Тематический коктейль «Клюква» для работы логопеда-дефектолога

Глава

Евгения Мастерова

Тематический коктейль

«Клюква»

для работы логопеда – дефектолога

От автора

Для начала я бы хотела сказать слова благодарности. Детскому образовательному центру «KidStreet», в котором я работала логопедом – дефектологом в течении 4 лет, в котором были апробированы и придуманы игровые задания и написана данная книга. Моему сыну Степану, который помогал своим богатым воображением. Международному центру Марианны Лынской, в котором я была волонтером и получила бесценный опыт, и лекциям Марианны Ильиничны благодаря которым я получила богатый багаж знаний. Моим близким и родным людям, которые поддерживали и верили в меня на этом длинном пути.

Пособие написано в ненаучном стиле, не оформлены ссылки на литературу должным образом, но это пособие передает мой опыт и знания, и я искренне верю, что оно будет полезно для специалистов дефектологического профиля. В виду доступности взаимодействия людей через социальные сети и мессенджеры, я буду искренне благодарны за обратную связь, в виде отзывов и пожеланий.

Пособие «Тематический коктейль «Клюква» для работы логопеда – дефектолога» представляет собой практическую направленность, теоретическая часть рассмотрена частично, в общем виде.

В пособии описываются апробированные игры и игровые упражнения для формирования речевой деятельности у неговорящих детей, автоматизацию и дифференциацию звуков, артикуляционная гимнастика в виде авторских комплексов по методике «Артикуляционная сенсорно – интегративной гимнастика» (Лынская М. И., 2016).

Для развития мыслительных и речевых процессов в пособии представлены базовые когнитивные операции: идентификации (соотнесение с эталоном), обобщения и категоризации (основа для развития грамматического строя), абстрагирования, прогнозирования. В том числе игры на развитие пространственных представлений, тактильного восприятия, слухового восприятия, понимания речи, схемы тела, лица и образа Я.

В каждом разделе коктейля «Клюква» описан сенсорный тематика – ассоциативный материал, который подбирается в соответствии с темой занятия. Помогает в развитии мотивации, так как без мотивации невозможна речь и коммуникация. Согласно Л. С. Выготскому, мотивация является первым звеном порождения речи.

Вторая фаза речепорождения: мысль, примерно соответствующая понятию речевой интенции.

Третья фаза речепорождения: опосредование мысли во внутреннем слове, что соответствует в современной психолингвистике процессу внутреннего программирования речевого высказывания.

Четвертая фаза речепорождения: опосредование мысли в значениях внешних слов, или реализация внутренней программы.

Представленные в пособии визуально – ритмические ряды формируют представление о временной и линейной последовательности (как предпосылка для создания фразы – синтагмы) знаков в визуально - ритмической серии.

Упражнение способствует совершенствованию: зрительно – моторной координации, зрительного внимания и восприятия.

Визуально – ритмические ряды основываются на механизме упреждающего синтеза. Разнообразный материал помогает поддерживать мотивацию ребенка к однотипной деятельности (Лынская М. И., 2012).

Далее представлены активности с активизирующими и успокаивающими техниками перед тематическим занятием.

Активности перед занятием для повышения уровня концентрации:жевание хрустящей пищи, питье газированной воды (в небольших количествах), приход ребенка на занятие с утяжелителем, удары по груше, рассасывание цитрусовых, рассасывание кусочков льда.

Активности перед занятием для снижения гиперактивности, успокаивающие техники: утяжелители, на каждую конечность по 0,5 кг, регуляция деятельности под счет метронома, выполнение заданий на балансире, бинтование эластичными бинтами запястья, бедра и лодыжки, раскачивание в гамаке, на фитболе.

Рекомендации организации тематического занятия:используйте «Логопедический альбом». Помогает взаимодействовать в цепочке «логопед – ребенок – родители», демонстрация визуального расписания перед занятием, визуальное обозначение времени занятия (если требуется), каждое занятие специалист начинает и заканчивает ритуалом (у каждого специалиста дефектологического профиля свой ритуал), соблюдать логичность (последовательность) событий в теме занятия, сидячие активности проводятся внутри четко обозначенного контура на полу, у каждого участника свое место на занятии, усаживать ребенка в продуктивную позу, для лучшей концентрации на задании и успокающего проприоцептивного воздействия, около каждой активности располагается порядковый номер в тейбл – тентах, которые убираются в контейнер по завершению каждого задания ребенком и завершающей фразой «всё», «закончили», двигательные паузы после пройденного задания, визуализация числа повторений (песочные часы, игральные кубики, таймер), в кабинете необходим угол разгрузки, пользование которым происходит в течении конкретного времени (пока текут песочные часы).

Далее для удобства представлена 41 тема по тематическому планированию. Каждая тема позволяет педагогу задать тон занятия, создать собственное структурированное и последовательное занятие для усвоения темы ребенком, опираясь на эти данные, в зависимости от целей и задач самого педагога. Порядок представления тем ребенку, педагог выстраивает самостоятельно, в зависимости от задач, времени года, праздников и тд.

Тематическое планирование (41 тема)

Вст

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.