготовительный этап. Специалист предлагает человеку взаимодействовать с инструментом, который больше всего понравился, затем предлагается поиграть вместе, помогая и дополняя друг другу в создании музыкальной композиции. Здесь важно, чтобы человек действовал спонтанно, была атмосфера самовыражения, поэтому в процессе не воспрещается воспользоваться другим инструментом. Можно назвать этот этап «знакомство с инструментом».

— После ознакомления предлагается уже остановить выбор на понравившемся инструменте.

— На следующем этапе специалист просит человека на инструменте воспроизвести «свою мелодию». Если по какой-либо причине это сложно выполнить, специалист начинает первый.

— Специалист записывает мелодию на звукозаписывающее устройство. После того, как участник или участники терапии будут считать, что больше нечего добавить к своей мелодии, то исполнение заканчивается. Далее предлагается прослушать получившуюся запись. Далее следует похвалить участников процесса, обсудить композицию и прослушать ещё раз.

Следует обратиться к таким вопросам в процессе терапии: «О чём созданная композиция? Как прозвучал инструмент? Какие инструменты чаще использовались? Какие звуковые сочетания заполнились?» и так далее [Музыкальная терапия, 2019].

Песочная терапия — терапия, результат которой достигается путём игрового процесса с применением песка. Главная цель песочной терапии — лечебный эффект при помощи спонтанного творчества. Среди задач следует отметить следующие.

— Помощь в познании внутреннего и внешнего мира.

— Развитие таких навыков как память, внимание, мышление, речь, самоконтроль и т. д.

— Развитие уверенности в своих способностях.

— Помощь в снятии напряжения и т. д.

История песочной терапии берёт свое начало в далеких 1920-х годах, когда психотерапевт Маргарет Ловенфельд начала применять песочницу в терапии при работе с детьми. Психотерапевт обращала немаловажное внимание на контакт пациентов с песком и водой, а также обратила внимание на то, что дети в процессе терапии применяют маленькие игрушки при игре с песком и водой. Эта техника получила название «Построение мира». Классическая форма песочной терапии, которая носит название «Юнгианская песочная терапия» была разработана детским психотерапевтом Дорой Кальфф из Швейцарии. Сам Юнг посоветовал ей изучить эту технику у Маргарет Ловенфельд в 1956 году. Видение Юнга о том, что создание художественных образов является альтернативным методом психотерапии, изложенное им в работе «Трансцендентная функция» смогло помочь более широко расширить психоаналитические взгляды на изобразительное творчество. Так, юнгианская песочная терапия предполагает использование двух прямоугольных подносов, которые внутри окрашены в голубой цвет, один поднос заполнен мокрым, другой сухим песком. Подносы располагаются на столе, в процессе терапии используются миниатюрные фигурки, которые человек использует в быту, предметы природного происхождения, предметы окружающего мира (например, фигурки людей, животных, объекты небесного пространства, растения, бытовые предметы, аксессуары, транспортные средства и т.д.). В современных арт-терапевтических практиках применяется не только классический метод, но и инновационные формы. Это может быть работа с кинетическим песком, рисование песком на световых столах, рисование цветным песком, медитация на песке и т. д.

К. Берсирова и Ф. П. Хакунова в своей работе «Практикум по арт-терапии» приводят несколько примеров для работы методом песочной терапии, в качестве примера рассмотрим упражнение «Мир дружбы». Для его выполнения необходима песочница (49,5 х 72,5 х 7 см) с песком, заполненным на одну треть, и коллекция миниатюрных фигурок. Данное упражнение, по словам авторов, помогает наладить коммуникативные навыки. Терапевт спрашивает у участников: «Что такое дружба?» и слушает ответы, далее просит поприветствовать друг друга фразой: «Ты для меня друг, потому что…». После этого предлагается из фигурок выбрать ту, которая, по мнению участника, символизирует дружбу. В процессе терапии участникам предлагается обратиться к таким вопросам как: «Если бы поднос был бы картиной, то какое бы название имела эта картина? Как сюжет или герои вашей композиции могут подружится с соседями? Что является для вас особенно важным или полезным в этой картине? Быть может, вы сделали для себя некое открытие или важное наблюдение: если это так, хотели бы вы об этом рассказать?» и т. д. [Берсирова, Хакунова, 2023].

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.