Найти призвание. Влияние наследственности.

Книга для тех, кто ищет свой путь в жизни. Для молодых людей, которые начинают задумываться над своей будущей профессией.

Книга поможет разобраться в своих интересах и предрасположенностях, разобраться в себе, дать аргументы для общения с родителями, а так же принять для себя важное решение в жизни.

Книга для родителей. Она поможет наладить конструктивный диалог с детьми по поводу будущей профессии на основе конкретных фактов. Эта книга так же может быть полезна родителям, которые хотят вырастить и воспитать детей таким образом, чтобы раскрыть их способности и таланты.

Книга для тех, кто стремиться к положительным изменениям, которые, почему-то, не приходят. Для тех, кого не радует работа, а хобби не приносит денег.  Для людей, которые потеряны в современной жизни и понимают, что предназначены для чего-то большего, чем просто ходить на работу, получать и тратить непонятно куда зарплату.

Книга поможет взглянуть на свои способности, навыки и компетенции с точки зрения наследственности и выбрать ту область для деятельности, в которой есть интерес.

Книга для тех, кто занимается изучением своей родословной. Знания о том, какими были Ваши предки, как жили и с какими трудностями сталкивались – очень практичные знания. Почему это так – ответ в этой книге.

Книга разделена на главы по смыслу и по назначению.

Глава 1 будет полезна всем, так как в ней рассматриваются мировоззренческие вопросы, связанные с понятиями призвания, предназначения, смысла жизни и общих закономерностях существования и развития человечества.

Глава 2 будет полезна настоящим и будущим родителям, а так же тем, кто хочет детально вникнуть в закономерности наследственности.

Глава 3 практическая. Здесь Вы найдёте алгоритмы проведения исследования своего Рода и практическое упражнение на определение призвания.

Глава 4 для будущих родителей и тех у кого есть дети в раннем возрасте. Так же эта глава содержит тест для любого, кто хочет определить направление развития для себя или своего ребёнка от 7 лет, исходя из области интересов.

Глава 1

Смысл жизни, призвание и предназначение

В чём смысл жизни? – тысячи людей ежедневно ищут ответ на данный вопрос.

На одном из семинаров, вместе со мной проходила обучение коучингу успешная во всех отношениях дама. У неё был свой бизнес, семья – достойный муж и прекрасный, «нехулиганистый» ребёнок. Она могла позволить себе путешествовать по всему миру в любое время года и по первому желанию. При этом, внезапно возникшая в тестовой коуч-сессии тема смысла жизни испортила ей настроение. Это не просто потому, что тема смысла жизни «заезженная». А потому, что вопрос о смысле жизни сложный, так как для большинства людей понятного ответа на него нет.

Соглашусь, действительно, понятие «смысл жизни» для каждого индивидуально. И вместе с тем, предложу один общий для большинства ответ: смысл жизни человека в том, чтобы найти своё призвание и исполнить предназначение.

Давайте разберёмся с понятиями. Слова «призвание», «предназначение» часто путают. Многие люди считают эти два термина синонимами, но это не так. Возьмём словари и посмотрим трактовку.

Толковый словарь Ушакова термин «призвание» разъясняет так: призвание – склонность, внутреннее влечение к какому-нибудь делу, какой-нибудь профессии (при обладании или при убеждении, что обладаешь нужными для того способностями). А «предназначение» – то, что предназначено кому-нибудь, судьба.

Ещё один известный толковый словарь Ожегова про призвание говорит, что это склонность к тому или иному делу, профессии, дело жизни, назначение. По термину «предназначение» словарь отсылает к глаголу «предназначить» – заранее назначить, определить для какой-нибудь цели. Это то, что предопределено, предначертано кому-нибудь. Роль, выпавшая на чью-нибудь долю, судьба.

Получается, что термин «призвание» связан со склонностью, способностями и влечением человека. Склонность и влечение что-то делать – это призвание. А предназначение связано с конечной целью, результатом. То, что надо сделать и то, чего необходимо достигнуть – это предназначение.

Получается, что понимание смысла жизни людям не доступно только потому, что они не могут прийти к конкретным вопросам и ответам на них.

Для того, чтобы понять своё призвание надо ответить на вопросы – Кто я? Что мне интересно? Какие у меня задатки, склонности, способности?

Чтобы понять, в чём заключается предназначение, необходимо ответить на вопросы: Для чего я родился? Что я могу сделать, чего не сделает никто иной?

Данная книга написана для того, чтобы появились ответы на вопросы, связанные с призванием, так как это отправная точка в поисках смысла жизни.

Почему и для чего мы живем?

Предназначение и призвание связаны через смысл жизни. А как понять этот смысл в самом общем виде? Почему же мы для чего-то предназначены? Почему и для чего мы живём? А что, если мы все живём «просто так»? Чтобы ответить, необходимо понять, как устроен мир – научную и философскую картину мира.

Что известно науке? Мир грандиозен. Для нашего понимания – он бесконечен как в «макронаправлении», так и «микронаправлении».

В макронаправлении на пределе наших познавательных возможностей – он состоит из множества Вселенных. Каждая Вселенная состоит из скопления Галактик. Галактики – из звездных систем. Звёздная система это звезды и планеты вокруг них, связанные гравитационным полем. Одной из таких систем является Солнечная система, в которой находится наша планета Земля.

Рисунок 1 – Масштабы Вселенной

Для того, чтобы осознать масштабы можно посмотреть видео «3D карта Вселенной» в YouTube.

В «микронаправлении» мы так же состоим из систем, живых клеток, сложных молекул, конкретных химических элементов и элементарных частиц.

Может ли этот мир быть просто хаосом, где всё случайно?

Нет. Почему? Доказательство очень простое.

Потому, что вот в этой Громаде, на маленькой песчинке-планете появилась новая жизнь. Родились Вы – маленькое, беспомощное, живое существо. Вы выжили, выросли, обрели разум!

Получается, что вся эта Громада создала условия для Вашего появления и развития. Хотя бы потому, что в ней живёте сейчас. Вы маленькая часть этой громады. И эта громада состоит из частичек о которых заботится. Иначе, Вы не читали бы эту книгу…

И Вы так же заботитесь о том, чтобы снабжать клеточки Вашего организма кислородом, водой и питанием – иначе очень быстро клетки погибнут и тело разрушится.

Один уровень организации материи создаёт условия для жизни другого уровня. Это говорит о том, что построение мира не хаотично.

В мире присутствует гармония.

На заре философского осмысления мира возникло учение герметистов. Герметизм – религиозно-философское течение эпохи эллинизма и поздней античности, носившее эзотерический, закрытый характер и сочетавшее элементы популярной греческой философии, халдейской астрологии, персидской магии и египетской алхимии.

Один из принципов этого учения, в переводе с латинского текста, звучит так – «То, что внизу, аналогично тому, что вверху. И то, что вверху, аналогично тому, что внизу…». Речь идёт о связи разных уровней организации материи через подобие. То, что обуславливает существование макромира, справедливо и для микромира. Они связаны аналогичными принципами существования.

С развитием науки этот принцип заиграл новыми красками.

В 1975 году французский и американский математик Бенуа Мандельброт опубликовал свою работу об исследовании длины побережья Великобритании. Оказалось, что природные структуры содержат в себе принципы самоподобия. Для обозначения и дальнейшего изучения этих структур Мандельброт ввёл в научный оборот термин «фрактал». Само слово «фрактал» образовано от латинского fractus, т.е. «состоящий из фрагментов», «дробный». (Отсюда же и слово «фракция»).

В основе фрактала – единая функция, единая программа развития. Мандельброт был первым, кто использовал вычислительную мощность компьютера для расчёта функции классического фрактала. Обрабатывая на компьютере последовательность из большого количества значений, он перенес результаты на график. И вот что получилось (рисунок 2).

Раскрашенное в цвет по числу шагов расчёта изображение приобрело удивительный и более загадочный вид.

Не стоит пытаться ассоциировать этот классический фрактал с чем-то – каждый будет видеть что-то своё.

Важно отметить, что каждый этап расчёта (каждый новый уровень) создаёт самоподобные структуры. Сколько б мы не вглядывались – в самой мельчайшей мы будем видеть копию основной. Части могут бесконечно уменьшаться или увеличиваться, но они будут представлять собой копию целого.

По определению самого Мандельброта «Фракталом называется структура, состоящая из частей, которые в каком-то смысле подобны целому».

Для нас здесь самым важным является понимание принципов фрактальности.

Рисунок 2 – Классический фрактал Мандельброта

Можно изложить принципы фрактальности следующим образом:

в основе фрактала заложена единая для всех его частей функция развития,

фрактал развивается поэтапно – каждый предыдущий уровень служит основой для развития следующего,

каждый последующий уровень подобен предыдущему,

каждая частичка фрактала содержит информацию о всей функции развития, обо всём фрактале и через это связана со всем фракталом.

Принципы фрактальности и есть принципы гармонии.

Получается, что в основе развития мира есть некая программа развития – мы это видим по окружающей нас гармонии. В природе мы наблюдаем фракталы и самоподобие повсюду: корни дерева и кровеносная система человека, прожилки листа и вид реки из космоса, кораллы, деревья, узоры на замёрзшем окне, снежинки, молния, нейроны головного мозга и звёздные системы, циклоны в атмосфере и раковины моллюсков. Вокруг нас гармония, раскрывающаяся через самоподобие (рисунок 3).

Рисунок 3 – Фракталы в природе

Природа проявляет свою глобальную генетическую программу развития через подобие. А если есть программа, значит есть и функция. То, что на всех уровнях организации материи содержится элемент самоподобия говорит о том, что в основе мира и поддержания его структуры (как в целом, так и для любой его части) лежит сложная, но одна единственная функция.

Функция определяет развитие и она направлена на решение одной большой, общей задачи. Есть единая задача и все элементы мира связаны между собой через данную задачу.

Получается, что мир – это единая сложная система, где элементы являются частью структуры, и связаны друг с другом. Сразу возникают практичные вопросы. Так а для чего нужно человечество? Какая программа развития у человечества? Какие у человечества задачи?

Задачи человечества

Человек, как часть, как элемент, связан со всем, что происходит во Вселенной. И жизнь конкретного человека зависит от того, что происходит во Вселенной, в Галактике, в Солнечной системе, на планете Земля, в Человечестве, в Народе, в Семье.

Вселенная имеет многоуровневую структуру – множество вложенных систем. И во Вселенной всё имеет свой смысл как в едином организме, как в одной большой системе.

Самая простая аналогия – русские матрёшки. Меньшая вкладывается в большую, а большая является «домиком», «средой» для меньшей. Настоящие матрёшки не являются точной копией – они подобны друг другу. Это свойство гармонии, принцип фрактальности (рисунок 4).

Рисунок 4 – Вложенные системы

Человечество – совокупность всех людей, когда-либо населявших мир. Под термином «человечество» так же подразумевают и совокупность ныне живущих людей.

Человечество может рассматривать себя отдельно от мира, но лишь до тех пор, пока не придёт управляющий сигнал с верхнего или с нижнего уровня организации материи. Сигнал с нижнего уровня – болезнь, вирус. Сигнал с верхнего уровня – вспышка на Солнце, метеорит, глобальное потепление или похолодание, смена магнитных полюсов и.т.д.

Мы существуем не сами по себе. Мы встроены в систему. Законы, правила и задачи системы верхнего уровня являются задачами для системы нижнего уровня. Для каждого уровня организации материи есть свои задачи, но они часть общей, большой Задачи.

Пример – у сердца человека есть понятная задача разгонять кровь с питательными веществами и кислородом по телу. Тело без сердца долго не проживёт. Тело сразу почувствует момент, когда сердце перестанет исполнять свою задачу. Сердце без тела тоже обречено. Но ведь и тело, и сердце состоят из клеточек – маленьких частичек. И каждая клеточка работает на благо всего организма. У всех единая задача – выживание организма. Потеря одной клеточки для организма может быть не критична, но отказ группы клеток – это болезнь.

Отсюда вывод, что человечество не просто так населяет эту планету – оно для чего-то нужно, для исполнения определённых задач на своём уровне организации материи.

Зачем нужно человечество? Какие задачи стоят перед человечеством?

Предлагаю свое видение данных задач.

Если рассматривать человечество как биологический вид животных, то задача у нас простая – плодиться и размножаться, обеспечивая выживание вида. Распространение, захват и удержание среды обитания – самая быстрая из стратегий выживания. Выживание – первая важная задача.

Но человечество не просто биологический вид, это не просто удачная генная репликация. Человечество обладает способностью разумно мыслить – познавать этот мир и себя в этом мире. Разум позволяет нам обучаться у других людей. Разум позволяет наделять смыслами познаваемые объекты и явления, осознавая их. Осмысливание формирует идеи и смыслы, позволяя нам осознавать своё место в едином мире.

Познание и осознание мира и себя – вторая важная задача человечества.

Познание мира и самопознание было бы не возможно, если бы человечество не научилось накапливать и передавать идеи, смыслы, опыт, знания и умения из поколения в поколение на осознанном уровне. Совокупность этих знаний и есть культура. У животных культуры как осознанной системы передачи знаний нет. Сохраняя и передавая культуру каждому вновь появившемуся человеку мы ускоряем развитие.

Сохранение культуры и передача её от человека к человеку и из поколения в поколение – третья важная задача.

Человечество обладает уникальным качеством, которое выделяет нас на фоне остальных биологических видов – мы способны создавать нечто новое. Мы творцы. Каждый из нас способен создать то, что до него никто не создавал. Поэтому четвёртая важная задача человечества – творчество.

Результаты человеческой деятельности могут быть как полезны для нас самих и природы, так и опасны. Мы можем быть как гармоничными созидателями, так и деструктивными разрушителями. Разрушение окружающей природы и самоуничтожение человечества – путь к обнулению. Поддержание гармонии – следование единой функции существования бытия. Гармоничное развитие на основе созидания – путь к совершенству в рамках единой функции существования мира.

Поэтому пятая важная задача – поддержание гармоничного, созидательного процесса стремления к совершенству в природе и человеческом обществе.

Человек, помимо разума, обладает способностью испытывать, переживать эмоции и чувства. Эти эмоции и чувства могут управлять поступками человека. Они могут быть разрушительными или созидательными, гармоничными.

От чего зависит гармоничным или разрушительным будет ли жизненный путь конкретного человека? Это будет зависеть от того, насколько человек ощущает связь себя с миром, насколько он принимает или не принимает это единство. Принимая мир во всех его проявлениях, принимая единство себя с ним, мы испытываем сильнейшие чувства и переживания, которые можно назвать одним словом – любовь. То, что чувствует мать к своему ребёнку и ребёнок к матери, то, что чувствуют влюблённые, то, что чувствуют искренне верующие люди во время молитвы – это проявление одного большого явления, благодаря которому этот мир един и гармоничен. Проявление любви – это появление единства и гармонии. Чем больше людей будет ощущать свою связь со всем, что есть в этом мире, чем больше людей будет находиться в состоянии любви. Чем больше проявлений любви – тем устойчивей развитие человечества.

Шестая важная задача человечества – поддерживать связь с миром, через приятие и любовь.

Если эти задачи наложить на отрасли деятельности человечества, то получится следующая весьма условная картина:

Выживание – прикладная наука и технологии, строительство, медицина, освоение территорий, добыча полезных ископаемых и их переработка, сельское хозяйство.

Познание мира и самопознание – теоретическая наука о природе и обществе (физика, математика, философия, психология и др.).

Сохранение и передача культуры – гуманитарные науки, педагогика, библиотекарское дело, информационные технологии.

Творчество – изобретательство, создание музыки, картин, проектов зданий, машин и механизмов.

Поддержание гармонии – экология, биология, естествознание, философия.

Проявление любви и приятие – духовные направления.

Для того, чтобы осмыслить все эти задачи, нужна отдельная книга. Для нас важным является то, программа развития каждого конкретного человека может способствовать решению этих задач. Ведь в каждом направлении, для каждой задачи есть граница познанного. Выход за эту границу можно сравнить с первым полётом человека в космос. Многие поколения людей познавали Космос, чувствовали своё единство с ним, старались проникнуть за пределы Земли не только мыслью. Не покидая поверхности Земли, они осмысливали задачу выхода в Космос. Так появились образы и смыслы, связанные с этой задачей. Они накапливались. Затем, по образам и на основе научных знаний (добытых экспериментально), образы и смыслы были реализованы в виде конкретных технологий. Далее, были созданы конкретные изделия, которых до этого не было, такие как ракета и скафандр. После чего, стал возможен выход человека за пределы атмосферы, на орбиту Земли, а затем и в Космос.

Если описать этот процесс информационно, то начиналось всё с идей. Идеи развивались – накапливалась информация, появлялись новые образы и смыслы, культурное поле обогащалось и передавалось из поколение в поколение. В итоге, количество накопленных знаний позволило создать и технологии, и изделия, и людей подготовить к выходу в космос.

Задачи человека

Каждый конкретный человек по принципу подобия проходит тот же путь развития, что и человечество.

Сначала он рождается в человеческой среде и осваивает имеющуюся культурную информацию в виде идей и смыслов, чтобы стать человеком. Затем начинает делать что-то для решения своих и общих задач: ощущение единения, выживание, познание, творчество, сохранение и передача знаний, гармонизация и совершенствование. Человек творит, создаёт новые образы и смыслы. Постепенно приходит к нему понимание единства с миром. А через это он приходит к приятию и любви.

На каком из этапов решения этих задач конкретный человек остановится – зависит от многих факторов. Но потенциал для развития, в виде генетической программы, есть у каждого.

Каковы границы этого потенциала? И какая идея лежит в основе?

Представим себе простую информационную модель познания (рисунок 5): в центре – человек, в котором уже имеется генетическая информация. А вокруг – всё познанное человечеством, культурная среда, культурная информация.

На данный момент, жизни одного человека не хватит, чтобы освоить всё, что уже познано до него, приобрести все полезные умения и навыки. Поэтому человек может развиваться только в некотором секторе освоения знаний, умений, навыков. Проходя некоторый путь в секторе, осваивая известную информацию, человек потенциально способен приблизиться к границе познанного. И что самое главное – выйти за неё. Направление, сектор, путь определяет призвание. Результат, достижение, к которому стремится человек – это предназначение.

Сектор для каждого человека может быть разным по углу (определяющему ширину знаний), и направлению (область знаний), так как существует потенциал, определяемый генетикой и условия развития, определяемые средой.

Мы в данной книге будем рассматривать развитие человека с точки зрения двух информационных процессов – раскрытие генетического потенциала и осваивание культурной информации.

Информационный процесс «создание нового» – процесс творчества мы затрагивать не будем. Это повод для отдельного осмысления. Так же как и процесс единения с миром.

Но цель каждого человека, как частики общества – максимально раскрыть свой генетический потенциал – таким образом развиваться, чтобы познать, как можно больше. В идеале необходимо выйти за границу познанного.

Рисунок 5 – Информационная модель познания

Либо сделать как можно больше для общества, создать то, что никто ещё не создал, сделать то, чего никто ещё не делал. Раскрыть свои качества, самореализоваться. Именно так человек приближается к исполнению задач верхнего уровня – человечества.

Рассмотрим процесс развития человека с информационной точки зрения более детально.

Информационная модель развития человека

Рассмотрим развитие человека в рамках информационной модели из концепции безопасности. Модель представлена в виде «яйца», состоящего из двух частей: нижней – фундаментальной (генетической) и верхней адаптационной (культурной) информационных составляющих человека (рисунок 6).

Рисунок 6 – Информационная модель развития человека

Нижняя часть (половина яйца) – это информация, которая передаётся из поколения в поколение генетически. Когда человек рождается, его суть, его реакция проявляется исключительно в рефлексах и инстинктах. Эта же часть хранит информацию о задатках человека, его уникальности. Это потенциал, который необходимо раскрыть.

Верхняя часть приобретается в течении жизни в обществе, в социуме. Это умения и навыки, знания и макросоциальные установки, которые даёт человеку культура. Она отвечает за разнообразие поведенческих реакций.

Культура человечества – это сумма результатов разумной, познавательной деятельности всех поколений людей и всех народов. Это накопленные знания, искусства, верования, законы, обычаи, умения, а также материальные и духовные ценности, макросоциальные установки, созданные человечеством за весь период развития. У дитя человеческого большой период детства именно потому, что он должен впитать в себя культурную информацию социума, чтобы стать человеком.

Сложность и богатство этой культуры и определяют качество человека. Только человеческому сообществу удалось перейти из области практических действий по выживанию (найти пищу и выжить) в область решения непрактичных задач – создания и накопления культуры.

С момента рождения человек познает окружающий мир сначала через прикосновения, звуки, запахи. Начинает адаптироваться к определённому «распорядку дня». Потом начинает распознавать лица людей. И чем дальше, тем всё больше ему нужно социальной информации, чтобы стать человеком.

Ходить на двух ногах, использовать речь, чтение и письмо нас учат. Без знаний из социальной среды, мы не станем людьми. Культурная информация накладывается на уже имеющуюся, генетическую информацию, как на фундамент. Объём культурной информации растёт по мере развития человечества. Растёт и продолжительность «периода детства», когда ребёнок сначала развивается среди родителей, затем ходит в детский сад, затем в школу, после чего учится в институте и осваивает профессию.

Человек (его личность) формируется в социальной среде и только в период детства. На примере детей с «синдромом Маугли» видно, что время для формирования достойного представителя человеческого общества ограничено. Большинство случаев обучения малышей вне человеческого общества нам говорят о том, что данные дети нормальными членами общества никогда не станут. Позже этот вопрос будет подробно рассмотрен.