Чтение – легко и просто! Ассоциативный способ обучения чтению

Редактор Елена Андреевна Наумова

Иллюстратор Екатерина Викторовна Шайдурова

Дизайнер обложки Елена Степановна Воронина

© Елена Воронина, 2023

© Екатерина Викторовна Шайдурова, иллюстрации, 2023

© Елена Степановна Воронина, дизайн обложки, 2023

ISBN 978-5-0059-9671-8

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Вступление

Меня зовут Воронина Елена Степановна. Я психолог с 20-летним стажем работы и инструктор по развитию памяти и скорочтению с 5-летним опытом.

После окончания института я начала работать в детском саду. Работа оказалась очень интересной и многогранной. Психолог в своей работе охватывает всех участников образовательного процесса. Он работает с ребёнком, оценивает его личностные характеристики, природные наклонности, особенности поведения. Зная особенности каждого конкретного ребёнка, психолог в детском саду помогает ему адаптироваться к новым условиям, найти общий язык со сверстниками и воспитателями, помогает разрешить конфликтные ситуации и возникающие проблемы. Психолог работает с мамами и папами, помогает им понять своего ребёнка, объясняет, как вести себя с ним, даёт рекомендации по воспитанию и развитию ребёнка. Психолог подсказывает родителям дальнейший путь воспитания. Также психолог в детском саду работает с педагогическим составом: помогает выстроить работу с детьми, найти с ними общий язык, находя индивидуальный подход к каждому, помогает стать другом и наставником ребёнку.

Работая в детском саду, я помогала родителям и воспитателям решать возникающие трудности, связанные с воспитанием и развитием детей. Также я стала помощником и в обучении детей, а именно в обучении чтению.

Около 15 лет назад ко мне обратились за помощью воспитатель и логопед. Необходимо было научить читать пятилетнего мальчика, так как он не мог даже запомнить буквы. И я стала искать такой способ, который бы помог ему их освоить. Методом проб и ошибок я поняла, что нужно использовать картинки и слова, схожие по фонеме (по звучанию). Именно тогда у меня и появилась идея – запоминать буквы через образы. Придумала, подобрала необходимые картинки, распечатала и стала применять их в работе с ребёнком. И это сработало! Мальчик за первые два занятия запомнил все буквы, на третье он начал сливать их в слоги, а через месяц уже начал читать. Конечно, я говорю не о беглом чтении (как у взрослого), а об умении читать слова и простые предложения. А дальше уже было дело техники: необходима постоянная практика, чтобы научиться читать быстро.

В настоящее время я работаю в детском саду, который готовит выпускников к поступлению в лицеи и гимназии. Именно поэтому команда педагогов начинает обучать детей чтению уже с 4-х лет. А поскольку детям в этом возрасте трудно запомнить буквы и научиться сливать их в слоги, то возникает необходимость искать такой способ обучения чтению, который легко решит эту проблему.

Кроме того, эти же трудности возникают и у детей с речевыми нарушениями, а таких ребят с каждым годом становится все больше и больше. Поэтому вопрос обучения чтению становится всё более актуальным и требует чёткого решения.

Уже имея опыт работы инструктором по развитию памяти и скорочтению, я многому научилась, познакомилась с разными интересными приёмами эйдетики, которые позволяют решить много трудностей при обучении детей дошкольного возраста. Эйдетика – это новое направление в современной детской психологии, специальная методика, ориентированная на развитие образной памяти и мышления у ребёнка. Она развивает способность мыслить образами, ассоциациями, учит методам запоминания информации, способствует развитию воображения. То есть вместо скучной зубрёжки информация усваивается через ассоциации.

Таким образом, объединив весь свой накопленный опыт работы с детьми, я разработала новый способ запоминания букв и обучения чтению, который назвала ассоциативным. Им я с удовольствием поделюсь с вами в данном пособии.

Введение

Чтение – сложный психофизиологический процесс, который подразумевает совместную работу ряда мозговых структур. В акте чтения участвуют 17 областей мозга, причём не все из них одновременно (Статья/Детская психология. Нейропсихология чтения, Шептура Анна, 2018).

На самом простом уровне мозг начинающего читателя (ребёнка) должен научиться декодировать буквы и находить соответствующие им звуки, интерпретировать значения слов.

На более высоком уровне сложности читатель (ребёнок) должен уметь идентифицировать словосочетания и предложения с учетом синтаксиса языка и декодировать их смыслы.

На самом сложном уровне читатель (ребёнок) должен уметь связывать предложения в абзацы и целостный текст, выявлять смысл прочитанного и уметь выражать многообразие смыслов с учётом фонетических, семантических, синтаксических и когнитивных аспектов (Статья Нейрофизиология чтения/О мозге с сознанием дела).

Как видно, уровни в чтении представлены очень объёмно и громоздко, однако хочу рассказать взрослым, что имеющийся опыт работы показывает: научить читать ребёнка достаточно легко. Все возникающие в процессе трудности решаемы.

Запоминаем буквы с помощью образов-ассоциаций

Самый первый этап в обучении чтению – это запоминание букв, умение их узнавать и правильно называть. В алфавите 33 буквы, это не мало, и времени уходит много, чтобы их запомнить. Тем более, они являются для детей абстрактными символами, которые нельзя потрогать, и в настоящей жизни ни к чему не привязаны. Поэтому очень сложно донести до ребёнка, что такое буква, и сделать так, чтобы он её быстро запомнил.

Существует два понятия – буква и звук. Буква – это то, что мы видим и пишем (графическое изображение, значок). Звук – это то, что мы произносим и слышим. При обучении ребёнка лучше не использовать сразу оба понятия, так как он может запутаться. Применяйте одно понятие «буква». А когда ребёнок будет уже легко читать слова по слогам, тогда можно объяснить ему различия между звуком и буквой.

Для обучения чтению и правильного сливания звуков в слоги, запоминаете обозначение букв одним звуком, а не двумя. Вместо «БЭ», «ВЭ», «ГЭ», произносите и запоминаете «Б», «В», «Г». Если неправильно произносить звуки, то вместо слова «НОС» ребёнок прочтёт «ЭНОЭС» или вообще не сможет его прочитать.

При запоминании произносите не буквы «ГЭ», «ДЭ», ЭР» и т.д., а звуки, которые они обозначают «Г», «Д», «Р» и т. д.

Предлагаете ребёнку запоминать буквы, идя по алфавиту: А, Б, В, Г, Д… Конечно, логопеды и другие специалисты скажут, что необходимо сначала учить буквы, обозначающие гласные звуки, потом буквы, обозначающие согласные первого ряда и т. д. Действительно, это один из подходов, который давно существует и даёт свои результаты. Однако из опыта работы могу сказать, что совершенно не важно с какой буквы начнёте обучение, ребёнок усвоит эту информацию достаточно легко. Поэтому запоминаете их по порядку, чтобы не пропустить ни одной буквы и сократить время обучения. Конечно, могут быть исключения, ведь все дети разные. Тогда при необходимости можете запоминать буквы в любом порядке.

Запоминаете буквы по алфавиту!

Запомнить все буквы непросто, это трудно не только для зрелых (физиологически готовых к чтению) детей, но и для детей с речевыми нарушениями, с нарушением восприятия и мышления. Так, одни дети никак не могут запомнить, как выглядит буква, и не могут её назвать. Другие дети очень долго запоминают и путают их. Для решения этих трудностей был использован метод эйдетики. Он называется ассоциативный. Ассоциации – это связь между отдельными предметами и явлениями, закреплённая в памяти человека. Эта связь помогает вспомнить один элемент с помощью образа другого. В данном случае картинки-ассоциации помогают вспомнить буквы и правильно их назвать.

Ассоциации построены на графическом и фонематическом сходстве с буквами. Например, буква «Д» визуально высокая, как дом, и слово «ДОМ» начинается на букву «Д». Буква «Ж» визуально похожа на жука с лапками, и слово «ЖУК» начинается на букву «Ж».

Важно запоминать буквы через игру, так как это ведущая деятельность ребёнка дошкольного возраста. Делаете это легко, весело и непринуждённо. Это можно сделать, например, так: «Мы с тобой станем настоящими волшебниками, а они умеют колдовать. Мы заколдуем наши буквы в разные образы (картинки), которые помогут нам их запомнить. Давай придумаем для этого волшебное заклинание, например, «Крибли, крабли, бумс!» При этом можно водить руками и делать различные магические действия. И вот буква «А» превратилась в «АРБУЗ» и в «АВТОБУС».

На каждую букву алфавита было придумано несколько ассоциаций. Это даёт ребёнку возможность выбора той картинки, с помощью которой он легче и быстрее запомнит нужную букву. Получается, что на одну букву выбирается одна картинка-ассоциация. Например, на букву «Д» придуманы три картинки, показываете все и спрашиваете ребёнка: «Какая тебе больше всего понравилась?» Ту, которую он выбрал, обсуждаете. Объясняете ребёнку, чем она похожа на букву: «Буква Д высокая, как дом, у неё есть фундамент и сам дом, в нём может быть 2,3 или 4 этажа (показываете на эти части буквы)».

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.