Уроки изобразительного искусства во 2 классе. Поурочные разработки

Пояснительная записка

Изобразительное искусство во 2 классе является важнейшим звеном в формировании художественной культуры младших школьников. На первом году обучения дети осваивают преимущественно техническую сторону рисования, лепки и аппликации, а также знакомятся с тремя основными видами художественной деятельности: изображением, украшением и постройкой.

Во втором классе акцент смещается с «как рисовать» на «что и как выразить». Дети учатся не просто передавать форму, но и наполнять произведение смыслом, настроением, характером. Отсюда — названия разделов:

· «Как и чем работает художник» — расширение палитры материалов и техник (гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, пластилин, бумага, аппликация, коллаж).

· «Реальность и фантазия» — развитие воображения через наблюдение природы и создание фантастических образов.

· «О чём говорит искусство» — передача настроения, характера, состояния через цвет, линию, ритм, пропорции.

· «Как говорит искусство» — закрепление выразительных средств (тёплые/холодные, тихие/звонкие цвета, ритм линий и пятен, пропорции, цифровая графика).

В 7–8 лет у детей:

· активно развивается образное мышление и произвольное внимание;

· формируется способность к анализу и сравнению;

· усиливается интерес к выражению собственных переживаний и впечатлений;

· появляется стремление к более реалистичному изображению, но без подавления фантазии.

Второклассники уже умеют организовывать рабочее место, пользоваться простейшими инструментами, смешивать краски, лепить из целого куска, выполнять аппликацию и конструировать из бумаги. Они готовы осваивать язык искусства (цвет, линия, ритм, пропорции) как средство общения и самовыражения.

Данный сборник содержит 34 готовых урока для 2 класса, разработанных в соответствии с:

· Федеральной рабочей программой по изобразительному искусству;

· учебником «Изобразительное искусство. 2 класс» (Е. И. Коротеева);

· рабочей тетрадью «Твоя мастерская»;

· методическим пособием к УМК Б. М. Неменского.

Каждый конспект включает:

1. Цель и задачи урока

В этом разделе формулируется главная цель урока — то, ради чего он проводится. Цель всегда направлена на развитие читательской компетенции, формирование нравственных ориентиров или углубление знаний о литературном произведении. Задачи конкретизируют цель и делятся на три группы:

Образовательные — что нового узнают учащиеся, какими умениями овладеют (например, научатся характеризовать героя, определять главную мысль, находить средства выразительности).

Развивающие — какие психические процессы и навыки будут развиваться (логическое мышление, речь, воображение, внимание).

Воспитательные — какие нравственные качества и ценностные ориентиры формируются на уроке (доброта, ответственность, любовь к природе, патриотизм).

2. Планируемые результаты

В этом разделе описываются ожидаемые достижения учащихся, сформулированные в соответствии с требованиями ФГОС. Они делятся на три уровня:

Предметные — конкретные знания и умения по литературному чтению (знание содержания произведения, умение анализировать текст, определять жанр и тему).

Метапредметные — универсальные учебные действия, которые формируются на уроке (познавательные, регулятивные, коммуникативные).

Личностные — изменения в ценностной сфере учащихся, развитие их эмоционально-нравственной сферы.

3. Формирование УУД

В этом разделе кратко (в виде таблицы или перечня) указывается, какие именно универсальные учебные действия преимущественно формируются на данном уроке. Обычно выделяются:

Познавательные УУД — умение работать с информацией, анализировать, сравнивать, обобщать.

Регулятивные УУД — целеполагание, планирование, самоконтроль, оценка.

Коммуникативные УУД — умение вести диалог, работать в группе, аргументировать свою точку зрения.

Личностные УУД — формирование ценностных ориентиров, нравственная оценка поступков героев.

4. Реализация программы воспитательной работы (ФРП)

Данный раздел отражает связь урока с направлениями воспитательной работы, определёнными Федеральной рабочей программой воспитания. Обычно он оформляется в виде таблицы, где каждое направление сопровождается конкретным содержанием, реализуемым на уроке. Например:

Духовно-нравственное воспитание — через анализ поступков героев формируются представления о добре, честности, ответственности.

Гражданско-патриотическое воспитание — через произведения о Родине и её защитниках.

Экологическое воспитание — через рассказы о природе и животных.

5. Оборудование и материалы

В этом разделе перечисляются все необходимые ресурсы для проведения урока. Они делятся на две группы:

Для учителя — компьютер, проектор, презентация, иллюстративный материал, карточки с заданиями, музыкальное сопровождение.

Для учащихся — учебник, рабочая тетрадь, раздаточный материал, сигнальные карточки, листы для творческих работ.

Такой перечень помогает учителю заранее подготовить всё необходимое и избежать организационных накладок во время урока.

6. Ход урока

Это центральный, наиболее подробный раздел конспекта. Он представляет собой пошаговый сценарий урока с детальной речью учителя и предполагаемыми ответами детей. Ход урока включает все этапы занятия:

Мотивация и целеполагание (3–5 мин) — создание эмоционального настроя, введение в тему, постановка учебной задачи.

Актуализация знаний (3–5 мин) — повторение пройденного, словарная работа, проверка домашнего задания.

Первичное восприятие текста (5–7 мин) — выразительное чтение учителем или аудиозапись, проверка эмоционального восприятия.

Анализ текста (10–15 мин) — беседа по вопросам, выборочное чтение, характеристика героев, работа над идеей произведения.

Физминутка (2–3 мин) — смена деятельности, снятие напряжения.

Практическая работа (7–10 мин) — работа в группах или парах, составление плана, таблицы, кластера, творческое задание.

Рефлексия (2–3 мин) — подведение итогов, самооценка учащихся.

Все этапы сопровождаются подробными формулировками вопросов и заданий, что позволяет учителю проводить урок без дополнительной подготовки.

7. Физминутка

Раздел, посвящённый двигательной активности. Включает:

Подвижную гимнастику — имитацию движений героев, игровые упражнения.

Пальчиковую гимнастику — для развития мелкой моторики.

Дыхательные упражнения — для восстановления внимания.

Физминутка всегда тематически связана с содержанием урока, что делает её органичной частью занятия.

8. Домашнее задание

Задания делятся на:

Обязательное — минимальный объём, необходимый для закрепления материала (пересказ, ответ на вопрос, выразительное чтение).

Творческое (вариативное, «по желанию») — задания, которые выполняются по выбору ученика: иллюстрация, сочинение, продолжение рассказа, проект.

Такой подход учитывает индивидуальные особенности учащихся и поддерживает их интерес к предмету.

9. Критерии оценки работы на уроке

В этом разделе приводятся критерии, по которым учитель может оценить деятельность учащихся на уроке. Обычно критерии сформулированы словесно и разделены на уровни:

Высокий уровень — ученик активно участвует, даёт развёрнутые ответы, правильно выполняет задания, проявляет творчество.

Средний уровень — ученик отвечает на большинство вопросов, но допускает неточности.

Низкий уровень (требуется поддержка) — ученик затрудняется, даёт односложные ответы, нуждается в помощи учителя.

Критерии помогают объективно оценить работу и спланировать дальнейшую поддержку.

10. Примечания и рекомендации для учителя

Этот раздел содержит практические советы по организации урока:

Адаптация для учащихся с ОВЗ — рекомендации по упрощению заданий, использованию наглядности, уменьшению объёма письменной работы.

Для детей с высокими результатами — предложения по углублению заданий, развитию творческих способностей.

Межпредметные связи — указание на связи с другими предметами (русский язык, окружающий мир, ИЗО, музыка).

Ссылки — на дополнительные ресурсы, видео, аудиозаписи.

Эти примечания делают пособие гибким и адаптируемым под различные условия работы.

11. Занимательный блок «А знаете ли вы?»

В этом разделе собраны дополнительные факты, расширяющие кругозор учащихся: сведения о писателях, истории создания произведений, интересные детали о животных или явлениях природы. Этот материал можно использовать:

В качестве физминутки (в сочетании с движением).

Как дополнительную информацию при обсуждении.

Для поддержания интереса к теме.

Блок не является обязательным для изучения, но делает урок более живым и насыщенным.

Таким образом, структура конспекта охватывает все этапы урока, обеспечивает методическую полноту и даёт учителю готовый инструмент для проведения занятия без дополнительной подготовки.

Важно: во 2 классе, как и в 1м, балльная оценка не используется. Применяется словесное безотметочное оценивание с опорой на критерии. Домашние задания носят рекомендательный характер и не являются обязательными.

Учебный материал по изобразительному искусству в 3 классе структурирован по четырём тематическим разделам, каждый из которых изучается в течение одной учебной четверти. Такое распределение позволяет последовательно и системно осваивать основные художественные понятия и практические навыки.

I четверть — «Как и чем работает художник» (10 уроков)

В первой четверти учащиеся знакомятся с основными инструментами и материалами, которые использует художник в своей работе. Изучаются свойства красок, возможности графических материалов, приёмы работы с линией, пятном, цветом. Этот раздел закладывает базу для всех последующих творческих заданий и формирует начальные навыки изобразительной грамоты.

II четверть — «Реальность и фантазия» (8 уроков)

Второй раздел посвящён соотношению реального и вымышленного в искусстве. Учащиеся учатся различать изображение предметов и явлений такими, какими мы их видим в жизни, и фантазийные, преображённые образы. Развивается воображение, умение создавать необычные композиции на основе реальных наблюдений. Данный раздел короче предыдущего и рассчитан на 8 уроков.

III четверть — «О чём говорит искусство» (9 уроков)

Третий раздел направлен на осмысление содержания искусства. Учащиеся учатся понимать, какие чувства и мысли художник вкладывает в свои произведения, как цвет, композиция и сюжет помогают передать настроение, идею, отношение автора к изображаемому. Особое внимание уделяется эмоциональному восприятию и интерпретации художественных образов.

IV четверть — «Как говорит искусство» (7 уроков)

Заключительный раздел учебного года посвящён изучению языка искусства — тех средств выразительности, с помощью которых художник создаёт свои работы. Рассматриваются композиционные приёмы, ритм, контраст, симметрия, колорит. Учащиеся учатся не только понимать «язык» искусства, но и применять его в собственных творческих работах. Это самый короткий раздел, рассчитанный на 7 уроков.

Общее количество уроков по предмету в 3 классе составляет 34 (10+8+9+7) — соответствует учебному плану.

В каждом уроке реализуются пять направлений воспитательной работы (согласно ФРП):

1. Гражданско-патриотическое — любовь к Родине, уважение к народным традициям, знакомство с русским искусством.

2. Духовно-нравственное — развитие эмпатии, доброты, ответственности, честности.

3. Эстетическое — развитие вкуса, чувства гармонии, цвета, формы, ритма.

4. Трудовое — аккуратность, бережное отношение к материалам, уважение к труду художника.

5. Физическое воспитание — забота о здоровье через физминутки, правильную организацию рабочего места.

· Учителям начальных классов (и преподавателям ИЗО) — для системной, подготовленной работы без лишних затрат времени.

· Студентам педагогических колледжей и вузов — как образец проектирования урока в соответствии с ФГОС.

· Родителям — для домашних занятий с детьми, развития творческих способностей.

Урок 1. «Природа и художник». Графические и живописные художественные материалы итехники

Тип урока: урок открытия нового знания (вводный, повторение, мотивация)

1. Цель и задачи урока

Цель: создать эмоционально-положительный настрой на изучение предмета во 2 классе; обобщить знания о разнообразии художественных материалов и техник, которые используют художники; показать, как природа вдохновляет художника на создание произведений.

Задачи:

· Образовательные: систематизировать знания учащихся о художественных материалах (краски, мелки, тушь, пластилин, бумага) и техниках (рисование, живопись, графика, лепка, аппликация); показать связь между наблюдением природы и художественным творчеством.

· Развивающие: развивать наблюдательность, умение видеть красоту в природе; развивать устную речь, умение описывать свои впечатления; развивать интерес к разным художественным материалам.

· Воспитательные: воспитывать любовь к родной природе, умение замечать её красоту; формировать понимание, что художник — это тот, кто умеет видеть и передавать; воспитывать бережное отношение к художественным материалам.

2. Планируемые результаты

Предметные:

· Вспомнят разнообразие художественных материалов и техник (живопись, графика, скульптура, аппликация, бумагопластика).

· Научатся различать живописные и графические материалы (гуашь, акварель — живопись; карандаш, тушь, пастель — графика).

· Поймут, что природа — главный вдохновитель художника.

· Создадут маленькую работу в любой технике по впечатлениям от увиденных репродукций и фотографий природы.

Метапредметные:

· Познавательные: анализируют репродукции картин, определяют, какие материалы использовал художник; сравнивают живописные и графические изображения.

· Регулятивные: принимают учебную задачу; выбирают материал для своей работы; организуют рабочее место.

· Коммуникативные: участвуют в беседе, высказывают своё мнение о картинах, слушают одноклассников.

Личностные:

· Формирование эстетического отношения к природе и искусству.

· Интерес к разнообразию художественных материалов.

· Понимание, что красота природы требует внимания и бережного отношения.

3. Формирование УУД (кратко)

· Личностные: положительная мотивация к урокам искусства, удивление и восхищение красотой природы и мастерством художников.

· Регулятивные: планируют свою работу, выбирают материал, доводят начатое до конца.

· Познавательные: анализируют, что изображено на картинах, какие материалы использованы, как природа повлияла на замысел художника.

· Коммуникативные: обсуждают увиденное, делятся впечатлениями, рассказывают о своих любимых природных явлениях.

4. Реализация программы воспитательной работы (ФРП)

В рамках данного урока реализуются следующие направления воспитательной работы:

Гражданско-патриотическое воспитание осуществляется через знакомство с пейзажами русских художников (И.И. Левитан, И.И. Шишкин, В.Д. Поленов). Учащиеся рассматривают изображения родной природы, что способствует формированию чувства гордости за её богатство и красоту, воспитанию любви к природе России.

Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие способности видеть и ценить красоту окружающего мира. Учащиеся учатся бережному отношению к природе, пониманию того, что художник помогает нам замечать то, мимо чего мы часто проходим равнодушно.

Эстетическое воспитание реализуется через знакомство с произведениями разных жанров и материалов. Учащиеся учатся различать живопись и графику, у них развивается эстетический вкус.

Трудовое воспитание выражается в организации рабочего места, бережном обращении с материалами (кисти, краски, карандаши, бумага). Учащиеся приучаются к аккуратности и уважению к труду художника.

Физическое воспитание обеспечивается через проведение физминутки «В лесу», а также через формирование навыка сохранения правильной осанки при рассматривании репродукций и рисовании.

5. Оборудование и материалы

Для учителя:

· Учебник «Изобразительное искусство. 2 класс» (с. 4–11, где показаны репродукции: М. Врубель «Дворик зимой», И. Левитан «Вечерний звон», а также рисунки, иллюстрирующие разные материалы и техники).

· Презентация или репродукции картин русских художников о природе (И. Левитан, И. Шишкин, В. Поленов, М. Врубель — графика, А. Саврасов, К. Юон — по выбору).

· Образцы художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, простой карандаш, пластилин, цветная бумага).

· Запись спокойной классической музыки (П. Чайковский «Времена года», «Песня жаворонка»).

Для учащихся:

· Альбомный лист (бумага для рисования) — каждый выбирает сам (можно белый, можно тонированный).

· Разные материалы на выбор: гуашь, акварель, восковые мелки, пастель, простой карандаш, фломастеры (учитель может распределить, или дети пробуют один материал, но лучше — каждый по желанию).

· Клеёнка, тряпочка, баночка с водой (если работают красками).

Важно: в конце урока — импровизированная выставка, где дети показывают свои «быстрые этюды» по впечатлениям от природы или по желанию — это не полноценная картина, а маленькое упражнение-настроение.

6. Ход урока (текстовое описание)

6.1. Организационный момент и введение в тему (3–4 минуты)

Учитель: «Здравствуйте, ребята! Поздравляю вас с началом нового учебного года. Теперь вы — второклассники. Уроков изобразительного искусства в этом году будет ещё больше интересных. А вы любите природу? Что для вас самое красивое в природе? Что вы видели летом?»

Примерные ответы детей: «Я был на море, там красивые закаты». «Я ходил в лес, там много зелени, грибов». «Мне нравится, как сверкает снег зимой».

Учитель: «Природа — настоящий художник. Она создаёт такие краски и формы, что человек только учится у неё. А художники — это люди, которые умеют видеть красоту природы и показывать её нам в своих картинах, рисунках, скульптурах. Сегодня мы отправимся в путешествие по картинам и материалам, которые используют художники».

6.2. Актуализация – беседа о природе и искусстве (5–6 минут)

Учитель (показывает репродукции): «Посмотрите на эту картину Исаака Левитана «Вечерний звон». Что вы видите?»

Дети: «Река, церковь, лес, облака».

Учитель: «Какое настроение у картины?»

Дети: «Спокойное, тихое, немного грустное».

Учитель: «А вот рисунок Михаила Врубеля «Дворик зимой». Он сделан карандашом. Какое настроение здесь?»

Дети: «Зимнее, холодное, но красивое».

Учитель: «Художники использовали разные материалы: один — масляные краски, другой — простой карандаш. И получились такие разные образы природы. А какие материалы знаете вы?»

Дети перечисляют: «Гуашь, акварель, фломастеры, карандаши, пластилин».

Учитель (показывает образцы): «Посмотрите: гуашь — густая, яркая; акварель — прозрачная, нежная; пастель — мягкая, бархатистая; восковые мелки — твёрдые, яркие; тушь — жидкая, чёрная. Это всё — краски? Нет, есть ещё и графика — рисунки карандашом, тушью, углём. А есть живопись — картины, написанные красками (масляными, акварельными, гуашевыми). А есть скульптура — объёмные фигурки из пластилина, глины, камня. А есть бумагопластика — конструирование из бумаги».

Учитель подводит итог: «Как вы думаете, что важнее — материал или замысел художника?» (И то, и другое). «Правильно. Главное — уметь видеть красоту и уметь её передать. А материалы помогают в этом».

6.3. Постановка учебной задачи (2–3 минуты)

Учитель: «Сегодня вы попробуете себя в роли художников-пейзажистов (будете рисовать природу) или просто сделаете маленькую работу — этюд, на котором изобразите то, что вам больше всего запомнилось в природе летом или весной. Вы сами выберете, каким материалом работать: гуашью, акварелью, мелками, карандашами. Главное — передать настроение: радость, спокойствие, удивление перед красотой природы».

6.4. Физминутка «В лесу» (2–3 минуты)

Учитель: «Встаньте. Представьте, что мы в лесу».

«Мы к лесной лужайке вышли, (шагаем на месте) Поднимаем ноги выше, (ходьба с высоким подниманием колен) Через кустики и кочки, (шаг с приседанием) Через ветви и пенёчки. (шаг с поворотом туловища) Ветер дует нам в лицо, (машем руками на лицо) Закачалось деревцо. (руки вверх, наклоны в стороны) Ветер тише, тише, тише, (приседаем) Деревцо всё выше, выше. (тянемся вверх, встаём на носочки) Сядем тихо — ни гу-гу, (палец к губам) Рисовать я вас зову». (садимся)

6.5. Знакомство с учебником и рабочими материалами (3–4 минуты)

Учитель (открывает учебник на с. 4–11): «Откройте учебник. Посмотрите, какие красивые иллюстрации. Вот здесь нарисованы инструменты художника (с. 6–7): кисти, краски, мелки, тушь. А здесь — репродукции картин (с. 8–9). Давайте прочитаем в учебнике, что такое «графика» (с. 14) и «живопись» (с. 13)».