Космическое воспитание Сопелыча

Пирамида семейной иерархии

Микрокосмос малыша всегда базируется в рамках семьи, для гармоничного функционирования которой одной педагогической системы недостаточно. Для полноты картины нам нужно изучить психологические особенности расположения членов семьи внутри семейной системы и удовлетворения их потребностей. Речь идет о пирамиде семейной иерархии. Мы рассматривали данную фигуру в первой книге, когда сталкивались с вопросом важности удовлетворения потребностей согласно теории А. Маслоу. Возвращаемся к ней с точки зрения микрокосмоса малыша.

Пирамида иерархии семьи выглядит следующим образом:

Когда мы говорим про Маму, то на самом верху находится она и ее желания. Это не пирамида власти или домашнего авторитета, она не затрагивает вопросы принятия решений и установки домашних правил. Она про потребности: чьи нужды и желания Мама ставит во главу угла. Здесь не нужно уходить в крайности эгоцентризма: я Богиня, и все мне поклоняются и служат. Мы говорим о здоровом отношении к себе и своим потребностям. Гармония и спокойствие в семье начинается с Мамы, только счастливая мама может воспитать счастливого ребенка. Уставшая, несчастная, замотанная женщина и счастливое детство ребенка не совместимы. Излишняя жертвенность по типу «я отдам себя всю ребенку до капли», кроме как чувства вины во взрослом возрасте у ребенка не вызывает, и это не показатель хорошего психического здоровья. Покупая ребенку пятую пару обуви при единственной дырявой своей — это не норма. Фразы «да зачем мне, лучше ему, он быстро растет», «я не буду, пусть ребенок поест, я потом как-нибудь», «да когда мне спортом заниматься, лучше сына в восьмую по счету секцию запишу» говорят о перевернутой иерархии. Ребенку до семи лет не нужны занятия, одежда, обувь и игрушки в той степени, в которой нужна счастливая, спокойная и ресурсная мама. Поэтому начинаем с вопросов: «Что я хочу? Что мне сейчас нужно? Что делает меня счастливой?». Улыбайтесь своему отражения в зеркале, своей новой стрижке и укладке. Занимайтесь спортом, вышивайте, рисуйте, плетите, варите, сажайте, коллекционируете, читайте и т. д. Выходите с радостью на улицу в своей новой обуви, когда ребенок рядом прыгает по лужам, валяется в листьях в старой удобной одежде без истеричного аккомпанемента взрослого «Куда? Зачем в новой одежде! Ты вещи совсем не бережешь!» Позвольте ребенку быть ребенком, а себе счастливой мамой.

Подумали о себе, удовлетворили свои первичные потребности, обращаем взор на мужа и партнерские отношения. Мама и папа — это фундамент семьи. Это два взрослых человека, которые образовали семью и на базе своего взрослого уверенного надежного тандема создают все внутрисемейные связи. Позитивные отношения мамы и папы для ребенка вопрос выживания и безопасности. Поэтому мы не обращаемся к мужу с просьбой, критикой или отчаянием о своем состоянии. Себе мы сами помогаем на первом уровне. С мужем мы заботимся о наших отношениях как мужчины и женщины, следим, чтобы они крепли, развивались, расцветали. Сами собой они не выстраиваются. Не всегда есть внешний ресурс в виде нянь или бабушек, который дает простор для фантазии. Но регулярные «свидания» на кухне, прогулка вокруг дома, настольная игра, совместное хобби помогают развиваться этим отношениям. Создайте свои собственные ритуалы, отличные от общесемейных, ритуалы мужчины и женщины. Ситуации бывают разные, если в семье остался один родитель, то мамой создается психологический образ отца — здоровый, достойный, ресурсный; для полноценного восприятия мира ребенком.

И только после удовлетворения всех первичных «взрослых» потребностей мы спускаемся на нижний уровень, где находятся дети (все сиблинги стоят в основании пирамиды). Это единственное место, где им хорошо, комфортно, уместно и правильно. Вопрос опять же не в ущемлении их желаний или полном игнорировании, мы вкладываем к них ресурсы и время — вопрос в очередности.

Приведем довольно простой пример, когда Мама возвращается уставшая с работы, заходит домой и видит расстроенного мужа, которому нужна партнерская поддержка, и ребенка, отчаянно проигрывающего в битве с домашними заданиями и вопиющего о помощи. Первым кому она помогает — это она сама. Мы не можем поделиться ресурсом, которого у нас нет. Принимаем душ, ужинаем (удовлетворяем физические потребности), отдыхаем с книжкой и чашкой дымящегося шоколада в затейливой позе Йоги. Потом обсуждаем проблемы с мужем, проверяем паритет в наших отношениях и потом вдвоем или сами помогаем ребенку. Счастливая семья возможна только при нашем ресурсном состоянии. Цитируем инструкцию в авиаперелетах «сначала надеваем маску на себя». Спасаем сначала себя. После этого возможно достижение баланса, который выступает главной целью семейной иерархии.

Существует несколько отклонений от базовой пирамиды. Помимо представленного варианта полного исключения себя из структуры потребностей, бывают ситуации игнорирования мужа. Когда мы после своих потребностей сразу обращаемся к детям, муж автоматически вылетает за пределы семейного круга. Появляется эмоциональная дистанция, то самое охлаждение отношений, претензии и непонимание. Это не звоночек, а оглушительный сигнал о расколе отношений, нарушении последовательности в иерархии. Решите эту проблему, перераспределите свою энергию, свои силы на фундамент, на базу вашей семьи и многие проблемы, связанные с разногласием в воспитании, ведении хозяйства, обустройства дома отпадут сами собой. Налаженная коммуникация и диалог с партнером — это еще вопрос психологической безопасности и доверия взрослого: «Я здесь! Я рядом! Я тебя слышу! Я люблю тебя!»

И последним тревожным отклонением выступает помещение ребенка на вершину пирамиды. Вы кладете к его ногам все богатство — свою молодость, желания, красоту и силу, чтобы сделать его совершенно несчастным. Ему там не место, отсюда капризы, истерики и страх: отсутствие чувства безопасности. Наглядно ситуация проиллюстрирована в музыкальной сказке 1977 года «Про Красную Шапочку», главная героиня которой сталкивается с инфантильным ребенком, командующим шестью нянечками. Красная Шапочка возвращает его на место, обнаруживая страхи родителей потерять зависимость от них ребенка при обретении им независимости. К счастью, Монтессори-педагогика подробно снимает данные страхи в воспитании, демонстрируя совершенно противоположные результаты.

Все это зачастую дополняется ошибочными убеждениями родителей о важности отдать все время и силы ради счастливого будущего ребенка. Непреложную истину, что «дети не слушают нас, а смотрят на нас», знают все родители. Самое удивительное, что это знание относят только к культурным и социальным моментам: мы показываем, как правильно бросать мусор в мусорное ведро, здороваться и прощаться, уступать место старшим. И никто не задумывается, что ребенок, наблюдающий всю жизнь только жертвенность родителей, будет считать это нормой поведения. Он просто не умеет быть счастливым, ему не показали радость от семейных встреч, удовольствия от утренней рыбалки, летнего пикника, семейного похода. Он вырос с большим чувством вины, желанием отплатить и жертвовать. Часто можно услышать от таких сверхзаботливых родителей о разочаровании выбором выросшего ребенка. Отец, который рассчитывал, что на предоставленные деньги и время сын реализует его личные желания и мечты, не понимает и не одобряет действия своего чада. А сын при отсутствии алгоритма дальнейших действий и ценности может «спускать» на ветер предоставленные блага. Поэтому слушайте свои желания, показывайте детям свою ценность, ценность партнерских отношений и совместных событий, и дети будут уважать и ценить вас.

И не забывайте каждый день случайно, искренне и беспричинно повторять своем малышу слова, создающие основу его счастливого будущего и уверенности в себе и окружении:

— Я люблю тебя! Я горжусь тобой!

— Я слушаю тебя! Твои слова очень важны для меня!

— Я верю тебе! Я верю в тебя!

— Ты очень важен!

— Я счастлива, если вижу, что ты счастлив!

— Ты сделал правильный выбор!

Диагностику семейной иерархии можно провести с помощью небольших тестов на страницах научных исследований, а мы продолжаем погружаться в космическое воспитание Сопелыча.

Первые шаги в астрономию

Первый большой шаг в освоении Микрокосмоса нами сделан. Сохраняем самые ценные воспоминания прошлого и берем их с собой в Будущее. Мы очертили первый круг: вот он я — малыш, я пришел, у меня есть мама, папа и семья; проверили корректность семейной иерархии. Теперь немного раздвинем границы и научим ребенка ориентироваться в окружающем пространстве. Ответим на вопрос: «Где я?».

«Мой адрес не дом и не улица…»

Логика пронизывает всю прикладную часть Монтессори-педагогики. Если при подготовке упражнений соблюдены все правила и рекомендации, то ребенок впитывает классификации и структуры, даже не подозревая об этом. Вот и представления о его месте нахождения тоже носит игровой и познавательный характер одновременно. Расположим полный адрес пребывания маленького человека в последовательности от простого к сложному, от конкретного к абстрактному. Можно выбрать любую геометрическую форму: вращающиеся круги или вставляющиеся друг в друга крышки от коробок и т. д. Самым маленьким элементом будет дом, самым большим — Вселенная. Всего в пособии восемь элементов:

1. Дом

2. Улица

3. Город

4. Страна

5. Материк

6. Планета

7. Система

8. Галактика

Визуально пособие представлено ниже:

Вопрос «Зачем я здесь?» в рамках Микрокосмоса решается включенностью ребенка в функционирование семейной системы. Он не просто сторонний наблюдатель этого микромира, а непосредственный участник, приносящий своими действиями пользу всему механизму. Мы говорим о необходимости ежедневных ритуалов и домашних «обязанностей» («обязанностей» — неточное выражение, скорее задач), когда ребенок показывает свою самостоятельность и увлеченность. И здесь не обойтись без Календарей и Лент времени.

Первые календари-подсказки можно использовать с переходом ребенка в возрастную группу тоддлера. У Рыжика было две ленты-помощника, связанные с дневными процедурами. Они были ограничены конкретным временным интервалом, не превышающим часть времени суток. С утренним ритуалом Рыжика мы подробно познакомились во второй книге, описывающей организацию зоны упражнений реальной жизни в домашнем пространстве. Лента представляет собой плакат формата А4, где с левого края вертикально пиктограммами представлены основные пункты утреннего ритуала: горшок, зубная щетка, мыло, каша, расческа, футболка, сердечко (поцеловать маму). Напротив каждой иконки натянута веревка, по которой перемещается бегунок-бусинка. При выполнении пункта ленты ребенок сам передвигал соответствующий бегунок в правую часть плаката.

Вторая лента-помощник появилась немного раньше и служила подсказкой при одевании. Сначала она располагалась в гардеробной, где Рыжик надевала первый слой одежды. На первом плакате был изображен порядок надевания трех элементов: майка — трусы — носки (в строгом порядке сверху вниз или снизу вверх; при этом их расположение в комоде должно дублировать последовательность плаката). Потом к изображениям прибавились колготки, юбка и кофта. Следующей интерпретацией плаката стало изображение верхней одежды, размещенной уже в прихожей, содержащее следующую последовательность рисунков: сапоги — куртка — шарф — шапка — перчатки (вертикальность хранения была соблюдена: на полу стояли сапоги, выше на крючке на уровне ребенка была куртка, а в вертикальном органайзере рядом в трех отсеках снизу вверх расположились остальные указанные предметы одежды).

Данные ленты подводят нас к первой структурной временной единице — суткам. Для тоддлера время дня напрямую связано с зоной его пребывания: купается — вечер, идет умываться и на кухню — утро, одевается на прогулку — день, включается колыбельная — ночь. Полнота и правильность картины целиком зависит от взрослого. Чем четче будет соблюден распорядок дня, тем полнее и стройнее у ребенка сформируется представление о сутках. Визуализируем данную единицу измерения посредством круга (цикл времени не прекращается, он постоянно находится в движении).

Суточное деление времени довольно условно, в России нет четко очерченных интервалов. Дополнительно есть региональные особенности восхода и заката Солнца, поэтому используем комфортные для вашей семьи периоды. Международное соглашение гласит, что сутки начинаются в 00:00 часов, а заканчиваются в 24:00 (не включительно). Если разбить этот период на равные части, то получим: ночь (00:00 — 05:59), утро (06:00 — 11:59), день (12:00 — 17:59), вечер (18:00 — 23:59).

Разрезаем круг на четыре равные части (как пирог), закрашиваем каждый кусок круга цветом, соответствующим времени суток, и наклеиваем пиктограммы событий (умывание, игра, прогулка, купание, чтение книжки). Познакомьте ребенка с материалом по стандартной схеме «Смотри, у меня для тебя есть что-то интересное…» Когда ребенок будет совершать отмеченные события, он может показывать на их изображения (убедитесь, что малыш понял все ваши визуализации). Можно расширять представление о временах суток с помощью явлений окружающей среды (Луна, Солнце, восход, закат) и животных (некоторые спят ночью, днем охотятся и т.д.). Сначала мы рассказываем, что изображено на картинках, потом просим ребенка охарактеризовать «кусок пирога» и расположить элементы круга в верном порядке. Какое у нас сейчас время суток? А какое было до этого? Какое будет дальше?

После четырех лет абстрактное представление о времени больше не устраивает юного исследователя. Задавая вопрос «Когда придет папа?», Сопелыч пытливо добивается конкретики, ему нужно знать! И тогда в рабочем пространстве появляется древнейшее изобретение человека, удовлетворяющее потребность в точном измерении интервалов времени — часы, которое позволит исследовать понятие сутки через такие единицы измерения, как минута и час. Обязательным условием знакомства с часами выступает овладение ребенком навыком счета хотя бы до 12. Без этого сложно будет объяснить состав суток и часа (24 равно два раза по 12, 60 — шесть раз по 10).

Ввод новых обозначений осуществляем постепенно. Помним, что все интервалы времени — минута-час-сутки-неделя-месяц-год — представляют последовательность временных элементов, где каждая мера образуется из совокупности предыдущих и выступает базой для формирования следующей. Следовательно, для успешного изучения самой большой из последовательности мер необходимо сформировать полное и устойчивое представление о самых маленьких.

Начинаем со знакомства с новым предметом.

«Сопелыч, сегодня я покажу тебе часы…». Максимально привлекаем ребенка к изучению. Просим охарактеризовать предмет, который перед ним: какой формы? Из какого материала (основа — дерево, верхний слой — стекло, стрелки — металл)? Проговариваем названия основных частей, трехчастным уроком вводим новые названия: 1. Это циферблат. 2. Покажи мне, где циферблат. 2. Скажи, как называется эта часть? Просим ребенка повторить.

Космическая зона — это зона Больших историй (с первой познакомимся на уроке Географии). Мы можем дополнять их своими собственными маленькими историями, содержание которых не должно искажать действительность. Касательно часов можно использовать следующую информацию: «История развития прибора измерения времени началась много веков назад. Люди в древности очень внимательно следили за всеми изменениями в окружающей среде, особенно за движением Солнца по небосклону. Утро наступало с первыми лучами Солнца, его зенит характеризовал наступление дня, а закат — ночи. Первые часы получили название солнечные, выглядели они следующим образом (Рисунок A):

«Посмотри внимательно на изображение, похожи они на наш прибор? Что ты видишь общего, а какие части отличаются?» Они имеют форму круга, по краю которого расположена шкала времени (циферблат), в центральной части находится вертикальный стержень, который носит название «гномон» (с греческого языка переводится как «указатель»). Тень от гномона указывала на соответствующее деление на круге, так люди узнавали время. Годами прибор совершенствовался, появлялись другие модели (вертикальные, горизонтальные, экваториальные). «Сопелыч, скажи, а можно было использовать часы ночью? Или в пасмурную погоду, когда не было видно Солнца?» Так возникла потребность в более точном приборе для отсчета времени. Изобретаются водяные часы (Рисунок Б). Их точность была выше солнечных, а работа не ограничивалась погодой или временем суток. Они состояли из двух емкостей для воды. Из верхней, напоминающей воронку, по капле вода перетекала в нижнюю часть, приводя в движение поплавок с указателем.

Высокой популярностью пользовались так называемые огненные часы, состоящие из обычной восковой свечи. Отсечки на свече выступали временной шкалой. Недостатком огненных свечей была необратимость процесса. Когда свеча догорала, ею не могли пользоваться снова, приходилось сооружать новые свечи с делениями. По принципу работы водных часов были изобретены песочные часы, состоящие из двух сообщающихся сосудов. Количество песка и толщина перешейка между сосудами влияли на продолжительность их отсчета. Для возобновления исчисления, часы нужно было просто перевернуть.

Внимание! Мы не читаем лекцию ребенку, не превращаемся в профессоров и не бубним монотонно двухчасовую историю о создании часовых механизмов. Важно не только заинтересовать юного человека, но и сохранить интерес, который откроет пути к самостоятельному познанию. «Урок» по астрономии (время — часть астрономической науки) должен занимать не более 15 минут в день: в игровой, увлекательной форме преподносим интересную и понятную нам информацию. Для повышения наглядности добавляем моделирование или визуализацию средствами живописи и фотографии. Изучение темы времени не имеет нормированного календарного плана и может длиться до года. Отталкиваемся от увлеченности ребенка, его потребности в повторениях и нововведениях. Сопелыч неделю периодически подходил к песочным часам и синхронизировав их с механическими, смотрел как движется песок, произойдут ли сегодня изменения, закончится ли песок раньше, чем пройдет минутная стрелка, или может несколько крупинок останется в емкости, пока не убедился в неизменности и стабильности результата.

Помним про взаимосвязи в нашем мире. Поэтому немного углубляем знания. Почему часы называются Солнечными? А песочными? А механическими? Внутри механизм. И это не просто слово, а удивительный мир, похожий на «Городок в табакерке» Одоевского В. Ф. с его многообразием гаечек, болтиков, винтиков, пружинок, зубчатых колесиков, маятника, цепей и прочих. Постарайтесь найти возможность показать малышу устройство часов. Механизм часов может сломаться, поэтому существует профессия — часовщик, который работает в часовой мастерской. Рассмотрите модели часов с боем или кукушкой. Размеры часов тоже варьируются от наручных до башенных (Биг Бен и Кремлевские Куранты). Со временем люди, применив законы физики, создали электронные часы, а потом атомные.