Международные и всероссийские конкурсы как новый тренд современного юридического образования: вопросы теории

Если у вас есть мечта, ничто не помешает вам воплотить ее в жизнь, пока вы не сдаетесь.

§ 1.1. Роль игропрактики в юридическом образовании

Современные условия давно диктуют новые требования к юристам, окончившим высшие учебные заведения. Отмечается, что существует большой разрыв между уровнем подготовки выпускников и требованиями к специалистам, работающим в государственных учреждениях и в частных юридических компаниях. Основной причиной данного несоответствия является отсутствие практических навыков у выпускников, что не позволяет полноценно, а главное быстро, применять теоретические знания. Те из студентов, кто осознает это, стремятся устроиться на работу еще во время обучения в университете, чтобы приобрести требуемые практические навыки. Обратной стороной медали могут стать снижение успеваемости, а также проблемы со здоровьем.

Стало очевидным, что для того, чтобы обеспечивать получение качественного высшего образования, старых методических решений недостаточно. Необходимо создавать новые практики образовательного процесса, осуществлять меры по повышению методической квалификации преподавателей, внедрять эффективные технологии.

Университеты конкурирую между собой за право привлечь наиболее интересных преподавателей, которые смогут увлечь аудиторию и при этом провести занятие в онлайн-формате. Сегодня преподаватель, чтобы заинтересовать студентов, может использовать различные образовательные технологии. Приоритет среди интерактивных методов, на наш взгляд, принадлежит играм и разнообразным игропрактикам.

Слово «игропрактика» происходит от однокоренного «игра». Оно знакомо всем нам с самого детства. Казалось бы, нет ничего проще, чем объяснить, что собой представляет игра, однако это многогранное понятие и сложное для изучения явление.

Энциклопедия эпистемологии и философии науки под игрой понимает «способ бытия субъекта, объективирующийся через свободную, без принудительной мотивации, самонацеленную деятельность, осуществляемую в границах определенных правил или принципов»[2].

В педагогическом терминологическом словаре под игрой понимается форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий, в предметах науки и культуры[3].

Из этих определений следует, что игра – это некая форма деятельности по воссозданию общественного опыта, осуществляемая в границах определенных правил, которая характеризуется свободным самовыражением. Свобода – главный критерий, который характеризует игру и весь игровой процесс.

Если посмотреть на все периоды развития человечества, можно увидеть, что игра всегда присутствовала в них. До сих пор ученые не пришли к единому мнению по поводу происхождения игры[4].

Важно отметить следующее: несмотря на то, что споры о природе игры продолжаются, людям надо иногда играть просто потому, что они люди. Это объясняется их социальными особенностями. Играть, чтобы выиграть и проявить себя, играть чтобы удивить кого-то, играть, чтобы познакомиться и влиться в коллектив.

При этом нельзя утверждать, что играют исключительно дети. И раньше, и в настоящее время играют и взрослые[5]. Недавние исследования показывают, что игры ежедневно занимают значительную часть жизни современного человека.

Самой большой популярностью в сфере образования пользуются в настоящее время деловые (ролевые) игры. Деловые игры были придуманы впервые в Советском Союзе в 1932 г. Обращение к формату деловых игр было связано с проблемами быстрой индустриализации. В Ленинградском инженерно-экономическом институте под руководством Марии Бирштейн были организованы первые организационно-производственные испытания, которые позднее были названы деловыми играми «Пуск цеха». К сожалению, впоследствии деловые игры были надолго запрещены в Советском Союзе. Своего расцвета они достигли уже в США. Сначала игры использовались для выполнения военных задач Пентагона, а потом – и для развития бизнеса и образования[6].

Введение в образовательный процесс различных деловых (ролевых) игр – это возможность соединить теорию и практику. Именно в деловой юридической игре можно отработать самые разные образовательные компетенции у обучающихся и развить те навыки, которыми они могли и не обладать.

Мы очень гордимся тем, что в рамках нашего Университета на кафедре правового моделирования смогли внедрить деловую юридическую игру непосредственно в образовательный процесс на постоянной основе.

Деловая игра подходит как для очных, так и для онлайн-занятий. Преподаватель заранее готовит вопросы и систему оценивания, продумывая, какие баллы получит участник за правильный ответ. Подобные игры проводятся на нашей кафедре правового моделирования в рамках факультативной дисциплины для бакалавров общего профиля. Практиковались такие игры и на университетских субботах во время занятий со школьниками. Даже если участники не знают друг друга, каждый из них может играть за себя и персонально зарабатывать баллы.

Можно предложить следующий проект проведения деловой игры (см. схему № 1).

На наш взгляд, деловая игра поможет привлечь высококлассных специалистов (преподавателей) в университеты, которые готовы меняться и внедрять в свою практику новые интерактивные формы обучения. С другой стороны, деловая игра позволит выпускникам познакомиться с потенциальными работодателями. Призеры международных и российских модельных конкурсов выигрывают стажировки и обеспечивают себя рабочими местами в лучших юридических фирмах.

Можно выделить различные формы проведения деловой игры. Во-первых, можно организовать игру в таком формате, как quiz (викторина), с использованием электронных платформ, например Kahoo. Можно подготовить вопросы с краткими ответами (true/false), вопросы для кроссворда, вопросы-тесты. Это удобный формат проведения занятия, который нравится студентам. При этом они могут также самостоятельно создавать задания друг для друга.

Во-вторых, можно разработать ситуативные компьютерные игры по юриспруденции. Такой формат активно сегодня внедряется в зарубежных университетах.

В-третьих, можно проводить модельные процессы, а также заниматься подготовкой студентов к выступлениям на различных международных и российских площадках.

Модельный процесс – это одна из форм проведения такой деловой (ролевой) игры. Модельные процессы, бесспорно, оказывают влияние на формирование юридического мышления студентов, участвующих в подготовке к международным конкурсам.

Иногда можно услышать критику в адрес деловой игры. Например, высказываются мнения, что преподаватель «не должен развлекать обучающегося» и что «игра – это несерьезно».

Между тем на конкурсах все так серьезно и так жизненно, как никогда не бывает во время простого решения задач в рамках семинара. Любой обучающийся, любой участник модельного процесса может уверенно сказать, что он изучил два или три узких вопроса в рамках фабулы игрового дела, но рассмотрел их тщательно и с разных сторон.

Кроме того, в настоящее время, можно услышать мнения о том, что «университеты должны выпускать не ремесленников-практиков, которые умеют применять практические навыки в угоду клиенту, а глубоко мыслящих людей» и что «менеджеры высшего звена, в том числе топовые юристы, должны выйти на другой уровень и мыслить „верхнеуровнево“, то есть быть над ситуацией».

Мы не спорим, что будущему юристу нужно давать качественное теоретическое образование. Однако выпускник, который никогда не участвовал в реальном процессе (судебном, международном арбитражном), не может принимать какие-либо «верхнеуровневые» решения на практике.

Без практики невозможно стать хорошем юристом, а времени у выпускников нет: нужно найти работу сегодня и сейчас. Именно поэтому в наше время важно, как никогда ранее, продолжать внедрять в образовательный процесс различные деловые игры.

§ 1.2. Модельный процесс: понятие, особенности и виды

Модельный процесс является одной из разновидностей деловой игры, получившей огромную популярность в последнее время среди студентов самых разных университетов практически всех стран мира.

Под модельным судебным процессом понимается учебный процесс, который направлен на моделирование ситуации по представлению позиции спорящих сторон перед определенным составом арбитров в рамках конкретного судебного спора.

Основная особенность модельного процесса – реальность юридической проблемы (фабулы). Участники модельных процессов исследуют право не абстрактно, а применительно к конкретному спору. Спорные вопросы, которые включаются в фабулу, либо не урегулированы на законодательном уровне, либо были недавно изменены.

В рамках модельной игры имитируется процедура реального судебного или арбитражного разбирательства.

Можно представить следующую схему:

1) судьи (арбитры) приветствуют стороны;

2) секретарь/бейлиф объявляет о начале разбирательства;

3) стороны по очереди представляют свои доводы;

4) судьи/арбитры задают вопросы сторонам;

5) судьи/арбитры удаляются для вынесения решения;

6) судьи/арбитры возвращаются в зал заседания для оглашения решения и предоставления обратной связи участникам модельного процесса.

Существует несколько причин. Во-первых, модельный процесс помогает обучающимся детально исследовать различные актуальные юридические проблемы. Во-вторых, участвуя в модельном процессе, студенты могут развить навыки составления юридических документов и улучшить свои ораторские способности. В-третьих, обучающиеся могут научиться работать в команде. В-четвертых, участвуя в модельном процессе, студенты могут продемонстрировать потенциальным работодателям свою компетентность в сфере права.

Для большинства российских студентов участие в модельном процессе – это первый контакт с зарубежным правом. Выход за рамки своей национальной правовой системы является очень важным профессиональным опытом для тех, кто планирует работать и профессионально развиваться в сфере трансграничных отношений.

Введение в образовательный процесс модельных процессов – это возможность соединить теорию и практику. Именно модельный процесс позволит студенту научиться профессионально взаимодействовать с арбитрами и судьями. Участите в этой деловой игре потребует от обучающегося развития многих навыков: поддержания зрительного контакта с судьей/арбитром, логичного изложения аргументов, быстрого реагирования на вопросы судьи/арбитра, управления временем при подготовке к модельному процессу, а также во время выступления.

Участие в модельном процессе включает два больших этапа. Первый связан с письменной подготовкой процессуальных документов, второй – с устным выступлением. Подготовка должна проводиться серьезно, на должном уровне.

Авторами настоящей монографии предлагается следующий механизм подготовки тренерами учащихся к модельным процессам.

1. Информирование студентов, желающих участвовать в международных и российских конкурсах. Объявления о предстоящем отборе размещаются на входах в университеты, а также на стендах с информацией об основных конкурсах, которые планируется провести в учебном году. Информация публикуется на сайте университета и в социальных сетях «ВКонтакте», Facebook и др. Информирование студентов осуществляется на собраниях первокурсников и старост групп разных форм обучения.

2. Проведение отбора в команду. Отбор участников целесообразно проводить на основании оценки выполнения ими двух видов заданий – написания небольшого текста на юридическую тему (при необходимости – на английском языке) и устного выступления на 8-10 минут (например, по одному из вопросов прошлых фабул того или иного конкурса). Выполнение этих заданий позволит оценить то, насколько потенциальные участники владеют необходимыми навыками.

3. Выработка правовой позиции по делу и ее письменное обоснование (подготовка меморандумов). Разработка правовой позиции команды и написание меморандумов – одновременно центральный и самый сложный этап всего процесса подготовки, который определяет успех дальнейшего участие команд в конкурсе. При разработке правовой позиции необходимо использовать литературу не только на русском, но и на иностранных языках, а также руководствоваться практикой отечественных и зарубежных судов и арбитражей. Как справедливо отмечает Г. Вайпан, в России для начинающих участников модельных процессов характерно непонимание как раз этой черты «мута» – необходимости устанавливать и применять право для целей конкретного спора, для решения конкретной задачи в интересах представляемой стороны. Вместо этого студенты, оказавшиеся в роли адвокатов в модельном процессе, готовят меморандумы, больше напоминающие рефераты или курсовые работы[7]. Большинством специалистов рекомендуется использовать при написании меморандумов систему изложения аргументов по формуле IRAC. Эта аббревиатура состоит из первых букв четырех английских слов – issue (факты), rule (правило), analysis (анализ) и conclusion (вывод). Формула определяет фундаментальные основы юридического анализа и позволяет свести сложности любой юридической задачи к простому логическому уравнению. Подробнее о ней см. в § 1.5.

4. Подготовка к устным раундам. Устные слушания – главный и наиболее интересный этап любого модельного процесса. Подготовка к нему идет параллельно с подготовкой меморандумов. Заключается она в отработке устных выступлений в формате, максимально приближенном к тому, в котором будут проводиться слушания на конкурсах.

Во-первых, участнику необходимо тщательным образом ознакомиться с обстоятельствами дела, подробно изучить и исследовать каждую страницу фабулы. Цель устной аргументации – убедительно изложить сильные стороны своей позиции, прояснить моменты, недостаточно хорошо сформулированные в письменных материалах, а также указать на слабые аргументы оппонента. Во время устного выступления оратор должен быть готов отвечать на любые вопросы судьи или арбитра.

Во-вторых, участнику важно найти и изучить все кейсы, которые могут подтвердить позицию либо опровергнуть ее, чтобы заранее знать судебную и арбитражную практику, на которую будет ссылаться оппонент.

В-третьих, участнику следует подготовить ответы на вероятные вопросы судей/арбитров. Необходимо попросить членов команды во время тренировок задавать выступающим на устных слушаниях как можно больше вопросов.

В-четвертых, необходимо регулярно участвовать в тренировках. Это одна из самых важных частей подготовки. Практиковаться в устных выступлениях следует как самостоятельно, так и в команде, работая с тренером. Можно делать видеозаписи своих выступлений: это позволит посмотреть на себя со стороны, понаблюдать за движениями тела, послушать темп и тембр своего голоса. Длительные и продуманные тренировки помогут участнику улучшить качество своего выступления.

В-пятых, следует правильно рассчитать время. Готовиться к устным выступлениям нужно заранее. Успеть все за неделю невозможно.

На сегодняшний день в мире действует огромное количество различных модельных судебных процессов по самым различным отраслям права (см. схему № 2).

Из конкурсов по международному публичному праву огромную популярность среди студентов разных стран давно получил Международный конкурс по международному публичному праву имени Филипа Джессопа (далее – конкурс имени Ф. Джессопа)[8]. Его неофициальное название – «король студенческих модельных судебных процессов», и это не случайно. Это самый известный и престижный конкурс среди студентов-юристов. В его рамках студенты представляют интересы вымышленных государств перед Международным судом ООН. Финал конкурса проводится в Вашингтоне (США). Рабочий язык – английский.

Ежегодно в Вашингтоне встречаются свыше 150 команд приблизительно из 90 стран, чтобы сразиться за заветный кубок победителя. Масштабы конкурса поражают и на национальном уровне: в России в отдельные годы число участвующих университетов превышало 50, и только 4–5 из них, как правило, удостаивались права представлять страну на международном уровне. Опыт участия в данном конкурсе уникален. Он не только позволяет развить целый спектр важнейших профессиональных качеств и навыков, но и предоставляет исключительную возможность познакомиться с выдающимися специалистами в области международного права, которые выступают на конкурсе в роли судей.

Следующим по известности в сфере международного публичного права является Конкурс по международному публичному праву имени Б. Телдерса[9]. Он проводится среди университетов европейских государств и, хотя не является столь масштабным, также затрагивает наиболее актуальные проблемы международного права. По структуре конкурсы имени Б. Телдерса и имени Ф. Джессопа практически идентичны, за исключением ряда несущественных особенностей. На сегодняшний день конкурс имени Б. Телдерса менее популярен в России, однако конкуренция среди участников все же существует, поскольку право пройти на международные раунды в г. Гааге получает только одна команда от каждой страны.

Самым известным конкурсом по международному частному праву и международному коммерческому арбитражу является Конкурс имени Виллема К. Виса[10]. За более чем 25-летний период своего существования этот конкурс превратился в крупное международное соревнование по международному торговому праву и международному коммерческому арбитражу. Масштабы конкурса поражают: ежегодно за кубок победителя сражаются более 350 команд, представляющих юридические факультеты университетов из более чем 70 стран мира.

Конкурс представляет собой модель арбитражного разбирательства, проводимого на основе различных арбитражных регламентов; он нацелен на глубокое изучение права международной торговли. Финал проводится в конце марта в Вене (Австрия). Рабочий язык – английский.

Конкурс проводится в два этапа, в ходе которых участникам предлагается подготовить письменную позицию (меморандум со стороны истца и ответчика) по поставленным организаторами вопросам, а также представить свою позицию перед судьями конкурса. В ходе подготовки к международному этапу конкурса многие университеты проводят предварительные соревнования – премуты. В России они проходят в Москве (МГУ имени М. В. Ломоносова) и Санкт-Петербурге (СПбГУ).

В юридических университетах США уже давно получило распространение проведение модельных процессов по модели Верховного суда США. Например, Конкурс Эймс в Гарвардском университете[11].

В юридических университетах Китая проходит Конкурс по международному гуманитарному праву на базе Университета политологии и права[12], который находится в Северном Пекине. Организатором является Международный комитет Красного Креста. Трем финалистам команды предоставляется возможность получить финансирование за счет средств комитета и принять участие в конкурсе по международному гуманитарному праву.

В юридических университетах Казахстана проводится Турнир по международному частному праву[13]. Состязание включает 4 этапа: приветственный конкурс; блиц-опрос; решение практических задач в области международных коммерческих сделок; домашнее задание – имитации процесса.

В юридических университетах Республики Беларусь пользуется большой популярностью конкурс по международному гуманитарному праву «Международная юридическая олимпиада „Молодежь за мир“»[14]. Ранее огромный успех имел Международный студенческий конкурс по международному торговому праву и международному коммерческому арбитражу (ICC Lex Mercatoria)[15].

Среди российских конкурсов наиболее популярны Международный студенческой конкурс «Модель международного коммерческого арбитража» (далее ММКА)[16], который проводится в Университете им О. Е. Кутафина (МГЮА), Конкурс Российской арбитражной ассоциации (далее – РАА) по арбитражу онлайн[17], Конкурс по международному коммерческому арбитражу имени М. Г. Розенберга[18], Конкурс по арбитражу корпоративных споров имени В. П. Мозолина[19], Уральский студенческий конкурс по разрешению коммерческих споров (Ural Commercial Moot Court)[20].