ЕГЭ. Секреты успешной подготовки

Глава 1

О том, почему выбирать предметы для сдачи надо по уму

Подготовка к ЕГЭ – путь, который стоит начинать не с точки А (какие предметы я знаю хорошо?), а с точки Б (кем я хочу стать?). Определиться с точкой Б в семнадцать лет нелегко, но философия про выбор профессии ждет вас в главе 2 и главе 3 этой части книги. А начнем мы с банального: почему нельзя просто взять и сдать на ЕГЭ те предметы, по которым в школе хорошие оценки.

«Катя! Ты так хорошо знаешь химию… Может, и на ЕГЭ ее сдашь? И с обществознанием все прекрасно! Попробуй сдать эти экзамены, у тебя хорошо получается», – скажут ученице 11-го «А» класса, хорошистке Екатерине, которая в 9-м классе смогла пройти на региональный этап олимпиады по химии, а эссе по обществознанию учитель всегда оценивал на отлично. Только вот и химия с 9-го класса изменилась, и эссе на ЕГЭ по обществознанию уже давно нет. Да и с таким набором предметов почти никуда нельзя поступить: химию традиционно сдают вместе с биологией, а обществознание с историей, английским или математикой. Но предметы выбраны, подготовка началась: как же можно подвести школу?

Сюжет утрированный, но доля правды в нем есть. Иногда выпускники собирают удивительные наборы предметов ЕГЭ, ориентируясь либо на «это самый легкий предмет в школе» (про обществознание, где доля стобалльников относительно общего количества сдающих самая низкая), либо на «меня хвалили на литературе» (предмет, по которому одно невыполненное задание превращает 100 баллов в 60). Это не значит, что эти предметы не надо сдавать, ведь они сложные. Каждый предмет сложен в начале подготовки и легок после его освоения. Это лишь означает, что предметы нужно выбирать с умом, ориентируясь в первую очередь на то, какие экзамены запрашивает университет для поступления.

Безусловно, при выборе образовательной программы вы будете ориентироваться на свой нынешний уровень знаний: мало кто собирается стать врачом в 11-м классе, имея нулевой уровень в биологии и химии (но и такие успешные истории есть!). Например, можно подметить, что вам нравятся уроки по праву, и захотеть стать юристом. Значит, точно сдаем обществознание! Но помимо русского и обществознания понадобится третий предмет: в каком-то университете это английский (а у вас англичанка всегда на больничном), в каком-то – история (а вы лишь знаете, что Наполеон – это торт), в каком-то – информатика (а вы себя записали в гуманитарии!). Стоит ли отказаться от мечты? Может, все же сдать химию, ведь олимпиада в 9-м классе, учитель славный…

«Но я не люблю историю!» – слышу я каждый год от будущих юристов, востоковедов, международников, филологов, рекламщиков… «Я не знаю английский!», «Я никогда не пойму физику»… «Я не сдам обществознание». Это слышат преподаватели в начале каждого учебного года. А потом спокойно готовят своих будущих выпускников на высокие баллы. Потому что любовь к изучаемой дисциплине не является гарантом сдачи экзамена на высокий балл. Если ваша задача – забить в стену гвоздь, вы не обязаны испытывать теплые чувства к молотку.

Экзамены – это инструмент для достижения цели. И тот факт, что вы не любите ту или иную дисциплину, ни в коем случае не может помешать вам сдать экзамен на высокий балл. В университете вам дважды в год придется сдавать десятки новых предметов: и далеко не каждый из них будет приятным. Но сдавать экзамены придется. Главное, упорно готовиться.

«Я все понял! Просто запишусь на ЕГЭ по истории, русскому, английскому, профильной математике, обществознанию, литературе и биологии»: возможно, эта мысль уже проскользнула в вашей светлой голове. План надежный, как швейцарские часы: возьму много предметов, подготовлюсь, а потом посмотрю, где выше баллы. Там уже и понятно будет, куда поступать: на юриста, учителя, психолога или экономиста. Звучит идеально за исключением одного «но»: каков шанс, что получится сдать все предметы выше, чем на 70 баллов? Переизбыток сдаваемых дисциплин – еще одна большая проблема в выпускном классе. Лишь единицам удается сдавать наборы из пяти и более предметов на 80 баллов и выше. Стоит ли рисковать ради мнимой иллюзии выбора в конце года? Будет ли из чего выбирать, если рассредоточить усилия на большом количестве предметов, а не сосредоточиться на трех–четырех? Есть ли смысл в запасных вариантах, если они помешают основным? Вопросы, о которых стоит поразмыслить, если в вашем наборе предметов больше четырех дисциплин (не считая базовой математики).

Именно поэтому важно выбирать предметы для экзаменов по уму, ориентируясь на свои цели, мечты, перспективы и амбиции, а не оценки, просьбы школьных учителей и страх не набрать высокий балл без любви к предмету. Необходимо определиться с профессиональными сферами (хотя бы сузить до трех–пяти образовательных программ со схожими наборами предметов), просмотреть потенциальные университеты, изучить их требования и проходные баллы, а затем победно составить его – список предметов, которые необходимо сдать на ЕГЭ для поступления. Если предметов все еще больше четырех (не считая базовой математики), нужно подумать, какой можно убрать. Четко осознавая, зачем вам нужна подготовка к каждой из выбранной дисциплин, почему именно эта наука приведет вас к заветной цели (поступлению в университет), вы обнаружите, что образовательный процесс будет идти гораздо легче: вы избавитесь от страшных мук непонимания того, к чему вам вся поступающая в голову информация. И времени на подготовку к каждому предмету будет больше!

Все это время мы говорили про ЕГЭ, подготовка к которому проходит в 10–11-х классах. Но я уверена, что книга могла попасть в руки к девятиклассникам и их родителям: и как же выбрать предметы ОГЭ? Часто в 9-м классе выбирают те предметы, которые кажутся простыми – и в 9-м классе такой подход работает неплохо.

Безусловно, в 9-м классе это сделать еще сложнее, но уже на этом этапе можно постараться определиться, будете вы развиваться в естественных науках (биология, химия), технических (математика, информатика) или гуманитарных (литература, история, обществознание, иностранные языки). Если вы планируете стать экономистом, не стоит сдавать на ОГЭ биологию и географию, потому что эти предметы ощущаются легче. Лучше начать готовиться к обществознанию, а вторым предметом взять информатику. Если вы планируете стать юристом или работать в международных отношениях, отдайте предпочтение подготовке к истории, обществознанию или английскому, чтобы облегчить изучение этих дисциплин в будущем. Также созданная вами в период подготовки к ОГЭ база знаний поможет уже с 10-го класса участвовать в профильных олимпиадах, которые позволяют поступить в университеты без вступительных испытаний. Одни плюсы!

ВЫВОД:

Предметы надо выбирать серьезно, взвесив все имеющиеся аргументы и опираясь в первую очередь на свои перспективные цели.

Глава 2

Философские вопросы одиннадцатиклассников: кем я стану, когда вырасту

Но как же выбрать предметы, если не знаешь, на кого поступать? Прежде чем перейти к главному – выбору профессии, – важно определиться с терминологией. Что такое профессия?

В стандартном понимании профессия – это совокупность наших знаний и умений, за использование которых мы получим оплату. Классический пример: человек N получает юридическое образование в университете, осваивает профессию и устраивается на работу. Но в ходе своей профессиональной деятельности человек N начинает задаваться вопросами: «Его ли это призвание?», «Приносит ли его работа пользу миру?», «Важна ли его работа?» Возникает кризис: оказывается, человеку важно не столько найти профессию по душе, сколько найти призвание. Призвание – это, с одной стороны, дело жизни и ваше предназначение, а с другой стороны, то, что необходимо миру, за что мир готов платить. Недостаточно просто осуществлять профессиональную деятельность, возникает потребность в социальной значимости своей деятельности. Не всегда призвание – это то, что вы любите. Но всегда то, за что мир готов платить. Но случается так, что мир не готов оплачивать то, что ему нужно…

И тут появляется миссия! Миссия – это одновременно и то, что вы любите, и то, что нужно миру. Но эта деятельность часто может быть неоплачиваемой или низкооплачиваемой. Классический пример: волонтерство.

А что, если вам хочется делать то, что не нужно миру? Возможно, это даже не оплачивается. Подобные обстоятельства можно назвать страстью – совокупностью ваших знаний и навыков, которые приносят вам истинное удовольствие. Например, вы можете быть невероятно плодотворным художником, испытывающим наслаждение от рисования, но ваши работы почти никто не покупает. Однако вы все равно всем довольны.

Способен ли человек ощутить икигай в 17–18 лет? Стоит ли вам, выпускникам, требовать от себя полного осознания собственного предназначения сейчас? Поразмышляйте над концепцией икигая не в контексте идеальной профессии, которая во всем вас удовлетворяет и которую необходимо идентифицировать здесь и сейчас в виде конкретного направления университетской подготовки (а зачастую это именно то, что пытаются сделать одиннадцатиклассники, выбирая профессию на всю жизнь). Поразмышляйте над концепцией икигая, разделив его на составляющие: профессия, миссия, призвание, страсть. Учитывайте, что эти четыре понятия могут быть абсолютно о разном: у вас может быть страсть к музыке, призвание преподавать, в дипломе будет красоваться специальность «Международные отношения», а сердце – желать доброты и справедливости. В ходе получения образования по международному направлению и нескольких лет работы на государственной службе вы уже забыли про музыку, но через десятки лет наконец нашли себя и стали ездить в командировки в Либерию преподавать африканским детям английский язык, попутно увлекая их игрой на инструменте. Так люди и находят свой икигай.

Пример, безусловно, фантастический, но это лишь простая иллюстрация того, что, только изучив свои желания, осознав свою миссию и страсть, освоив азы одной или нескольких профессий, определив свое призвание, вы сможете наконец понять, кем вы станете, когда вырастете. И поймете это, скорее всего, когда вырастете. И это нормально: впереди вся жизнь, торопиться некуда. Ближе к концу первой части книги я расскажу о том, как ищу свой икигай.

Зачастую попытки определить себя к той или иной профессии раз и навсегда (часто в юном возрасте и с очень небольшими знаниями о мире) приводят к горькому разочарованию. Выбирайте не профессию на всю жизнь, а профессию, которая даст вам интересный и полезный опыт на ближайшее время. Учите себя быть гибкими и любознательными, развивайте пытливость ума и задавайте миру вопросы. Так вы обретете свой икигай. Но выбирать, на кого учиться, все же придется. О конкретике – в следующей главе.

Глава 3

Как определиться с профессией, если ничего не знаешь о себе

Стандартная попытка выбрать направление для обучения в университете выглядит следующим образом: выпускник открывает сайт-агрегатор, заполняет форму с будущими экзаменами (исходя из предположения о том, какие предметы проще сдать), получает список специальностей. Дальше идут муки выбора. Востоковедение? Культурология? А может, государственное и муниципальное управление? В итоге выбор направления путем попытки угадать, какая профессия из предложенных 15 вариантов будет и интересной, и высокооплачиваемой, по своей результативности приближается к гаданию на кофейной гуще: выводы сделать можно, но толку от этого крайне мало.

Большой ошибкой является убеждение в том, что наше представление о том или ином направлении подготовки соответствует реальности. Как часто выпускники отвергают юриспруденцию, потому что юристов много и работы нет? Сколько выпускников задумывались о преподавании, но отказывались от этой идеи из-за стереотипов о том, что учителям не платят? Сколько ребят не пойдет на исторический или философский факультет, потому что историки и философы стране не нужны? Именно ложные убеждения о специфике деятельности и ее перспективности не дают нам понять важного: чего мы хотим, что нам интересно. Поэтому в этой большой главе я предлагаю вам задуматься над конкретными вопросами о себе. Представим, что это практическая глава.

Вопросы, которые нужно задать себе прямо сейчас и честно ответить на них (можете создать заметку в телефоне или взять тетрадь):

1) Что вам нравится делать и что может понравиться?

Отвечая на вопрос «что нравится?», вы, скорее всего, будете обращаться к своему опыту (разочарованно осознав, что опыта для ответа на вопрос мало). Не всегда к 16–20 годам у нас достаточно представлений о мире и о себе, чтобы наверняка сказать, что нам нравится. Но вы можете пофантазировать: что в теории вам могло бы понравиться?

Если сейчас вы чувствуете, что вам сложно ответить и на этот вопрос, то у меня есть для вас домашнее задание на ближайшие пару месяцев: изучайте мир, людей и ваше восприятие мира и людей. Обращайте внимание на то, чем занимаются персонажи в кино, как они относятся к своей работе и как к этому относитесь вы. Смотрите интервью с представителями разных профессий, разговаривайте с людьми разных возрастов и занимающихся разной деятельностью. Невозможно верно выбрать профессию из списка, но возможно почувствовать близкое вам дело, прикоснувшись к нему через людей, с этим делом связанных. Раз за разом вы будете лучше понимать, в чем вам хотелось бы себя попробовать.

2) Что вы делаете хорошо и что можете делать хорошо?

Следующий уровень сложнее: нужно себя похвалить. Может, в школе вы хорошо систематизировали информацию? Быстро решали математические задачи? Разрешали школьные конфликты? Писали сценарии к мероприятиям? Участвовали в творческих конкурсах? Может, вы вышиваете, делаете свечи, быстро бегаете или хорошо знаете иностранный язык? Постарайтесь вспомнить, за что вас хвалили или в чем у вас попросили помощи – в этом ваша сила. Одновременно с этим подумайте, что вы можете делать хорошо в перспективе: например, если укрепите свои навыки в чем-либо, если вам дать нужную мотивацию или если вы попробуете что-то новое. Вдруг вы подозреваете, что у вас хорошо получится монтировать видео, пусть вы пока никогда этого и не пробовали? Запишите.

3) Что вам интересно и что вам может быть интересно?

Тут все проще: что вам интересно прямо сейчас? Что вы слушаете, что вы смотрите, что вы читаете? И по аналогии с предыдущими пунктами: что вам потенциально может быть интересно, но вы еще не нашли время для углубления в тему?

4) Чем вы полезны и чем вы можете быть полезны?

В данных вопросах важно делать скидку на возраст: если кто-то в 16–18 лет был полезен в решении международных вопросов, создании технических новшеств или во время хирургической операции, то это скорее исключение, чем правило. При ответе на вопросы о вашей пользе важно подумать о бытовой жизни: в каких сферах вас просят о помощи? Где вы бы хотели помочь, но вас еще не спрашивали?

Попробую ответить на вопросы на своем примере, чтобы лучше показать, как это работает в реальной жизни. В 10–11-х классах я любила вести социальные сети: у меня с друзьями было городское сообщество про Сыктывкар, мой родной город. Из сообщества с фотографиями и музыкой мы выросли в популярное городское движение с организацией мероприятий (оформление пешеходной улицы, новогодние маркеты, тематические вечера, создание визуала для выездных конференций) и даже планировали выпустить собственное приложение. Тогда приходилось придумывать креативные идеи и использовать все свои творческие жилки, чтобы проект развивался. Я любила кино и искусство, но не могу сказать, что разбиралась в этом. Также я знала и чувствовала, что могу быть полезна: например, я помогла однокласснику продумать сценарий видеоролика про его изобретение. С меня – сценарий и идея, с него – изобретение, с другой нашей подруги – монтаж. Итог: победа в конкурсе. Во время подготовки к последнему звонку мне удалось проявить себя в постановке творческих номеров. Анализируя эти ситуации, я видела свою силу в инициативности, проактивности и большом желании сделать что-то лучше. Также я осознавала, что легко могу запоминать большие объемы информации и быстро интерпретировать их в более простую форму – могу донести до людей суть. Одновременно с этим мне были интересны право как инструмент защиты и политика как способ влияния на мир. И я хотела влиять на мир. Думала о специальности «Реклама и связи с общественностью», ведь там можно дать проявиться своей творческой части. Но сердце тяготело к юриспруденции – желание обладать силой для изменения мира было больше. В то время я думала, что знание права в совокупности с инициативностью и креативностью помогут мне добиться изменений на уровне местной власти (например, став муниципальным депутатом). Или, как альтернатива, мне понравится решать на практике юридические кейсы и головоломки в интересной сфере (в 2017–2019 годах я видела перспективу в интеллектуальном праве). Юрфаку я посвятила семь лет своей жизни и юристом не стала: но, если бы мне нужно было вернуться в 11-й класс и сделать выбор заново, я бы ничего не меняла.

Хотела ли я быть юристом раньше, в 9–10-х классах? Нет. Эта идея пришла мне только в 11-м. В 9-м же классе я в сердцах (без серьезной цели – просто мечтая в пустоту) размышляла о том, что мне было бы интересно поработать в сфере кино: но не актрисой или сценаристом, а, например, продюсером. Обсудить идею, внести коррективы в сценарий, направить режиссера, собрать команду, провести отбор актеров… Объединить творческих людей в единое целое, чтобы они создали нечто прекрасное. Альтернативная мечта: курировать современные выставки в какой-нибудь галерее. Писать о юных талантах в свой блог. Ни блога, ни талантов под рукой, правда, не было, но помечтать о такой работе всегда было приятно, пусть в 9-м классе я ничего и не смыслила в арт-деле. С 15 до 20 лет я попробовала себя и на выставках (работа экскурсоводом в музее наук), и в стартапе (работа над приложением, которое не вышло), и в ивент-менеджерстве (уже в Москве я пару месяцев работала организатором мероприятий в крупном издательстве), и в юриспруденции (на учебной практике в администрации города и в законодательном органе субъекта, а также при решении личных юридических кейсов)…