Говори. Знай. Умей. Дефектолог – родителям

Представим себе малыша, которому папа подарил большую мягкую игрушку – собаку. Потом пришла бабушка и вручила маленького резинового песика. Мама купила ребенку комбинезон с красивой вышивкой – собачкой с бантиком. А потом в гости пришла тетя Таня и привела таксу. А дедушка принес книжку, где нарисованы четвероногие разных пород. Сколько информации должен обработать мозг малыша, чтобы понять, что слово «собака» несет обобщающее значение! Что все подарки и даже такса – собачки.

Восприятие речи – очень сложная интеллектуальная деятельность. Речь мы воспринимаем именно мозгом, а не ушами.

Становление речи – великое чудо! Малыш называет «ава» именно собак, а «мяу» всех кошек, узнает животных, независимо от того, из чего они сделаны, где нарисованы, или это живые существа.

Мне встречались мамы, которые, обращаясь к малышу, говорили очень быстро. Или такие, речь которых была неэмоциональной, тихой. «Вы осознаете, что ваш малыш слышит однообразную „кашицу“ звуков? – задавала я вопрос. – У него не возникает потребности вслушиваться и понимать, что в них спрятан смысл!» «А что делать?» – спрашивали взрослые. «Работать над своей речью, – отвечала я. – Понимаю, что вы не артисты, вам трудно сразу говорить эмоционально, громко и с паузами. Но надо стремиться стать актрисой для одного-единственного зрителя – вашего малыша».

Когда я представляю речевой поток, мне видится движение обитателей океанариума. На экскурсии мы с дочкой и сыном стояли у огромного стекла, и морские жители стремительно проносились мимо нас, устремляясь в глубину. Как узнать рыб? Как вспомнить их названия? Вот если бы каждая останавливалась на минутку перед зрителями, я бы успевала найти ее фотографию, прочитать название и описание.

Так и речь взрослого: если она тороплива, то слова малышом не распознаются.

Чтобы облегчить ребенку такую трудную работу, как узнавание слов на слух, взрослым нужно говорить медленнее, четко артикулируя звуки и эмоционально ярко.

Понимание речи состоит из нескольких этапов:

Ребенок разделяет речевой поток на слова, соотносит каждое слово со своим словарным запасом, то есть понимает, что каждое слово означает.

Наша речь живая, подвижная, изменяющаяся. Добавился предлог к слову, уже изменилось окончание. Для меня удивительно, какую большую работу должен проделать мозг ребенка, чтобы понять, что предлоги «над» и «под» – это про разные части пространства. Например, «рыбка проплыла над нами» или «под нами». Где это «над»? Надо поднять или опустить голову, чтобы увидеть рыбку? «Смотри, там большая рыба гоняется за маленькой!» – говорит взрослый. И малышу надо быстро понять, куда посмотреть, кто за кем плывет, и при этом оценить размер рыб на глаз.