Как работать с книгой «Детская студия дизайна». Методические рекомендации для родителей и педагогов

Книгу можно использовать в разных форматах: в домашних занятиях, в кружковой работе, в мини-группе, на факультативе или как основу для индивидуального сопровождения ребёнка. При этом важно помнить: одно «занятие» в книге не обязательно должно совпадать с одной реальной встречей. Во многих случаях материал лучше делить на части.

Домашний формат

Если взрослый занимается с одним ребёнком дома, важно не стремиться пройти как можно больше. Гораздо полезнее двигаться медленно, с возможностью остановиться, обсудить, посмотреть вокруг, что-то дорисовать или отложить часть темы до следующего раза.

Для домашних занятий обычно хорошо подходит продолжительность 30—45 минут. Если ребёнок легко включается и не устаёт, отдельные встречи могут быть и длиннее, но чаще всего лучше остановиться раньше, чем довести работу до усталости и потери интереса.

Домашний формат особенно хорош тем, что позволяет:

— подстраиваться под темп конкретного ребёнка;

— больше разговаривать;

— опираться на предметы и ситуации из повседневной жизни;

— свободно возвращаться к уже пройденному.

Если тема большая, одно занятие удобно разделить на две части:

— чтение и обсуждение;

— практическая работа и короткое подведение итогов.

Кружок или мини-группа

В группе книга тоже может работать очень хорошо, особенно если занятия строятся не как лекция, а как сочетание короткого объяснения, вопросов, наблюдения и практики.

В таком формате полезно:

— читать или пересказывать материал небольшими фрагментами;

— обсуждать примеры вместе;

— предлагать детям сравнивать свои наблюдения;

— чередовать разговор и действие.

Если группа разновозрастная или дети заметно различаются по темпу работы, не стоит добиваться одинакового результата от всех. В этой книге особенно важно не внешнее сходство работ, а понимание темы и личный опыт ребёнка.

Для мини-группы или кружка желательно заранее продумывать, какие задания:

— подходят для общей работы;

— лучше выполнять индивидуально;

— можно упростить;

— можно предложить как дополнительное задание более быстрым детям.

Индивидуальное сопровождение

Некоторым детям особенно подходит спокойный, индивидуальный темп. Это важно, если ребёнок:

— быстро устаёт;

— долго включается в новое;

— боится ошибиться;

— болезненно реагирует на оценку;

— любит работать медленно и вдумчиво;

— наоборот, очень быстро выполняет задания и требует дополнительного усложнения.

В таком формате взрослый получает возможность тоньше чувствовать, где ребёнку нужна помощь, а где лучше не вмешиваться. Иногда достаточно одного уточняющего вопроса, чтобы ребёнок сам увидел интересное решение. Иногда, наоборот, полезно немного сократить задачу, чтобы избежать перегрузки.

Что важно в любом формате

1. Не спешить. Эта книга не требует быстрого прохождения. Лучше пройти меньше, но с пониманием и интересом.

2. Не превращать занятия в проверку. Ребёнку важнее почувствовать, что он исследует, пробует и замечает, а не сдаёт работу на оценку.

3. Давать возможность обсуждать. Разговор о том, почему выбрана такая линия, форма или цвет, часто важнее самой картинки.

4. Не требовать одинаковых решений. Если дети поняли тему, их рисунки могут быть очень разными — и это нормально.

5. Опираться на реальный мир. Чем чаще взрослый помогает замечать линии, формы, цвета, фактуры и композицию в повседневной жизни, тем глубже ребёнок начинает понимать материал.

Хотя в книге занятия даны как целостные темы, в реальной работе их лучше воспринимать как гибкий материал. Взрослый может варьировать темп, сокращать или расширять обсуждение, переносить часть практики на следующую встречу. Чтобы работа была спокойной и продуктивной, удобно опираться на простую структуру.

Вход в тему

В начале полезно коротко обозначить, о чём пойдёт речь и где это встречается в жизни. Не обязательно сразу читать весь текст подряд. Иногда лучше начать с простого вопроса или наблюдения.

Например:

— Где ты сегодня видел интересные линии?

— Какие предметы кажутся тебе особенно удобными?

— Что делает одну картинку спокойной, а другую — тревожной?

— Где ты замечал яркий контраст?

Такой вход помогает ребёнку почувствовать, что тема книги связана не только с рисунком на бумаге, но и с окружающим миром.

Чтение и обсуждение небольшими фрагментами

Большинство тем лучше воспринимается не при сплошном чтении, а при движении небольшими частями: прочитали абзац, остановились, обсудили, посмотрели пример — и пошли дальше.

Если ребёнок читает сам, взрослому всё равно полезно быть рядом и включаться в обсуждение. Если ребёнку трудно удерживать внимание на длинном тексте, часть материала взрослый может пересказывать своими словами, сохраняя основную мысль.

На этом этапе важно не стремиться к пересказу «по учебнику», а помогать ребёнку понять смысл:

— Что это значит?

— Где мы это видим?

— Как это работает?

— Почему это производит такое впечатление?

Наблюдение и поиск примеров

После чтения полезно перевести тему в наблюдение. Это важный момент: книга о дизайне особенно хорошо работает тогда, когда ребёнок учится видеть изучаемое в реальной жизни.

Например:

— найти в комнате предметы с разными формами;

— заметить контрастные сочетания;

— сравнить линии на разных изображениях;

— посмотреть, как в окружающих вещах работает цвет;

— заметить ритм, симметрию, фактуру, пустое пространство.

Иногда достаточно двух-трёх удачных наблюдений, чтобы тема стала для ребёнка гораздо понятнее, чем после длинного объяснения.

Практическая работа

После обсуждения важно перейти к действию. Практика в этой книге нужна не для того, чтобы ребёнок сделал «красивую работу любой ценой», а для того, чтобы он попробовал применить новый способ видеть и изображать.

Если в занятии предлагается несколько заданий, взрослый может:

— выбрать одно основное;

— предложить одно обязательное и одно по желанию;

— сократить объём;

— перенести часть работы на следующий раз.

Лучше выполнить одно задание вдумчиво, чем несколько — поспешно и без включённости.

Короткое обсуждение результата

После выполнения задания полезно не просто посмотреть на рисунок, а немного поговорить о нём. Важно, чтобы это не превращалось в оценивание по принципу «красиво — некрасиво» или «правильно — неправильно».

Гораздо полезнее спросить:

— Что ты здесь хотел показать?

— Какой элемент у тебя главный?

— Что тебе самому кажется самым удачным?

— Где ты попробовал новый приём?

— Что было труднее всего?

— Что хотелось бы попробовать ещё?

Такое обсуждение помогает ребёнку осознавать собственные решения и постепенно учиться говорить о своей работе.

Небольшое продолжение после занятия

Необязательно заканчивать всё вместе с последним штрихом в рисунке. Иногда полезно оставить тему «жить дальше» в повседневности. Для этого можно дать очень короткое продолжение:

— заметить по дороге три интересные формы;

— найти дома пример контраста;

— зарисовать необычную фактуру;

— записать в Блокнот дизайнера один удачный пример из жизни.

Такие маленькие продолжения особенно хорошо помогают закреплять тему без перегрузки.