Учитель. Наставник. Тренер. Образование, воспитание и культура в творческом коллективе
- -
- 100%
- +
Редактор Екатерина Нейфельд
Редактор Екатерина Россошанская
Дизайнер обложки Яна Нейфельд
© Мария Логачёва, 2026
© Яна Нейфельд, дизайн обложки, 2026
ISBN 978-5-0069-9460-7
Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero
Знакомство
Педагогов дополнительного образования иногда называют «допниками». Худруки, физруки, допники — звучит чуть пренебрежительно, а элитой считаются школьные учителя и преподаватели вузов. Но, согласитесь, это далеко от истины. Потому что педагог дополнительного образования — универсальный солдат, который умеет быть и наставником, и тренером, и тьютором, и психологом одновременно.
К нам с вами дети приходят не по принуждению. Родители могут забрать их в любой момент. Старшие могут уйти сами. Чтобы удержать ребёнка, пройти с ним путь длиною в несколько лет и увидеть результат, педагог должен быть готов к постоянному развитию. Он должен не только учить дефиле, хореографии или актёрскому мастерству, но и понимать психологию ребёнка, мотивировать, создавать атмосферу доверия. Он должен работать с родителями, закрывая основные их боли и запросы, но при этом не прогибаясь под бесконечно растущие ожидания и требования. Как быть востребованным, уважаемым и любимым, но при этом оставаться собой? Это задача для настоящего мастера.
Моя миссия — передавать опыт коллегам и педагогам, чтобы они развивали свои коллективы, находили подход к каждому ребёнку и родителю, оставались верными своему творческому видению, но при этом были клиентоориентированными.
Меня зовут Мария Логачёва. Более 20 лет я — предприниматель в сфере образования и творчества. А также сама преподаю дефиле, этикет, актёрское и ораторское мастерство. Создала частный культурно-образовательный центр с оборотом более миллиона рублей в месяц — «Академию одарённых детей». В её состав входят шесть детских коллективов:
— Театр моды Tempesta Infinito;
— Театр художественного слова «Уникум»;
— Театральная школа «Глазунья»;
— Театр хореографических миниатюр «Счастливчики»;
— Бизнес-школа «Топ-топ менеджер»;
— Школа раннего развития «Большие люди».
Сегодня «Академия» — это более 1000 воспитанников, свыше 100 постановок дефиле, более 30 срежиссированных концертов, миллион улыбок, смеха и объятий… И два случая, когда меня покусал воспитанник!
За эти годы я видела разные поколения детей. Моим первым ученикам уже за тридцать. Они достигли значительных художественных и личных результатов. Если говорить только про нашу деятельность, то многие стали обладателями Гран-при конкурсов различного масштаба, получили рекламные контракты в нашей стране и за рубежом, снялись в фильмах. Они умеют ставить и играть полноценные спектакли, умеют профессионально работать на сцене.
Раньше я применяла довольно жёсткие методы работы с артистами, не делая скидку на их возраст. Как в большом спорте. И думала, что права, раз мы получаем результат. Но с опытом поняла, что единого правильного подхода нет. Одни считают, что начинать занятия с ребёнком в три года уже поздно, другие утверждают: «Не трогайте детей до семи лет, пусть играют». Кто-то наказывает словом, другие говорят: «Не кричите, молчите». Но всё зависит от ребёнка, семьи и ситуации.
Когда ребёнок приходит к нам, мы постепенно начинаем разбираться, где он скучает и устаёт, где хочет себя проявить, а где его можно немного подтолкнуть. Чтобы добиться результата для коллектива, важно работать с каждым типом характера, браться за трудных детей и даже за детей с диагнозами — со всеми, кого привела жизнь. В этой книге я делюсь методиками, которые помогут найти к ним подход.
Но работать нужно не только с детьми. На собраниях родители могут по 30 минут рассказывать, как им плохо и больно. Например, из-за того, что Мария Александровна им однажды резко ответила. Их требования растут с каждым годом, а детский центр постепенно выходит на такой уровень сервиса, который раньше казался невозможным. Эмоциональное напряжение усиливается, поэтому важно просвещать родителей: проводить собрания, лекции, открытые занятия, приглашать для консультаций и мастер-классов психологов и авторитетных мастеров. Если не работать с мамами и папами, можно остаться без детей. Думаю, это очевидно.
Помните, что мы — серьёзные эксперты, достойные уважения. Некоторые родители могут думать: «Да что там этот кружок! Они просто танцуют и веселятся». Но на самом деле мы воспитываем детей через творчество. Любой спектакль, дефиле, танец или показ мод — это не просто развлечение. Это воспитание интеллекта, силы воли, дисциплины и самостоятельности. С нашей помощью ребёнок растёт целостной личностью: физически, морально, эмоционально.
Кому эта книга будет полезна
Мои советы и наблюдения будут полезны художественным руководителям творческих коллективов, педагогам центров дополнительного образования, школьным учителям. Я хочу помочь вам находить общий язык с детьми и родителями, внедрять эффективные методики и создавать системный бизнес на основе любимого дела.
Из этой книги вы узнаете:
— как выстраивать работу с детьми разных возрастов и характеров;
— как повышать мотивацию и культурный уровень воспитанников;
— как планировать учебный и творческий процесс;
— как организовывать мероприятия и конкурсы;
— как сотрудничать с учреждениями культуры и образования и оставаться в выигрыше;
— какие коучинговые и тренинговые технологии можно использовать в трудных ситуациях.
Книга ценна тем, что здесь изложена не голая теория, а опыт из жизни. Это мини-курс в текстовом формате, из которого вы можете взять хотя бы несколько понравившихся техник, применить их и сразу же получить результат. Это всё равно что если бы вы подсмотрели, как действует в той или иной ситуации другой руководитель, и внедрили у себя.
Уверена, если вы будете применять методики, описанные в книге, ваш коллектив будет выгодно отличаться от других. Обретет свое ярко выраженное творческое и педагогическое лицо. Станет сильным, авторитетным в глазах коллег и обретёт статус «второго дома» для детей и родителей.
Надеюсь, после прочтения вы поймёте, почему современный педагог должен быть учителем, наставником, тренером, тьютором, коучем, психологом и экспертом одновременно. И обретёте уверенность в том, что способны стать этим мастером на все руки. А ещё что вы способны превратить своё любимое занятие, своё призвание в процветающий и прибыльный проект!
Блок 1. Педагогика
Глава 1. Множество ролей одного преподавателя: выбрать или совместить?
Каждый руководитель мечтает о том, чтобы дети задерживались в коллективе надолго, а не уходили после первых же занятий. Чтобы они росли вместе с нами, менялись, но оставались частью большой семьи.
Для этого важно начать с себя — признать, что педагог дополнительного образования совмещает в себе сразу несколько ролей: педагога, наставника, тренера, тьютора, коуча и даже психолога. И чем шире наш профессиональный кругозор, тем прочнее коллектив.
Давайте остановимся подробнее на каждой из этих ролей.
Педагог: главное — ребёнок, а не медали
Я считаю, педагог отталкивается больше от личности ребенка, чем от учебных задач. Его профессиональные цели могут быть отложены по времени: он готов научить быстро и так же готов учить долго, в зависимости от характера и особенностей ребёнка.
Педагог не ведет к «олимпийскому золоту». Он мысленно вешает себе медаль, когда ребёнок научился тому, чего прежде не умел. Даже если это не выглядит как выдающееся достижение. Пусть Оля не танцует лучше всех в стране, но она научилась красиво тянуть носок и поборола страх сцены. При этом педагог всё-таки должен решить сложную задачу: выровнять навыки детей в группе, чтобы занятия были интересными для всех. Чтобы те, кто отстаёт, не чувствовали себя ущербными, а понимали, что они тоже в команде и важны для неё.
Чтобы привести каждого ученика к определённой цели, нужно применить комбинацию из большого массива знаний и методик. Наверняка вы осваивали их в своём учебном заведении, на курсах повышения квалификации и на собственном опыте. Кое-что новое, надеюсь, узнаете из этой книги.
Наставник: путь важнее цели
Наставник-коуч выстраивает для ребенка определённый путь, стратегию движения, но не даёт готовых результатов. Он выполняет воспитательную функцию, наблюдая за тем, что и как делает ребёнок, и корректирует его действия. Задаёт вопросы, предоставляет разные варианты, но решение принимает сам ученик.
В нашей Академии педагоги-наставники лучше всех знают, какие дети на самом деле. Например, объявляется сбор корма для приюта животных, и наставник смотрит, как включаются ребята. Одному корм купила мама и положила с собой на занятия. Другой спрашивает, кому именно собираем корм, когда отвезем, и сам выбирает его в магазине. Он наблюдает, анализирует и делает вывод, какому ребенку нужен внешний импульс для решений и действий, а кто находит этот импульс внутри себя. Потом эти наблюдения применяет в групповой и индивидуальной творческой работе.
К сожалению, в коллективах педагоги редко берут на себя роль наставника. Часто ребёнок просто следует шаблону на занятиях, тренировках и выступлениях. Это приучает его к ситуации, что в жизни всегда будет тот, кто примет решение за него. А в этом нет ничего хорошего. Поэтому важно внедрять в нашу с вами работу навыки наставника-коуча и проводить с детьми тренинги. О них и коучинговых технологиях расскажу подробнее далее.
Спортивный тренер: нам нужна одна победа
Спортивный тренер всегда жёстче и строже, чем педагог. Он выбирает авторитарный путь — не только для ребёнка, но и для всей его семьи. Потому что есть высшая цель — результат, и он всегда общественный и резонансный.
Тренер понимает всю ответственность перед коллективом. Во-первых, он тоже хочет победить. Во-вторых, он замечает и уважает огромный труд родителей, которые жертвуют своими выходными, возят детей на тренировки, помогают с костюмами, оплачивают участие в конкурсах. В-третьих, он борется со своим страхом: если мы проиграем, останутся ли дети со мной?
Сомнения есть и у детей: «Если я не выигрываю, что думает тренер? Будет он меня любить или нет?». У родителей свои мысли: «Проиграем — все скажут, что мы безответственные». То есть в этом взаимодействии все на пике чувств и эмоций. Поэтому тренер вынужден быть авторитарным, иначе всё развалится. Отсюда перегибы, много тренировок, жесткие требования и более холодное отношение к ученикам.
Не зря многие спортсмены шутят: если тренер не отругал, значит, похвалил.
А чтобы не потерять детей и идти в ногу со временем, тренер применяет разные системы подготовки. Иногда нанимает под задачу молодого или опытного тренера или постановщика. Например, в репертуаре были народные танцы — стали современные. Оправдано сменить направление, ориентируясь на стилистику большого конкурса, когда всем нужна победа. Хотя мы иногда говорим, что главное — участие. На самом деле никто из детей и родителей не хочет быть просто участником.
Тренер личностного роста: решаем сложные ситуации
Сегодня для взрослых проводится множество тренингов личностного развития. А для детей в широком масштабе нет. Да, это тонкий лёд — можно нарваться на мошенников. Но тренинговая работа для детей, особенно для подростков, тоже очень важна. Она даёт быстрый результат при чётко поставленной цели.
Однажды в нашей чемпионской группе, где дети с малых лет занимались вместе, гастролировали по городам и побеждали в разных конкурсах, наступил кризис. Наши «звёзды» вступили в переходный возраст, стали меняться и проявляться по-разному. Начались стычки и ссоры, даже на сцене. Я провела тренинг, разработанный специально для детей бизнес-наставником, коучем Ириной Сальниковой. На примере героев из известного мультфильма мы разобрали личность каждого и присвоили каждому уникальную роль: лидер-мотиватор, реализатор, контролер, координатор, генератор идей, аналитик, «душа» команды. Каждый понял, для чего он здесь: зажигать или успокаивать, активно наставлять или спокойно помогать, кто должен внести критическую ноту, а кто — вдохновить, если приуныли. Когда роли распределили, отношения наладились. ся и проявляться по-разному.
Главное условие тренинга — всё происходит здесь и сейчас. Мы садимся в полукруг, создаём безопасную среду на три часа и клянемся, что информация не выйдет за пределы этой комнаты. И слово держат и дети, и тренер. Подробнее о тренинговых технологиях читайте в главе 3.
Проводить тренинги, на мой взгляд, должен не педагог, а именно тренер по мягким навыкам. Я прошла обучение на курсе Ирины Сальниковой и получила соответствующую квалификацию. После этого стала собирать ребят раз в неделю. Темы у нас самые разные: ораторское мастерство, лидерство, эмоциональный интеллект и т. д. Теперь, когда у детей возникают сложные ситуации, они применяют полученные механики в жизни и так становятся конкурентоспособными среди ровесников.
Я бы всем рекомендовала пройти курс тренера soft skills («мягких навыков»). Это очень спасает в работе с детьми и подростками. Например, можно использовать метафорические карты — метод помогает найти выход из сложных ситуаций, разговорить ребёнка. Во время такого глубокого диалога дети начинают воспринимать тебя как «своего». Больше о soft skills расскажу в главе 4.
Если достичь мастерства в проведении тренингов, то можно использовать этот навык для дополнительного заработка. Почему бы и нет?
Тьютор: проводник для особенных детей
Тьютор занимается с особенными детьми, которых с каждым годом становится всё больше. Он наблюдает и корректирует поведение таких ребят, подсказывает остальным, как вести себя с ними в той или иной ситуации. Когда следует промолчать, настоять на своём, пожалеть или просто пройти мимо. В идеале рядом с каждым нетипичным ребёнком должен быть тьютор.
Например, он знает, под каким углом нужно смотреть на ребёнка с аутизмом, чтобы он воспринимал информацию. То есть буквально, как именно наклонить корпус и голову, чтобы тебя услышали.
Безусловно, тьютор в каждом детском коллективе пока выглядит как мечта, для её реализации требуется время. Но уже сейчас педагогам необходимо развивать навыки тьюторства, чтобы помогать особенным детям в социализации.
Пример из практики.
Однажды на занятии по хореографии я попросила ребят встать в круг и посчитать до десяти. Одна девочка в круг не встала. Дети начали злиться и жаловаться, что она срывает урок. Сказали, что уже просили убрать ее из группы. И здесь пригодилась тьюторская работа. Я объяснила, что самое простое — убрать человека. А что, если все в городе откажут ей, и она никогда не сможет танцевать, хотя очень хочет, как и они? А если у кого-то нет руки — тоже не возьмём? Ведь он тоже не будет успевать. Мы все разные. Дети задумались и решили не выгонять девочку, а помогать ей. Договорились: если она не встанет в круг, подойдут и возьмут за руку. Они начали ощущать себя как её старшие братья и сёстры — как поддержку.
По закону и морали мы должны принимать к себе таких детей. У них должна быть возможность заниматься не только в специализированных школах, но и в любых доступных образовательных учреждениях и творческих коллективах.
Психолог: разговор по душам
Я внимательно смотрю на опыт крупных и успешных коллег и знаю, что в больших командах всегда есть психолог — для детей, родителей и учителей. Например, тренер готовит команду к соревнованиям, а психолог настраивает на победу, потому что не каждый ребёнок или спортсмен готов бороться просто за медаль.
Психология — это прежде всего разговор с душой. Это возможность понять, что ты можешь быть не прав. Научиться извиняться не только перед собой, но и друг перед другом, перед родителями, учителями. Если ребёнок поступает плохо, не срываться, а разбираться, почему. Бывает, что дети специально нарушают правила, чтобы их заметили. И тогда ты сначала делаешь вид, что не замечаешь, а потом разговариваешь с ним. Показываешь, что услышал крик его души.
Или ребёнок заявляет: «Сегодня последняя тренировка, и я ухожу». Ты спрашиваешь: «А куда ты уходишь? Почему? Как ты думаешь, кем ты станешь, если будешь уходить отовсюду? Конечно, тяжело, хочется пойти погулять. А те, кто ходит по улицам, добились успеха, скажи мне, пожалуйста?». И ребёнок раскрывается.
Каждую ветку психологии нужно изучать всем педагогам, хотя бы понемногу. Читайте популярные книги, смотрите интервью признанных психологов, чтобы понять, как общаться с детьми и создать для них безопасную среду.
Зачастую мы не разговариваем с детьми глубоко и долго, потому что на это просто нет времени, а надо бы. И мы нашли выход: время от времени проводим занятие, на котором с ребятами весь час просто сидим и болтаем.
Эксперт = педагог дополнительного образования
Только что я описала шесть возможных ролей педагога дополнительного образования. Можно ли совместить в себе их все? На первый взгляд кажется, что это невозможно, что это разные профессии. Но я считаю, что это реально и даже необходимо, и предлагаю вам пойти по пути постепенного освоения разных ролей. Шаг за шагом.
Можно начать с простого упражнения: выписать на лист бумаги — тренер, педагог, тьютор, наставник, коуч, психолог — мысленно примерить эти роли на себя и поставить себе оценку по каждой. Так вы увидите, какие роли уже вам близки, а над какими ещё стоит поработать.
Где приобретать недостающие знания и навыки?
Курсы
Можно искать экспертов в этих областях и проходить их курсы или мастер-классы. Хорошо бы скомбинировать обучение у мастера широкого профиля с обучением у более опытного коллеги в вашей нише. Например, обучение гуманной педагогике у Шалвы Амонашвили гипотетически подходит абсолютно всем, кто так или иначе работает с детьми. А на курс тренера по художественной гимнастике стоит обратить особое внимание тем, кто тоже тренирует девочек в этом виде спорта.
Многие педагогические коллективы сейчас проходят курсы тренеров и коучей или отправляют одного педагога учиться, например, на тьютора. По возвращении он обучает коллег работе с особенными детьми.
Книги
Всем тренерам я бы посоветовала пойти в библиотеку и взять книги великих советских или зарубежных тренеров. Их методики не устаревают.
Недавно я купила книгу тренера американских баскетболистов. Помимо того, что он делится там узкоспециализированными схемами, рассказывает, как мотивировать спортсменов на результат. Я почерпнула для себя много интересных методик.
Не так давно вышла книга легенды российской гимнастики Ирины Винер. Она поделилась, как настраивает девочек на победу, какую работу проводит с родителями, как научилась уважать себя. Прочитала с удовольствием, как будто заочно побеседовала с мастером и сама немного выросла внутренне за счет этой книги.
Интервью
Смотрите интервью и слушайте подкасты наших с вами успешных коллег. Их сегодня множество. В каждом — не только порция вдохновения и философии, но и кладезь практических умений.
Например, я никогда не забуду эмоциональное интервью заслуженного тренера России по фигурному катанию Этери Тутберидзе, которая призналась, что учит спортсменок посылать конкурентов в ж*** и добавлять: «Мы всех победим». Или перед выходом на лёд поорать, даже ввернув крепкое словцо, и настроиться: «Мы самые лучшие!». Да, кому-то это покажется неэтичным, но в гонке за золотом это отлично работает.
В подобных материалах заложено столько методов воспитательной работы, мотивации, морали — просто огромное количество! Их вполне можно использовать себе на пользу:
● сделать выжимку лучших приёмов для себя;
● понять, по каким законам человек создал то, что создал;
● отбросить мысли, что ты не сможешь всё это перенять;
● изучать понемногу и внедрять то, что вам близко.
Ни одна методика — тренера, педагога, коуча и так далее — сама по себе не идеальна. Но если держать их все в голове, то ты всегда будешь знать, где, когда и с кем можно применить тот или иной приём. Мозг начнет сам постоянно подкидывать разные варианты решения ситуаций.
Глава 2. Коучинговые вопросы в работе с детьми
Быть наставником (или коучем) — значит учить детей ставить цели и достигать их, развивать самостоятельность и мотивацию. Если преподаватель в своём классическом амплуа — просто источник информации, то наставник выстраивает с ребёнком полноценный, равноправный диалог.
Сразу перечислю принципы, по которым работает педагог-наставник:
1. Видит потенциал в каждом. Верит, что любой его подопечный способен развивать навыки и находить решения самостоятельно. Не предлагает готовые ответы, а создаёт условия для поиска своих.
2. Делает акцент на личной ответственности и осознанности. С наставником ребёнок учится не просто выполнять заданные действия, а принимать самостоятельные решения. И учитывать при этом последствия своих решений. Понимать свою роль в процессе.
3. Создаёт безопасную среду для образования и развития. Такую, где учащимся комфортно раскрываться, самовыражаться, озвучивать свои мысли без страха.
Работа наставника с ребёнком состоит из шести этапов. Сначала устанавливаем контакт, делаем так, чтобы юный человек начал нам доверять. Дальше определяем цель, куда мы будем вместе двигаться. Потом анализируем текущую ситуацию: насколько далеко от цели мы находимся сейчас, что у нас уже есть для её достижения, а что необходимо приобрести, что нам мешает, а что помогает. Ищем решения, выбираем путь, по которому пойдём к цели. Обязательно составляем план конкретных действий: больших и маленьких шагов. Важной частью процесса является обратная связь от наставника и корректировка действий, если это необходимо. То есть мы постоянно обсуждаем и анализируем наш процесс движения к цели.
Многие могут отнестись к применению коучинговых технологий в работе с детьми скептически, особенно профессиональные наставники. Ведь это полноценная сложная профессия, которую осваивают годами.
Однако, если вы понимаете основы и знаете некоторые профессиональные приёмы, я считаю, можно начать практиковать и без специальных дипломов. Внедряем то, что узнали, и параллельно углубляем свои знания. Поэтому я советую не откладывать освоение метода наставничества в долгий ящик, а прокачивать его уже сейчас: