Люблю ОГЭ (русский язык 2026)

(73) Рублёв! (74) Запомните это имя!!!

(75) Пётр Петрович говорил откуда-⁠то из угла комнаты, будто он говорил сам себе. (76) Некоторые слова он выкрикивал, а некоторые говорил тихо. (77) Картины были замечательные, это верно. (78) Но я не видел, чтобы пели линии. (79) Не видел, чтобы в холсте у Тинторетто что-⁠нибудь двигалось. (80) Не мог я понять, почему один Рембрандт мог написать такие руки! (81) Алька тоже не видел этого. (82) Хотя он повторял: «Да, да!» – словно он понимал всё. (83) А между тем, думал я, наверное, всё это есть там, в этих картинах. (84) И линии там, наверное, поют, и люди у Тинторетто движутся, и мантии свистят у Тинторетто… (85) Всё это, наверное, есть там, раз Пётр Петрович видит это. (86) А я не вижу…

– …(87) При жизни он не был известным, вот что любопытно. (88) Древнерусские мастера даже фамилий не подписали на своих работах. (89) Какое имеет значение в конце концов, кем эта работа сделана? (90) Важно, что она сделана!

(91) Когда мы с Алькой уходили, я вдруг вспомнил, что хотел спросить, что это за малые голландцы, которые оттачивали селёдочные головы… (92) Хотел спросить и не спросил.

(По В. В. Голявкину)*

*Голявкин Виктор Владимирович (1929–2001) – русский советский писатель, художник, иллюстратор.

Пишем сочинение.

Тема сочинения. Как научиться понимать настоящее искусство?

Как научиться понимать настоящее искусство? Настоящее искусство – это не просто умение красиво рисовать, это способность передавать в произведении глубокий смысл, отражать духовный мир художника, заставлять зрителя почувствовать то, что хотел передать автор. Научиться понимать настоящее искусство – это не просто запомнить имена великих мастеров, но и увидеть за картиной её историю, понять мысли и чувства художника, почувствовать то, что он хотел сказать.

В тексте Виктора Владимировича Голявкина Пётр Петрович не просто показывает картины великих мастеров, он передаёт свои эмоции, описывает впечатления от работ знаменитых художников. Об этом говорится в предложениях 30–74. Он видит в картинах Рембрандта жизнь, в картинах Делакруа – страсть, в картинах Рафаэля – благородство, а в картинах Тинторетто – душу, поэтому он говорит про его полотна, что «это написано сердцем, вот в чём дело!». Это яркий пример настоящего искусства, которое не просто развлекает, а заставляет рассуждать.

В качестве второго аргумента приведём впечатления мальчиков. Алька и рассказчик, будучи слишком юными, в тот момент не смогли прочувствовать эмоции своего учителя, потому что не обладали ещё достаточным опытом для восприятия искусства: «Алька тоже не видел этого. Хотя он повторял: «Да, да!» – словно он понимал всё». Тем не менее Осьмёркин и его рассказ о художниках всё равно произвёл на них сильное впечатление. Ведь неслучайно повествователь вспомнил именно о нём в трудное фронтовое время. Так, мы не всегда встречаемся с искусством вовремя, но талантливый наставник способен пробудить наш интерес к этому, что не может пройти бесследно для внутреннего восприятия и рано или поздно отзовётся в душе.

Таким образом, чтобы научиться понимать настоящее искусство, необходимо быть открытым новым впечатлениям, не бояться задавать вопросы, искать глубинный смысл в каждой детали. И тогда искусство откроет перед вами свои бесчисленные грани.

Страховочный аргумент из жизненного опыта.

В моей жизни тоже был подобный опыт. Однажды на выставке я увидела картину, которая с первого взгляда показалась мне просто красивой. Но чем дольше я смотрела на неё, тем больше она меня завораживала. Я начала замечать детали, которые раньше не видела, и постепенно поняла, что художник хотел не просто передать атмосферу, а создать особое настроение, пробудить во мне определённые эмоции. Именно так я поняла, что искусство может быть не просто красивым, но и глубоким, заставляющим задуматься о жизни и о себе.

Текст варианта 2.

(1) Это была обыкновенная школьная тетрадка для рисования, найденная мною в куче мусора. (2) Все её страницы были разрисованы красками, прилежно, тщательно и трудолюбиво. (3) Я перевёртывал хрупкую на морозе бумагу, заиндевелые яркие и холодные наивные листы.

(4) И я рисовал когда-⁠то – давно это было, – примостясь у керосиновой лампы на обеденном столе. (5) От прикосновения волшебных кисточек оживал мёртвый богатырь сказки, как бы спрыснутый живой водой. (6) Акварельные краски, похожие на женские пуговицы, лежали в белой жестяной коробке. (7) Иван Царевич на Сером Волке скакал по еловому лесу. (8) Ёлки были меньше Серого Волка. (9) Иван Царевич сидел верхом на Волке так, как эвенки ездят на оленях, почти касаясь пятками мха. (10) Дым пружиной поднимался к небу, и птички, как отчёркнутые галочки, виднелись в синем звёздном небе.

(11) И чем сильнее я вспоминал своё детство, тем яснее понимал, что детство моё не повторится, что я не встречу и тени его в чужой ребяческой тетради.

(12) Это была грозная тетрадь – она поразила меня.

(13) Северный город был деревянным, заборы и стены домов красились светлой охрой, и кисточка юного художника честно повторила этот жёлтый цвет везде, где мальчик хотел говорить об уличных зданиях, об изделии рук человеческих.

(14) В тетрадке было много, очень много заборов. (15) Люди и дома почти на каждом рисунке были огорожены жёлтыми ровными заборами, обвитыми чёрными линиями колючей проволоки. (16) Железные нити казённого образца покрывали все заборы в детской тетрадке.

(17) Около забора стояли люди. (18) Они не были ни крестьянами, ни рабочими, ни охотниками – это были конвойные и часовые с винтовками. (19) Дождевые будки-⁠грибы, около которых юный художник разместил конвойных и часовых, стояли у подножья огромных караульных вышек, и на вышках ходили солдаты, блестели винтовочные стволы.

(20) Тетрадка была невелика, но мальчик успел нарисовать в ней все времена года своего родного города.

(21) Яркая земля, однотонно-зелёная, и синее-⁠синее небо, свежее, чистое и ясное. (22) Закаты и восходы были добротно алыми, и это, конечно, не было детским неуменьем найти полутона, цветовые переходы, раскрыть секреты светотени.

(23) Сочетания красок в школьной тетради были правдивым изображением неба Дальнего Севера, краски которого необычайно чисты и ясны и не имеют полутонов.

(24) И в зимних рисунках ребёнок не отошёл от истины. (25) Зелень исчезла. (26) Деревья были чёрными и голыми. (27) Это были лиственницы, а не сосны и ёлки моего детства.

(28) Шла северная охота; зубастая немецкая овчарка натягивала поводок, который держал в руке Иван Царевич. (29) Он был в шапке-⁠ушанке военного образца, в белом овчинном полушубке, в валенках и в глубоких рукавицах – крагах, как их называют на Дальнем Севере. (30) За плечами Ивана Царевича висел автомат. (31) Голые треугольные деревья были затыканы в снег.

(32) Ребёнок ничего не увидел, ничего не запомнил, кроме жёлтых домов, колючей проволоки, вышек, овчарок, конвоиров с автоматами и синего-⁠синего неба. (33) Эта тетрадь для рисования отражала суровый внутренний мир юного художника.

(По В. Т. Шаламову)*

*Шаламов Варлам Тихонович (1907–1982)  – русский советский писатель, прозаик, поэт.

Пишем сочинение.

Тема сочинения. Как может раскрыться внутренний мир человека?

Как может раскрыться внутренний мир человека? Под этим словосочетанием мы понимаем совокупность ощущений, эмоций, представлений личности, формирующих её мировоззрение. Это может отобразиться через творчество, поступки и увлечения человека.

В представленном на анализ тексте В. Т. Шаламова главный герой сталкивается со своим прошлым. Найдя тетрадь, он замечает, что рисунки выглядят сурово: через них проявляются детские страхи и восприятие мира. Так, автор отмечает: «Люди и дома почти на каждом рисунке были огорожены жёлтыми ровными заборами, обвитыми чёрными линиями колючей проволоки» (показано в предложении 15). Ещё сильнее это подтверждает обобщение: «Ребёнок ничего не увидел, ничего не запомнил, кроме жёлтых домов, колючей проволоки, вышек…» (предложение 32). Эти фразы иллюстрируют первый аргумент – творчество отражает внутреннее состояние.

Также внутренний мир проявляется в выборе мотивов и деталей, которыми человек заполняет свои произведения, – они показывают опыт и среду, в которой он рос. У Шаламова это видно в том, что «в тетрадке было много, очень много заборов» (предложение 14) и что «это были конвойные и часовые с винтовками» (предложение 18). Такие мотивы свидетельствуют о том, что ребёнок видел охрану, оцепления и страхи повседневности – и переносил их в рисунки.

Подводя итог, можно сделать вывод, что внутренний мир человека раскрывается через образы и поступки: то, что он изображает и повторяет, выдаёт его переживания, страхи и жизненный опыт.

Страховочный аргумент из жизненного опыта.

В качестве примера из жизни можно привести общую ситуацию: дети, пережившие тревогу или переезды, часто в рисунках рисуют замкнутые дома, высокие заборы или пустые улицы – это прямое отображение их переживаний и ощущения небезопасности.

Текст варианта 3.

(1) Однажды ранней весной привезли в зоопарк росомаху. (2) Она была похожа на огромную куницу: тёмно-⁠бурая, покрытая длинной жёсткой шерстью. (3) По поведению росомахи служители зоопарка с первого взгляда поняли, что у неё, наверно, скоро должны родиться детёныши и она ищет место для логова.

(4) В клетку поставили деревянный домик. (5) Однако росомахе домик не понравился. (6) После долгих поисков она устроила логово под домиком: вырыла небольшое углубление, выстлала его своей шерстью, а через несколько дней оттуда послышался писк новорождённых.

(7) С появлением маленьких детёнышей росомаха перестала тосковать и рваться на волю. (8) А если же её детёнышам грозила опасность, она как-⁠то по-⁠особенному рычала, и детёныши, словно по команде, скрывались под домиком. (9) Особенно волновалась росомаха, когда они подходили к соседней клетке, в которой сидели два злющих волка. (10) Серые хищники давно охотились за её малышами. (11) Если те подбегали к решётке, волки злобно рычали, шерсть у них поднималась дыбом, они хватали зубами за сетку и с силой дёргали, стараясь схватить росомашек.

(12) Днём волков отгонял служитель. (13) Зато ночью им никто не мешал. (14) И вот однажды, когда волки, как обычно, дёргали сетку, она не выдержала напора, разорвалась, и два серых хищника пролезли в клетку к росомахе.

(15) Увидев, что детёнышам грозит опасность, мать смело бросилась к ним на защиту. (16) Она была гораздо слабее двух волков и, не будь у неё детей, уж, наверное, постаралась бы уйти. (17) Но разве могла уйти и оставить своих детёнышей росомаха-⁠мать?

(18) Она яростно кидалась то на одного, то на другого волка, увёртывалась от их укусов, бросалась опять, не давая им подойти к детям.

(19) Несколько раз пробовали волки пробраться к ним под домик, и каждый раз их отгоняла росомаха.

(20) Но вдруг в борьбе кто-то опрокинул деревянный домик. (21) Две маленькие испуганные росомашки остались совсем без прикрытия. (22) Жаждущие добычи волки уже готовы были схватить их, но мать успела закрыть собой детёнышей. (23) Она всем телом легла на малышей и, с какой бы стороны ни старались их схватить волки, моментально поворачивалась и встречала их оскаленной пастью.

(24) Закрывая собой детёнышей, росомаха даже не могла теперь увернуться от укусов волков и всё-⁠таки находила в себе силы отбивать их нападение.

(25) Неизвестно, чем бы кончился этот неравный бой, если бы на шум не прибежал сторож. (26) Он быстро отпер клетку и загнал волков на место. (27) Потом крепко заделал отверстие и подошёл к росомахе. (28) Она так ослабела, что у неё не было даже сил подняться. (29) И всё-⁠таки, когда сторож хотел поглядеть, целы ли её малыши, она оскалила зубы и по-⁠прежнему была готова их защищать.

(30) Убедившись, что малыши невредимы, сторож ушёл, а росомаха с трудом приподнялась и стала нежно лизать взъерошенную шёрстку своих детёнышей.

(По В. Чаплиной)*

*Чаплина (Михайлова) Вера Васильевна (1908–1994) – известная детская писательница.

Пишем сочинение.

Тема сочинения: «Как проявляется материнская любовь?».

Как проявляется материнская любовь? На мой взгляд, материнская любовь – это самое сильное чувство привязанности на свете. Такой вид любви является бескорыстным, ведь мать всегда примет сторону своего ребёнка. Это чувство проявляется не только у людей, но и у представителей животного мира. Чтобы доказать свою точку зрения, обращусь к прочитанному тексту.

В данном тексте В. В. Чаплиной рассказывается история о росомахе. Автор показывает, как в зоопарке детёнышам росомахи постоянно грозила опасность, но она всё время пыталась их защитить. Однажды волки прорвались к детям, но мать яростно за них боролась. Об этом говорится в предложениях 7–17. Мне кажется, что материнская любовь у всех живых существ проявляется схожим образом.

В один из таких опасных дней росомаха готова была спасти малышей ценой собственной жизни, закрыв детёнышей своим телом. Автор показывает это в предложениях 21–24. Такая самоотверженность поразила даже служителя зоопарка.

Итак, мне удалось доказать приведёнными примерами, что материнская любовь – действительно одно из самых сильных чувств, ведь мать готова порой пожертвовать ради ребёнка всем: временем, вниманием, а иногда даже жизнью.

Страховочный аргумент из жизненного опыта.

Моя мама является для меня примером очень сильной любви по отношению к своим детям. Во всех начинаниях она всегда поддерживала нас. Год назад у меня должны были состояться соревнования по плаванию, на которых мама не могла присутствовать. Это был очень важный для меня день, поэтому я чувствовала себя одиноко без поддержки близких. Когда приближалось моё выступление, я чувствовала себя немного грустно, однако, выйдя к трамплину, я увидела на трибунах маму. Она отложила все свои дела и всё-таки приехала. Именно её поддержка помогла мне победить. Таким образом, мама показывала нам всю силу любви к детям на собственном примере.

Текст варианта 4.

(1) Школьники смотрели на избиение совершенно спокойно. (2) Они всегда смотрели так, если били кого-⁠то, до кого другим не было никакого дела. (3) И только появление «бесноватой» пробудило в них интерес. (4) Спортивный интерес.

(5) Год назад, когда она переводилась в эту школу, Агния была хрупкой милой девочкой с потрясающими длинными медово-⁠русыми волосами, похожей на принцессу настолько, насколько может быть похожей на принцессу девчонка, не отличающаяся благонравным характером.

(6) Но волосы она обстригла и перекрасила в первую же неделю, а со второй она уже записалась в какие-⁠то секции, и теперь язык не поворачивался назвать её «хрупкой». (7) А дралась она, действительно, здорово.

(8) Причём, и это всегда удивляло и учеников, и учителей, она всегда дралась без причины. (9) Вот и в этот раз ввязываться в драку со старшеклассниками причины не было никакой – всего лишь один мальчишка, которого они толкали, не выпуская из круга, забавляясь его беспомощностью. (10) А мальчишка просто был сердечником, и просто ему уже было плохо, но он никак не мог вырваться.

(11) «Совсем озверели, – налетев со спины, Агния повалила одного из старшеклассников на землю и протянула мальчику руку, – идём!»

(12) Тот, пошатываясь от слабости, шагнул к ней из окружения.

(13) «Агни, борзеешь…» – раздался за его спиной угрожающий шёпот.

(14) И старшеклассник, сплюнув, поднялся с земли.

(15) Агния рывком оттащила мальчика за спину.

(16) «Беги!» – приказала она, оттолкнув его, и шагнула навстречу противникам.

(17) Много раз школьники абсолютно спокойно смотрели на то, как силы покидали её с каждым ударом. (18) Но Агния никогда не сдавалась. (19) Она падала, она поднималась или не могла подняться, но не сдавалась она никогда. (20) Поэтому били её всегда очень жестоко. (21) А в этот раз всё должно быть ещё хуже, наверное.

(22) Старшеклассник с рассечённой губой шагнул к девушке первым, противно ухмыляясь и разминая кулаки. (23) Слышно было, как они похрустывают.

(24) Агния только усмехнулась и сбросила кожаную сумку на землю. (25) Всё будет значительно хуже, чем всегда.

– (26) Я в милицию звоню! – раздался из-⁠за спин школьников смутно знакомый голос, он дрожал от страха и напряжения. – (27) Я уже звоню! (28) Отойдите от неё!

(29) Щуплый семиклассник Витька с дрожащими от страха губами и полными слёз глазами поднял сотовый телефон над головой. (30) И в первое мгновение школьники усмехнулись, увидев его. (31) Но потом они разглядели в его взгляде нечто, чего не видели прежде. (32) Это была решимость.

– (33)  Отойдите от неё! – сорвавшись на истерический визг, повторил Витька.

(34) И старшеклассники, переглянувшись, отступили от девушки.

– (35) В другой раз.

(36) Больше не ожидалось ничего интересного, и все стали расходиться кто куда.

(37) Посмотрев на Витьку, Агния слабо улыбнулась и провела ладонью ему по голове.

– (38) Санька у меня такой же… (39) Смелый.

– (40) Я не смелый… – возразил Витька тихо.

– (41)  Я сказала: смелый, – повторила Агния. – (42) Потому, что ты взял ответственность на себя в жизни, а не на словах. (43) Настоящую ответственность.

(44) Мальчишка-⁠сердечник, всё еще синий от слабости, смотрел на них мутными глазами и ничего не понимал…

(По Н. Айне)*

* Айна Нара – современная детская писательница.

Пишем сочинение.

Под решимостью человека я понимаю готовность быстро принимать смелые решения в трудных обстоятельствах. Чтобы подтвердить свою точку зрения, обращусь к тексту Н. Айне.

В тексте Н. Айне показана решительность девочки Агнии. Она не раз вставала на защиту слабых, не раздумывая бросалась в бой ради справедливости (предложения 8–10). Так, стремясь защитить семиклассника от старшеклассников, Агния бросилась в драку, хотя неравенство сил было очевидным. Её поступок показывает, что ей важны принципы, а не личная безопасность. Такое поведение говорит о стойкости характера, сформированной с детства и лишь укреплявшейся со временем.

Не меньшую решительность проявил и семиклассник, который физически был слабее обидчиков, но всё равно вступился за Агнию (предложения 26–32). Его поступок подтверждает, что решительный человек руководствуется заботой о других и готов действовать вопреки страху.

Таким образом, решимость – важное качество: оно позволяет справляться с ситуациями, которые кажутся безвыходными, и заставляет человека действовать во имя справедливости. Это качество стоит развивать в себе.

Страховочный аргумент из жизненного опыта.

В подтверждение моих слов приведу случай из жизни. Однажды на оживлённой дороге мы увидели, как водитель затормозил и вытащил котёнка из потока машин. Он мог бы проехать мимо, но принял мгновенное решение и рискнул создать аварийную ситуацию ради спасения животного. Этот поступок показывает, что решительный человек действует быстро даже тогда, когда есть опасность для него самого: часто он просто не может поступить иначе.