Формирование интереса подростков и молодёжи к занятиям непопулярными олимпийскими видами спорта
- -
- 100%
- +
– обязательная рефлексия в конце каждой тренировки – подведение итогов занятия, результатов каждого члена группы, индивидуальная формулировка задач и расстановка приоритетов на последующие тренировки;
– перманентное создание ситуаций успеха для каждого занимающегося во время тренировки, похвала за самые минимальные успехи, поощрение взаимной поддержки спортсменов-одногруппников, фиксация ситуаций успеха занимающихся (даже самых минимальных) с последующим доведением этой информации до всех членов группы (например, посредством размещения объявлений с поздравлениями в общедоступных местах спортивной базы);
– поддержание у воспитанников позитивного отношения ко всему, чем занимаются на тренировках, создание и поддержание благоприятного морально-психологического климата на протяжении всех этапов тренировочного процесса, культивирование положительного отношения к своему виду спорта;
– применение элементов самоуправления на тренировках, диалогового общения между спортсменами: проведение отдельных упражнений, частей занятия, оценка правильности выполнения того или иного задания самими спортсменами, совместное выполнение заданий, привлечение давно занимающихся к обучению базовым элементам начинающих спортсменов;
– перед началом и в конце тренировки «дать пять» (или пожать руку) тренеру (эмоциональный подъём для воспитанников, для тренера – увидеть настроение каждого занимающегося, сказать напутственные слова);
– введение понятия «компенсация» вместо наказаний за всё, что не доработал (отвлёкся, не выложился, не добежал, опоздал), донести мысль, что вся группа хочет стать сильнее и лучше, привитие получения удовольствия от физической нагрузки;
– сбор вокруг тренера по одному свистку в течение трёх счётов, кто последний – выполняет компенсацию (способствует экономии тренировочного времени, постоянной включённости воспитанников в тренировку);
– введение внутрикомандных (групповых) традиций (например, участвовать в соревнованиях в носках определённого цвета, носить значки, бейсболки, сумки и др. с определённой эмблемой, ввести какие-то мелкие особенности, присущие только данному коллективу/группе);
– превращение дней рождения и праздников в неотъемлемую часть тренировочного процесса («в честь дня рождения Маши мы организуем показательные выступления (сыграем в такую-то игру, проведём курсовку, организуем эстафеты и т.п.)»);
– неформальные беседы с тренером, которые позволяют педагогу быть в курсе проблем воспитанников, необходимая поддержка и участие тренера во внеспортивной жизни занимающихся, что способствует созданию доверительных отношений;
– организация внетренировочной работы с занимающимися: поездки всей группой в качестве зрителей на спортивные соревнования и мероприятия, походы в кино, театр, на каток, выезды на природу и т.п.
Планируемыми результатами данного этапа выступают:
– улучшение отношения подростков и молодёжи к виду спорта на вербальном и реальном уровнях, рост интереса к нему;
– позитивно окрашенный имидж (притягательный) вида спорта в восприятии подростков и учащейся молодёжи;
– положительная динамика роста: а) численности подростков и молодёжи, занимающихся «отстающими» по популярности олимпийскими видами спорта, б) количества организаций спортивной направленности, культивирующих эти виды спорта, в) числа групп (спортивно-оздоровительных, начальной подготовки, учебно-тренировочных и т.п.);
– нормативная наполняемость групп, стабилизация состава занимающихся «отстающими» по популярности видами спорта в конкретной организации спортивной направленности.
Пятый этап – контрольно-корректировочный. Здесь производится оценка эффективности разработанной программы формирования интереса у подростков и учащейся молодёжи к занятиям конкретным видом спорта в соответствии с заданными критериями и запланированными результатами. При необходимости в программу (перечень и график мероприятий, спектр применяемых средств и методов) вносятся коррективы, призванные обеспечить наиболее полное соответствие планируемых и реально полученных показателей. На данном этапе также возможно творческое переосмысление полученных результатов и появление новых идей.
Применяемые методы: методы психолого-педагогической и социологической диагностики (перечислены в описании оценочно-аналитического этапа); анализ планово-отчётной документации физкультурно-спортивных организаций, анализ годовых форм федерального статистического наблюдения № 1-ФК «Сведения о физической культуре и спорте» и № 5-ФК «Сведения по организациям, осуществляющим спортивную подготовку»; сравнение фактических результатов реализации программы с их запланированными значениями; методы экспертизы (экспертные опрос, обсуждение, оценка); методы доработки и фиксации проектных решений.
Ожидаемые результаты контрольно-корректировочного этапа:
–уточнённые: а) формулировки целей, задач, планируемых результатов, критериев и индикаторов эффективности программы формирования интереса у подростков и учащейся молодёжи к занятиям непопулярными олимпийскими видами спорта; б) перечень средств и методов формирования интереса к конкретным видам спорта, а также план-график их применения;
– положительное отношение подростков и молодёжи к культивируемым видам спорта, высокий уровень интереса к ним;
– устойчивый позитивный имидж конкретного вида спорта в восприятии подростков и учащейся молодёжи;
– рост количества обращений подростков и молодёжи в спортивные организации, культивирующие «отстающие» по популярности олимпийские дисциплины;
– должная (нормативная) наполняемость групп, стабильный состав занимающихся «отстающими» по популярности видами спорта в конкретной спортивной организации;
– положительный прирост (от уровня, зафиксированного в формах федерального статистического наблюдения № 1-ФК и № 5-ФК за предшествующий период): а) численности подростков и учащейся молодёжи, занимающихся непопулярными олимпийскими видами спорта; б) количества организаций спортивной направленности, культивирующих эти виды спорта; в) числа групп (спортивно-оздоровительных, начальной подготовки, учебно-тренировочных и т.п.) по данным видам спорта;
– приближение численности подростков и представителей учащейся молодёжи, занимающихся непопулярными олимпийскими видами спорта, к ориентирам, прописанным в Стратегии развития физической культуры и спорта в РФ на период до 2020 г.
Охарактеризовав сущность этапов формирования интереса у подростков и учащейся молодёжи к занятиям непопулярными олимпийскими видами спорта, представим их в виде технологической карты, где будет представлено описание целей, задач, методов и средств, а также ожидаемых результатов каждого из этапов (табл. 3.1).
Таблица 3.1
Технологическая карта формирования интереса подростков и учащейся молодёжи к занятиям непопулярными олимпийскими видами
Диагностическая часть технологии формирования интереса у подростков и учащейся молодёжи к занятиям непопулярными олимпийскими видами спорта предполагает описание показателей и методов (инструментария) измерения и оценки результатов педагогической деятельности (табл. 3.2). Что касается критериев эффективности работы по формированию интереса к обозначенным видам спорта, то они прописаны в графе 5 («Ожидаемые результаты») табл. 3.1.
Таблица 3.2
Методы измерения и оценки результатов педагогической деятельности по формированию интереса подростков и учащейся молодёжи к занятиям непопулярными олимпийскими видами спорта
Успешное формирование интереса подростков и молодёжи к занятиям непопулярными олимпийскими видами спорта возможно при соблюдении ряда педагогических условий.
Первая группа условий – организационно-педагогические, реализация которых возможна внутри любой спортивной или образовательной организации (в том числе, дополнительного образования спортивной направленности). К ним относятся:
1. Использование в масштабных пропагандистских кампаниях таких аргументов, сюжетов и тем, которые соответствуют характеру спортивных интересов, потребностей (мотивации) и личностно-психологических особенностей подростков и представителей учащейся молодёжи.
2. Наличие программы формирования интереса подрастающего поколения к олимпийским видам спорта на местах (в спортивных и образовательных организациях, на спортивных базах, по месту жительства реальных и потенциальных занимающихся).
3. Обеспечение здоровьесберегающего характера тренировочно-соревновательной деятельности в юношеском и студенческом спорте; учёт гендерных особенностей занимающихся при планировании и реализации учебно-тренировочного процесса.
Ко второй группе относятся системно-стратегические условия, реализацию которых должно взять на себя государство как гарант дальнейшего позитивного развития олимпийских видов спорта, следует отнести:
1. Наличие развитой инфраструктуры – спортивных сооружений и организаций – обеспечивающей должные доступность и массовость юношеского и студенческого спорта; финансовая поддержка юношеского и университетского спорта.
2. Наличие системы государственной пропаганды видов спорта (в первую очередь, «отстающих по популярности» олимпийских, возраст набора в которые соответствует подростковому) с использованием всего арсенала средств массовой информации и коммуникации и технологий работы с общественным мнением.
3. Включённость (по возможности) видов спорта, требующих формирования интереса к ним (в первую очередь, олимпийских, возраст набора в которые соответствует подростковому), в систему физического воспитания детей, подростков и молодёжи.
4. Наличие специалистов, компетентных в вопросах работы с молодёжью, спортивных пропаганды и имиджмейкинга, а также системы подготовки указанных специалистов в образовательных организациях высшего образования.
5. Наличие научно обоснованной технологии формирования интереса к видам спорта и базирующихся на ней программ работы с подростковой и молодёжной аудиторией.
6. Наличие и реализация (на всех уровнях – от федерального до местного) научно обоснованных и экспериментально апробированных педагогических технологий, направленных на преодоление негативного и формирование благоприятного имиджа видов спорта, требующих формирования интереса к ним в подростковой и молодёжной среде.
3.2. Экспериментальное обоснование эффективности педагогической технологии и программы формирования у подростков и молодёжи интереса к занятиям непопулярными олимпийскими видами спорта
Основной задачей педагогического эксперимента стало обоснование эффективности предложенных педагогической технологии и программы формирования у подростков и молодёжи интереса к занятиям непопулярными олимпийскими видами спорта.
Гипотезой эксперимента послужило предположение о том, что применение указанной технологии будет способствовать:
▪ улучшению отношения подростков и молодёжи к тому или иному непопулярному олимпийскому виду спорта;
▪ улучшению имиджа данных видов спорта в восприятии подростков и молодёжи;
▪ повышению востребованности данных видов спорта в подростковой и молодёжной среде – росту количества обращений подростков и молодёжи в спортивные организации (образовательные организации спортивной направленности), культивирующие виды спорта, требующие инициации и повышения интереса к ним со стороны подростков и учащейся молодёжи;
▪ повышению массовости указанных видов спорта:
– росту численности подростков и молодёжи, занимающихся «отстающими» по популярности олимпийскими видами спорта;
– увеличению количества спортивных организаций и/или образовательных организаций спортивной направленности, культивирующих эти виды спорта;
– росту числа спортивно-оздоровительных, учебно-тренировочных групп или групп начальной подготовки по видам спорта (с должной [нормативной] наполняемостью и стабильным составом), требующим повышения интереса к ним со стороны подростков и учащейся молодёжи.
Также предполагалось, что естественным следствием успешного формирования интереса к тому или иному виду спорта станет рост спортивных успехов занимающихся и воспитанников.
Базами педагогического эксперимента выступили:
– государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Дворец творчества детей и молодёжи “Неоткрытые острова”» города Москвы, осуществляющее реализацию образовательных программ спортивной направленности (в том числе, по гандболу, как мужскому, так и женскому);
– региональная общественная организация «Женский боксёрский клуб “ТЕРРИТОРИЯ БОКСА”» (г. Санкт-Петербург).
Выбор баз для проведения педагогического эксперимента не был случаен: все выбранные организации культивируют олимпийские виды спорта, занимающие самые низкие места в рейтинге популярности, полученном по результатам опросов подростков и молодёжи (см. раздел 2.2).
Длительность эксперимента, проведённого в ГБОУДО ДТДМ «Неоткрытые острова» г. Москвы (далее Дворец) в отделении «Гандбол», составила 1,5 учебных года (это были периоды с января по июнь 2016 года и весь 2016–2017 учебный год).
До начала педагогического эксперимента педагогами (тренерами) производились стандартные мероприятия по набору младших подростков в группы начальной подготовки: развешивание объявлений на стендах в зданиях близлежащих школ, устные объявления тренерами в классах с раздачей листовок с информацией о расписании и контактной информации тренера, объявление на сайте учреждения об открытии нового вида спорта. В эксперименте участвовали три педагога по гандболу, занятия проводились в трёх спортивных залах общеобразовательных школ.
На констатирующем этапе эксперимента (январь – июнь 2016 года) в отделении «Гандбол» работали три педагога и числились 114 подростков, из которых 71 человек – занимающиеся со стажем более года и 43 человека – новички, которых удалось набрать в этот период. У каждого педагога подростки занимались по двум образовательным программам, соответствующим их уровню подготовки: для вновь прибывших и для занимающихся более года. По словам педагогов, основная сложность при наборе занимающихся состояла в том, что школьники имели слабое представление о предлагаемом виде спорта, относились к нему весьма «прохладно», «без особого интереса» и шли заниматься им очень неохотно.
В течение полугода было проведено всего одно внутреннее соревнование для новичков «Весёлые старты с элементами гандбола» с награждением по итогам состязаний грамотами и сладкими призами. Для подростков, занимающихся гандболом более года, помимо двух запланированных турниров и соревнований, дважды был организован товарищеский матч на выезде с командами соответствующего возраста и пола. Также летом для всех желающих был организован летний спортивно-оздоровительный лагерь.
В табл. 3.3 представлены исходные показатели работы ГБОУДО ДТДМ «Неоткрытые острова» г. Москвы в области формирования интереса к виду спорта гандбол.
Таблица 3.3
Исходные показатели работы ГБОУДО ДТДМ «Неоткрытые острова» г. Москвы по формированию интереса к виду спорта гандбол
(результаты констатирующего этапа эксперимента)
1 Уровень интереса к виду спорта оценивался по результатам ответов на вопрос: «Интересен ли Вам данный вид спорта?» в соответствии со следующей шкалой: 5 баллов – очень интересен, 4 – интересен, 3 – трудно сказать, 2 – не интересен, 1 – совсем не интересен.
2 Оценка осуществлялась по результатам ответов на вопрос: «Если бы у Вас была такая возможность, стали бы Вы заниматься этим видом спорта?» (шкала оценки: 5 баллов – точно стал(ла) бы, 4 – стал(ла) бы, 3 – трудно сказать, 2 – не стал(ла) бы, 1 – точно не стал(ла) бы.
3 Отношение к виду спорта оценивалось по результатам ответа на вопрос «Нравится ли Вам данный вид спорта?» в соответствии со следующей шкалой: 5 баллов – очень нравится, 4 – нравится, 3 – трудно сказать, 2 – не нравится, 1 – совсем не нравится.
4 Текущий воспринимаемый имидж вида спорта оценивался по методике О.Н. Степановой203. Шкала оценки: высокий уровень позитивности имиджа – при 0,8 ≤ Q ≤ 1,0; средний – при 0,6 ≤ Q < 0,8; удовлетворительный – при 0,5 ≤ Q < 0,6; низкий – при Q < 0,5.
5 Готовность к дальнейшему продолжению занятий избранным видом спорта определялась по результатам ответа на вопрос «Продолжите ли Вы заниматься избранным видом спорта после каникул?» (шкала оценки: 5 баллов – конечно, продолжу; 4 – возможно, продолжу; 3 – я еще не знаю; 2 – возможно, не продолжу; 1 – ни за что не продолжу)».
Тренировки по гандболу проводились в полном соответствии с педагогическими принципами ведения тренировочного процесса, с оптимальным уровнем нагрузки, соответствующим возрасту и полу занимающихся. Построение тренировочного процесса было классическим: подготовительная, основная и заключительная части с привычным набором упражнений. Занимающиеся с большим удовольствием участвовали в играх, однако типовые упражнения уже через пару месяцев начинали выполнять с некоторой неохотой.
В рамках формирующего этапа эксперимента по схеме, изложенной в разделе 3.1, была проведена работа по формированию интереса к гандболу. Работа проводилась, в основном, в близлежащих общеобразовательных школах, предоставляющих спортивные залы педагогам Дворца для тренировок по гандболу. В перечень работ вошли стандартные мероприятия для набора, проводимые педагогами и до эксперимента, но их количество было увеличено до двух раз каждые полгода. Дополнительно, раз в полгода, были организованы мастер-классы по гандболу на уроках физической культуры с возможностью попробовать самому, например, произвести бросок по воротам, также были организованы мастер-класс игры в гандбол на Дне открытых дверей учреждения и показательные выступления старших воспитанниц на спортивных праздниках местных школ.
В течение эксперимента было увеличено количество внутренних соревнований по гандболу для новичков, проводимых педагогами от одного до трёх раз в полгода. Для занимающихся гандболом более года возросло количество товарищеских встреч (матчей) на выезде, число соревнований и турниров, в которых они приняли активное участие. В целях сплочения коллектива были организованы разнообразные совместные культурно-массовые мероприятия, которые включали в себя: участие в туристическом слёте своего района, посещение крытого катка «Крылатское» в новогодние каникулы, совместный просмотр мультфильмов и фильмов в кинотеатрах, посещение батутного центра «Небо». Важным мероприятием для поддержания интереса к гандболу, наряду с участием в различных соревнованиях, было посещение Гала-матча по гандболу с участием гандбольных звёзд. Также в работу были включены мероприятия по освещению успехов гандболистов на сайте организации, на стендах при входе в школы, в которых учатся воспитанники отделения «Гандбол», фотоотчёты о проведённых мероприятиях, показы видеофильмов с записями проведённых игр с последующим видеоанализом результатов соревнований и т.д.
В табл. 3.4 приведён перечень видов мероприятий по формированию интереса к виду спорта гандбол, организованных в ГБОУДО ДТДМ «Неоткрытые острова» (графа 1), и динамика их количества в период эксперимента (графы 2–4).
Таблица 3.4
Динамика и виды агитационных и пропагандистских мероприятий, организованных в ГБОУДО ДТДМ «Неоткрытые острова» в период эксперимента
1 До начала педагогического эксперимента.
2 По окончании педагогического эксперимента.
Как видно из табл. 3.4, в процессе эксперимента увеличились перечень и количество проводимых мероприятий, организованных в ГБОУДО ДТДМ «Неоткрытые острова». Перечень агитационных и пропагандистских мероприятий по привлечению и сохранению контингента занимающихся гандболом увеличился на 12 единиц, а количество проводимых мероприятий к концу эксперимента возросло в 3,6 раза.
В процессе эксперимента помимо агитационных и пропагандистских мероприятий были реализованы нововведения и внесены существенные изменения в организацию и содержание тренировочного процесса (см. раздел 3.1).
Активизация агитационной и пропагандисткой работы с подростками и молодёжью позволила сделать большой скачок в увеличении численности занимающихся, росте количества групп (с высокой наполняемостью и стабильным составом), числа обращений в организацию, количества предоставляемых спортивных залов и т.д. Контролируемые показатели, их уровень и динамика на протяжении педагогического эксперимента отражены в табл. 3.5.
Таблица 3.5
Динамика контролируемых показателей работы по формированию интереса к виду спорта гандбол в ГБОУДО ДТДМ «Неоткрытые острова» г. Москвы
1 До начала педагогического эксперимента.
2 По окончании педагогического эксперимента.
Как видно из табл. 3.5, все оцениваемые показатели существенно выросли. Так, в секции гандбола увеличились: численность занимающихся – на 211 человек (в 2,85 раза), количество групп – на 8 единиц (в 2,14 раза), наполняемость групп – на 40 %, процент стабильности состава занимающихся – с 55 % до 95 %; выросли: число видов мероприятий по популяризации вида спорта – на 9 единиц (в 1,75 раза), количество мероприятий – на 40 единиц (в 3,66 раза); текущий воспринимаемый имидж вида спорта «гандбол» заметно улучшился – изменил свои значения с «удовлетворительного» (Q=0,53) до «высокого» (Q=0,81) уровня позитивности.
В сторону улучшения изменились следующие показатели, характеризующие отношение занимающихся к своему виду спорта: уровень интереса к гандболу вырос в среднем на 1,28±0,87 балла (на 29,2 %; Р<0,05); отношение к избранному виду спорта улучшилось на 1,63±0,30 балла (на 38,8 %; Р<0,05); готовность воспитанников к дальнейшему продолжению занятий избранным видом спорта повысилась на 0,47±0,32 балла (на 10,7 %).
Если на констатирующем этапе эксперимента в отделении гандбола уровень интереса и отношение подростков, обучающихся в окрестных школах, к указанному виду спорта варьировались вокруг ответа «трудно сказать», то к концу реализации программы по формированию интереса эти показатели значительно улучшились до стабильных оценок «нравится», «интересно», «при возможности пошёл бы заниматься». Что касается внешнего имиджа вида спорта гандбол (в восприятии подростков, обучающихся в близлежащих к Дворцу школах), то он вырос с отметки «удовлетворительный» до оценки «высокий уровень позитивности».
Также наша работа по формированию интереса к виду спорта гандбол дала ряд значимых позитивных эффектов, которые выразились:
▪ во-первых, в повышении массовости спортивного движения: за период эксперимента 211 школьников приобщились к спортивному движению, стали его частью, и теперь носят достойное звание «спортсмен»; в общей сложности 325 подростков получили качественный спортивный досуг, выбрав для себя подходящий род занятий – вид спорта в соответствии со своими интересами, склонностями и возможностями;