Чадорум. Журнал о детской психологии

Гаджеты VS развитие

Помогают гаджеты развиваться или мешают? Как они влияют на человека? Актуальность этой темы не иссякает. И несмотря на то что взрослые изучили её вдоль и поперёк, я хочу представить вам свой взгляд на этот вопрос. В этом материале читайте о гаджетах глазами подростка.

Представьте себе, что все телефоны, компьютеры, телевизоры и другая техника, на которую мы тратим наше драгоценное время, исчезнут. Согласен, это не очень приятно, ведь сегодня эти девайсы заменяют нам почти всё.

Ну а если они, правда, исчезнут? Пропадёт ли смысл или интерес к жизни? И теперь, внимание, я озвучу вам мнение представителя поколения Z: думаю, нет.

Удивлены? Но подумайте, когда наши родители были подростками, гаджетов вообще не существовало. Так ли нужны они сейчас? Нет-нет, я нисколько не сомневаюсь, что изобретения современности – нужные и полезные. Мы разговариваем по телефону, находим огромное количество информации в Интернете, и это только вершина айсберга возможностей технологий будущего. Но у каждого действия есть последствия. И в данном случае, если переборщить, последствия будут далеко не радужные.

Очень многие современные люди, не только дети, но и взрослые, всё свободное время проводят за телефоном, компьютером или телевизором, порой пренебрегая более важными делами. При этом ухудшается не только зрение, но и состояние кожи и даже мозга. Согласитесь, нехорошо! К тому же и зависимость от гаджетов уже тут как тут, и ты просто не можешь остановиться: руки, глаза, всё твоё существо так и тянется к экранам и мониторам…

Можно ли посмотреть на мир с другой стороны?

Открою секрет: в нашем мире есть люди, которые уделяют всем этим коварным девайсам очень мало времени, а порой вообще ими не пользуются. Чем же они заняты, спросите вы?

А вот чем. Они проводят времени на свежем воздухе, читают книги, общаются с живыми людьми – друзьями и родственниками, занимаются творчеством, наконец! Список офлайн – дел можно продолжать ещё очень долго. Самое главное – чтобы занятие было по душе.

Говорят, что привычка формируется в течение 21 дня. Попробуйте месяц не сидеть в телефоне – и вы привыкните, поймёте, что намного полезнее и приятнее провести время за живым общением. Вот увидите!

Чтобы не быть голословным, признаюсь, что Интернет-зависимость в своё время постигла и меня. Теперь я с уверенностью говорю, что это было ужасно! Но в какой-то момент я понял, что трачу своё детское драгоценное время впустую, и занялся собой. Теперь я больше занимаюсь спортом и творчеством, пишу. Теперь мой лучший друг не телефон, а книга. Подтянулась даже учёба!

Гаджет – очень полезная и нужная вещь, но это всего лишь инструмент, призванный способствовать нашему личностному росту и развитию, а не затмевать его.

Ведь это телефон (компьютер, планшет, телевизор) был создан для нас, а не мы для него. Не стоит об этом забывать!

А вот что по этому поводу думает мой эксперт – мама!

– Мама, нужны ли миру гаджеты?

В наше время гаджеты, безусловно, нужны, грех ими не воспользоваться! Без навигатора, к примеру, можно потерять ценное рабочее время, стоя в пробке. Социальные сети помогают нам найти интересные контакты и узнать массу интересного из первых уст. Без телефонов вообще невозможно представить нашу жизнь. Я пользуюсь многими приложениями – те же онлайн-банки очень экономят личное время. Любой рецепт вкусного блюда можно подсмотреть в Интернете, а раньше хозяйки вели толстые тетради! Спорт, диета, заказ такси, оперативная передача файлов в любом месте – я нахожу это очень удобным. Это позволяет экономить очень много времени.

– Где ты брала информацию в детстве?

Когда я училась в школе, даже телефоны были не у всех, главным образом к обеспеченных людей. К сожалению, моя семья к этой группе не относилась, поэтому у меня не было телефона, компьютера и тем более ноутбука.

Всю информацию я искала в библиотеках или из тех энциклопедий и книг, которые были в доме. Многие книги не выдавались на руки, и требовалось очень много времени, чтобы переписать всю нужную информацию для реферата, скажем. Тогда я даже не могла сделать фотографию страницы! Вот такая трудная жизнь была у школьников двадцать лет назад :)

– Чем можно занять себя помимо телефона, телевизора и компьютера?

В мире очень много интересных мест, много людей, с которыми ничто не заменит личного общения. Гаджеты нужно использовать с умом. А свободное время лучше провести с друзьями на прогулках или в походах, с близкими и знакомыми, в театрах, музеях и на выставках. Чтобы не замыкаться в «виртуале», а жить полной жизнью. С радостью и позитивом!

P.S.

Меня зовут Дмитрий Михин. Мне 14 лет. Я люблю общаться на темы психологии и вникать в суть вещей. Люблю правду, здоровый и активный образ жизни.

Почему мне стоить доверять?

Во-первых, вся информация, которую я вам предоставил, добыта путём анализа личного опыта и общения с другими людьми.

Во-вторых, я хочу, чтобы благодаря моей работе молодые люди задумались об одной из главных проблем современного общества и сделали для себя определённые выводы.

И, в-третьих, я сделал всё возможное, чтобы вам было интересно и познавательно.

Дмитрий Михин,

14 лет,

студент Школы журналистики “Академии Достижений”,

г. Москва, Переделкино Ближнее

Лучше поздно, чем никогда или в каком возрасте лучше начинать изучать иностранный язык?

«Знать много языков -

значит – иметь много ключей

к одному замку»

Вольтер

С рождением ребенка у родителей рождаются идеи по поводу того, чем их чадо будет заниматься в будущем. Многие родители стремительно начинают обучать ребенка всему с первых дней его жизни, и иностранный язык не является исключением. Несомненно, ведь мы хотим дать ребенку всё самое лучше. Но это «лучшее» у всех разное.

«Чем раньше, тем лучше»,– говорит мама.

«Ребенок не увидит детства»,– утверждает бабушка.

«Без языка не сколотишь ворота» – гласит русско-народная пословица. Всем известно, что в современном обществе иностранный язык является неотъемлемой частью нашей жизни. Например, он необходим в путешествии, при устройстве на работу, при знакомстве с иностранцами.

Язык способствует развитию памяти ребенка, наделяет его способностью ассоциативно мыслить, учит его быть общительным, вежливым, ну и конечно расширяет кругозор посредством изучения традиций и обычаев иностранной культуры.

Практика показывает, что именно изучение иностранного языка способствует улучшению результатов по другим предметам.

Чтобы в будущем у ребенка не возникало барьеров и трудностей, многие родители считают, что чем раньше начать изучать его, тем лучше будут знания и материал будет усваиваться проще. Нельзя сказать, что это мнение ошибочно. Напротив. Главное не отбить желание у ребенка к языку и преподать материал правильно, не навредив тем самым усвоению родного языка и не исковеркав произношение.

Конечно, в изучении языка нет никаких преград. Нельзя определенно назвать возраст ребенка, в котором следует начинать изучать иностранный язык. Это зависит от ребенка, его черт характера, темперамента, способностей и желания, ну и конечно от учителя. Зачастую у всех детей присутствует желание. Но вопрос другой… Поможет ли учитель способностям ребенка реализоваться?

Так, когда же начать?

Рассмотрим разные возрастные категории.

1,5 – 3 года– Интуитивное восприятие языка. В этом возрасте ребенок конечно же не задумывается о том, что такое грамматика, правила, как строится вопрос или отрицание. Поэтому в данном возрасте сработает только изучение языка, полностью погрузившись в иноязычный мир. Если все же родители имеют навыки иностранного языка, почему бы не попробовать передать их своему ребенку, ведь в этом возрасте малыш подобно губке впитывает всё, что произносится вокруг него. Имитационные упражнения (попугайчики) в этом возрасте сделают свое дело, а всякого рода игрушечки сделают процесс еще более забавным. Но не нужно на этом делать акцент, добиваться чтобы ребенок понял, а тем более вник. Не ждите особых результатов. Он проявится позже… Занятия в этом возрасте проводятся в присутствии родителя, который следует рекомендациям педагога и «играет» с этим материалом дома.

4– 5 лет – период механического запоминания. Ребенок растет, и вот он нам кажется совсем взрослым. И, кажется, что готов постигать просторы языка. Но изучение предполагает особый уровень концентрации, последовательность выполнения заданий. Психика далеко не каждого малыша в возрасте 4 лет способна с этим справиться. Нужно учесть, что ребенок в этом возрасте много двигается, их усидчивость, как и концентрация минимальны.

4-5 лет – в этом возрасте занятия должны вторить ритму ребенка.

Да, он способен понять, что где -то далеко есть страны, где живут другие люди и говорят на другом языке. Но если начинать вводить серьезные занятия, то в скором времени это наскучит и более отобьет желание ребенка изучать язык или даже привьет негативное отношение. Поэтому в данном случае на помощь приходят песни, стишки, которые делают процесс обучения более увлекательным и забавным. Ребенок с радостью выступает перед публикой в ожидании похвалы и поощрения. Занятия с языком и знакомство – это совсем разные вещи. В этом возрасте занятия должны вторить ритму ребенка. Что это значит? Занятия следует основывать на любимых занятиях ребенка: любит книжки– работаем с книгами, смотрим картинки, пытаемся читать слова. Сидит за игрушками – используем их в своих руках. Можно даже попробовать устроить кукольный театр. Дети обычно остаются в восторге. Ведь тем самым запоминаются не только иностранные слова, но и развивается воображение.

6-8 лет – примерно в этом возрасте знакомство с языком приобретает статус полноценного серьезного занятия. Дети идут в школу, садятся за парту, погружаются в мир уроков и не выделяют урок английского из ряда других дисциплин. Родитель начинает паниковать, так как не может ничем помочь ребенку, поскольку сам не знает иностранный язык. Ребенок все это чувствует, ощущает и как результат – нежелание изучения языка. Поэтому очень важно в этом возрасте преподносить изучение языка таким образом, чтобы ребенок воспринимал это как отдых от школы.

Поэтому очень важно в возрасте 6-8 лет преподносить изучение языка таким образом, чтобы ребенок воспринимал это как отдых от школы.

9-11 лет – ребенок уже взрослый, его увлекают страноведческие темы, он возможно, уже побывал в разных странах и понятие о грамматике у него существует. В этом возрасте начинать изучать язык тяжело, но нет ничего непостижимого. Важно упорство, уверенность в себе, не нужно бояться делать ошибок. Ведь язык – это в первую очередь средство общения, невозможно чему – либо обучиться без взлетов и падений. Как гласит народная английская пословица: «Даже если молчать, можно ошибиться».

Главная задача – подобрать занятия, согласно психотипу ребенка, так как правильно подобранный материал способствует легкому освоению материала.

В заключении, нужно сказать, что ученые считают, что язык забывается в 10 раз быстрее, чем он изучается. Любые знания задерживаются в голове только до тех пор, пока они востребованы, пока наш мозг ссылается на них и обращается к ним. Это значит, что бесполезно начинать, если потом не использовать.

Любые знания задерживаются в голове только до тех пор, пока они востребованы, пока наш мозг ссылается на них и обращается к ним.

С наилучшими пожеланиями,

Евгения Андреевна Герасимова

преподаватель английского языка

Давайте определимся с понятиями. И начнем с самой высшей степени развития одаренности – гениальности.

Гениальность – предполагает врожденную способность к продуктивной деятельности в той или иной области.

Гений – это природная интеллектуальная сила необычайно высокого типа, исключительная способность к творчеству, требующему воображения, оригинального мышления, изобретения или открытия.

Гений, в отличие от таланта, представляет собой не просто высшую степень одаренности, а связан с созданием качественно новых творений. Деятельность гения реализуется в определенном историческом контексте жизни человеческого общества, из которой гений черпает материал для своего творчества.

Талант – это врожденные способности, данные богом, обеспечивающие высокие успехи в деятельности

Четко разграничивает гении и таланты формула:

"Гений делает то, что должен, талант – то, что может".

Гениальность рассматривается как высшая степень проявления таланта или одарённости. Формула подразумевает подвластность гения той задаче, которую ставит перед ним его внутренняя сущность, его подчиненность своему творчеству, неизбежность напряжения им всех своих сил для достижения поставленной цели, для решения поставленной задачи.

Психологическая "формула гения":

гений = (высокий интеллект + еще более высокая креативность) х активность психики

А теперь давайте посмотрим – как понять природу одаренности?

Одаренность – это сочетание способностей, от которых зависит возможность достижения успеха в выполнении той или другой деятельности.

Своеобразие понятий "одаренность" и "способности" заключается в том, что свойства человека рассматриваются в них с точки зрения тех требований, которые ему предъявляет та или другая практическая деятельность. Поэтому:

нельзя говорить об одаренности вообще, а можно только говорить об одаренности к чему-нибудь, к какой-нибудь деятельности.

В качестве основных сфер проявления одаренности выделяют:

интеллектуальную (высокий уровень развития мышления, памяти, воображения, позволяющих успешно решать различные задачи);

сферу академических достижений (быстрое продвижение в различных областях знания);

креативность (стремление к творческим, нестандартным решениям, независимость в суждениях, гибкость в решении проблем);

общение и лидерство (легкость в общении, принятие ответственности, умение быть партнером);

сферу художественной деятельности (успешность в различных видах искусства: музыке, изобразительной деятельности и др.);

двигательную сферу (хорошая зрительно-двигательная координация, владение своим телом, интерес к занятиям, требующим физической нагрузки).

При этом выделяют семь относительно независимых видов интеллекта, через которые общая интеллектуальная одаренность становится специальной:

лингвистический, основанный на чувствительности к смыслу и эффективной вербальной памяти;

логико-математический, как способность оперировать категориями, понятиями и символами;

пространственный, как способность воспринимать и создавать зрительно-пространственные композиции, оперировать объектами в уме;

телесно-кинестетический, как способность использовать двигательные навыки;

музыкальный – способность исполнять, сочинять и эмоционально воспринимать музыку;

интраперсональный – способность понимать и опознавать собственные чувства;

интерперсональный – способность замечать и различать мотивацию, намерения, темперамент других людей. Часто 6 и 7 виды одаренности выступают вместе.

Все они характеризуют интеллектуальную одаренность в ее специфических проявлениях.

Потенциальная одаренность проявляется и развивается при благоприятных условиях.

Каким же образом психолог в рамках образовательного учреждения может диагностировать наличие той или иной одаренности?

      Опыт работы с одаренными детьми позволяет систематизировать виды одаренностей с подбором диагностического инструментария под каждый ее вид – такую диагностику ваш ребенок может пройти в рамках вашего образовательного учреждения.

По мере выявления склонностей и одаренностей школьников, необходимо проводить развивающие занятия по ярко выраженным направлениям одаренности.

Развивающие занятия необходимо строить циклами с целью всестороннего развития учащихся. Циклы занятий подразделяются на блоки по основным направлениям:

1 – социальная одаренность

2 – творческая одаренность

3 – развитие личности

4 – интеллектуальная одаренность

5 – академическая одаренность

Каждый блок занятий включает в себя определенную цель и задачи. В частности занятия по блоку социальной одаренности ставят перед собой цель – развитие коммуникативных навыков, навыков лидера, конструктивного взаимодействия. Занятия по блоку творческая одаренность ставят перед собой цель – развитие творческих способностей, креативного мышления. Занятия по блоку развитие личности ставят перед собой цель – развитие отдельных сторон личности, коррекцию характерологических особенностей. Занятия по блоку интеллектуальная одаренность ставят перед собой цель – развитие интеллектуальных способностей учащихся, посредством участия в олимпиадах, конференциях, внеурочных секциях и т.п. Занятия по академической одаренности преследуют цель повышение общей успеваемости учащихся образовательного учреждения.

Как выявить, отвечает ли ваше образовательное учреждение требованиям поддержания одаренных детей?

Если в школе/лицее/гимназии есть поддержка одаренных, то работают следующие принципы:

– взаимодействие школы с различными организациями и физическими лицами, по поиску, выявлению, обучению, развитию и поддержке одаренных детей и подростков;

– многоуровневость и многофункциональность профессионально организуемой деятельности, обеспечивающей включенность в нее каждого ребенка с целью выявления его задатков и создания необходимых условий для их развития;

– доступность условий и услуг, направленных на выявление и развитие способностей и одаренностей для всех детей не зависимо от территории проживания, социального положения и состояния здоровья;

– непрерывность, последовательное и целенаправленное развитие и поддержка одаренных школьников на всех этапах обучения;

– открытость и информированность о системе работы с одаренными детьми на разных уровнях;

– адекватность предоставляемых образовательных услуг уровню развития способностей детей, непрерывность и преемственность в их психолого-педагогическом сопровождении.

Практикующий психолог

к.психол.наук

Никонова Марина Владимировна

От началки и до среднего звена

Упрямый ребенок – кто он? Поговорим о послушании и воспитании

Очень часто родители спрашивают: «А что делать, если ребенок все время стоит на своем? И как будто не слышит, что ему говорят!»

Давайте, для начала проверим: есть ли признаки упрямства у Вашего ребенка. Отметьте те утверждения, которые характеризуют Вашего сына или дочь:

Отказывается выполнять Вашу просьбу с первого раза

Делает все очень медленно (как будто назло)

Бунтует

Любая «мелочь» способна вызвать взрыв эмоций

Закатывает истерики

Часто спорит

Часто сначала делает, а потом думает

Часто провоцирует конфликт или гнев/агрессию в свой адрес

Выполняет просьбы чаще всего на собственных условиях

Характерные для упрямых детей качества, которые сводят многих из нас с ума, могут на деле стать их сильными сторонами, если мы обеспечим своим детям понимание и руководство, которые нужны им, чтобы пойти верной дорогой. (Роберт Дж. Маккензи)

Автор книги «Упрямый ребенок: как установить границы дозволенного» Роберт Дж. Маккензи описывает девять характеристик характера, так называемых индикаторов того, как ребенок будет реагировать в разное время и в разных ситуациях.