Система коррекционно-педагогической помощи дошкольникам с недостатками слуха в структуре комплексных нарушений развития

206. Никитина Г. М. Формирование целостной деятельности организма в онтогенезе. – М., 1971. – 237 с.

207. Николаева Т. В. Комплексное педагогическое обследование ребенка третьего года жизни с нарушенным слухом: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – М., 2001. – 22 с.

208. Николаева Т. В. Комплексное педагогическое обследование ребенка со сложной структурой нарушений пятого года жизни // Методические рекомендации к программе «Воспитание и обучение слабослышаших дошкольников со сложными (комплексными) нарушениями развития». – М.: УМИЦ «Граф-пресс», 2003. – С. 7–24.

209. Николаева Т. В. Комплексное психолого-педагогическое обследование ребенка раннего возраста с нарушенным слухом: Методическое пособие. – М.: Экзамен, 2006. – 112 с.

210. Новикова Л. А., Рыбалко Н. В. Нейросенсорные нарушения слуха у детей (электрофизиологическое исследование). – М.: Педагогика, 1987. – 178 с.

211. Новоселова С. Л. Развитие мышления в раннем возрасте. – М.: Педагогика, 1978. – 98 с.

212. Нокс Дж. Некоторые вопросы подготовки сурдопедагогов в США // Дефектология. – 1987. – № 6. – С. 65–67.

213. Носкова Л. П. Роль системы обучения языку в личностном развитии глухих дошкольников // Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников / Под ред. Л. П. Носковой. – М.: Педагогика, 1989. – С. 29–61.

214. Носкова Л. П. Концептуальные основы системы коррекционной помощи дошкольникам с отклонениями в развитии // Профилактика, раннее распознавание и коррекция нарушений развития у детей. Тезисы докладов международного конгресса. – М., 1993. – C. 30–31.

215. Носкова Л. П., Головчиц Л. А. Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Владос, 2004. – 344 с.

216. Об организации в дошкольных образовательных учреждениях групп кратковременного пребывания для детей с отклонениями в развитии / Информационное письмо МО РФ № 129/23–16 от 29.06.99.

217. Об организации в дошкольных образовательных учреждениях групп для слабослышащих детей со сложными (комплексными) нарушениями в развитии / Информационное письмо МО РФ № 809/23–16 от 2.08.01 // Вестник образования России. – 2001. – № 21. – С. 13–16.

218. Об организации в дошкольных образовательных учреждениях групп для слабослышащих детей со сложными (комплексными) нарушениями в развитии // Дошкольник. Младший школьник. – 2002. – № 1. – С. 1–5.

219. Об организации работы с обучающимися, имеющими сложный дефект/Информационное письмо МО РФ № 27 12722–6 от 03.04.2003 // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2004. – № 3. – С. 92–93.

220. Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. – М.: Роспедагентство, 1996. – 374 с.

221. Озерецкий Н. И. Скала обследования моторной одаренности. – М., 1930. – 39 с.

222. Орфинская В. К. Спорные вопросы обучения слышащих детей без речи. – Л., 1959. – 116 с.

223. Основы ортопедагогики / Пер. с нидерл.; под ред. Э. Брукарта. – М., 1999. – 448 с.

224. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста / Сост. Н. А. Ноткина. – СПб., 1999. – 32 с.

225. Патканова Н. К. Об идеальной постановке дела обучения глухонемых // Второй съезд деятелей по обучению, воспитанию и призрению глухонемых. – СПб., 1904. – С. 13–27.

226. Певзнер М. С., Бертынь Г. Н., Донская Н. Ю. Клинико-психолого-педагогическое изучение учащихся вспомогательных классов школ для слабослышащих детей // Дефектология. – 1979. – № 3. – С. 3–19.

227. Певзнер М. С., Ростягайлова Л. И., Мастюкова Е. М. Психическое развитие детей с нарушением умственной работоспособности (вариант гидроцефалии). – М.: Педагогика. – 1982. – 104 с.

228. Пелымская Т. В., Шматко Н. Д. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом: Пособие для учителя-дефектолога. – М.: Владос, 2003. – 224 с.

229. Петшак В. Изучение эмоциональных проявлений у глухих и слабослышащих дошкольников // Дефектология. – 1989. – № 6. – С. 39–46.

230. Печора К. Л., Пантюхина Г. В., Голубева Л. Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. – М.: Владос, 2003. – 172 с.

231. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – СПб.: Союз, 1997. – 256 с.

232. Плаксина Л. И. Теоретические основы коррекционной помощи детям с косоглазием и амблиопией в условиях дошкольного образовательного учреждения: Дис. … д-ра психол. наук. – М., 1998. – 280 с.

233. Подколзина Е. Н. Особенности использования наглядности в обучении детей с нарушением зрения // Дефектология. – 2005. – № 6. – С. 33–40.

234. Подопригорова М. В. Слепоглухие дети с локальными расстройствами // Дефектология. – 1993. – № 3. – С. 51–53.

235. Поляков Ю. Ф. Потенциальное богатство научного наследия А. Р. Лурия // 1-я Международная конференция памяти А. Р. Лурия / Под ред. Е. Д. Хомской, Т. В. Ахутиной. – М., 1998. – С. 68–73.

236. Принцип развития в психологии / Под ред. Л. И. Анцыферовой. – М.: Наука, 1978. – 368 с.

237. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект / Под ред. Н. Н. Поддьякова, Н. Я. Михайленко. – М.: Педагогика, 1987. – 192 с.

238. Проблемы психофизиологии развития познавательных процессов у детей со сложными нарушениями / Л. П. Григорьева, З. Ю. Алиева, М. Э. Бернадская, Н. К. Благосклонова, Т. Ф. Костина и др. // Дефектология. – 2002. – № 4. – С. 3–15.

239. Программа «Воспитание и обучение слабослышащих дошкольников со сложными (комплексными) нарушениями развития / Л. А. Головчиц, О. П. Гаврилушкина, Л. В. Дмитриева, Н. Д. Соколова, Н. Д. Шматко и др.; под ред. Л. А. Головчиц. – М.: УМИЦ «Граф-пресс», 2003. – 128 с.

240. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1 вида (для глухих детей, имеющих задержку психического развития) // Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1 вида. Сборник 1 / Под ред. Т. С. Зыковой. – М.: Просвещение, 2003.

241. Программы общепрофессиональной и предметной подготовки студентов педагогических вузов по специальности 032000, специальная дошкольная педагогика и психология: В 2 кн. / Под ред. В. И. Селиверстова, Е. А. Чернышевой. – М.: Прометей, 2004.

242. Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. – М.: Академия, 2005. – 320 с.

243. Психология глухих детей / Под ред. И. М. Соловьева, Ж. И. Шиф, Т. В. Розановой, Н. В. Яшковой. – М.: Педагогика, 1971. – 448 с.

244. Психолого-педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста / Под ред. Е. А. Стребелевой. – М., 1998. – 226 с.

245. Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. А. Г. Рузской. – М.: Педагогика, 1989. – 216 с.

246. Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников / Под ред. А. В. Запорожца и Я. З. Неверович. – М.: Педагогика, 1965. – 178 с.

247. Развитие мозга ребенка / Под ред. С. А. Саркисова. – М.; Л., 1965. – 225 с.

248. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста. Психологические исследования / Под ред. А. В. Запорожца, Я. З. Неверович. – М.: Педагогика, 1986. – 173 с.

249. Развитие способностей у глухих детей в процессе обучения / Под ред. Т. В. Розановой. – М.: Педагогика, 1991. – 176 с.

250. Разенкова Ю. А. Содержание индивидуальных программ развития детей младенческого возраста с ограниченными возможностями, воспитывающихся в доме ребенка // Дефектология. – 1997. – № 1, 2.

251. Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С. С. Ляпидевского. – М.: Медицина, 1969. – 287 с.

252. Рау Н. А. Дошкольное воспитание глухонемых детей. – М.: Учпедгиз, 1947. – 203 с.

253. Рау Е. Ф. О работе с детьми раннего возраста, имеющими недостатки слуха и речи. – М.: Го с. учебно-педагогическое изд-во Мин. просвещения РСФСР, 1950. – 140 с.

254. Репина Т. А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. – М.: Педагогика, 1988. – 230 с.

255. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. Учебное пособие: В 2 кн. – Кн. 1. Система работы психолога с детьми разного возраста. – М.: Владос-пресс, 2002. – 384 с.

256. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / Пер. с англ. – М.: Прогресс, 1994. – 480 с.

257. Розанова Т. В. Методы психолого-педагогического изучения глухих детей со сложным дефектом // Дефектология. – 1992. – № 2–3. – С. 5–11.

258. Розанова Т. В. Принципы психологической диагностики отклонений в развитии детей // Дефектология. – 1995. – № 1. – С. 16–21.

259. Розанова Т. В. Особенности познавательной деятельности глухих детей старшего дошкольного возраста // Дефектология. – 1997. – № 4. – С. 56–67.

260. Розанова Т. В., Яшкова Н. В. Психологические особенности глухих детей с затруднениями в обучении // Клинико-психологическое исследование глухих детей со сложным дефектом: Сб. науч. тр. / Под ред. М. С. Певзнер, Т. В. Розановой. – М., 1980. – С. 66–76.

261. Роньжина А. С. Занятия психолога с детьми 2–4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. – М.: Книголюб, 2003. – 72 с.

262. Рычкова Н. А. Логопедическая ритмика: диагностика и коррекция произвольных движений у детей, страдающих заиканием. – М., 2000.

263. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. – Т. 1. – М.: Педагогика, 1989. – 488 с.

264. Рузская А. Г., Ганошенко Н. И. Развитие потребности в общении со сверстниками в дошкольном возрасте // Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. А. Г. Рузской. – М., 1989. – С. 74–98.

265. Салмина Н. Г. Знак и символ в обучении. – М.: МГУ, 1988. – 286 с.

266. Салмина Н. Г. Концепция Л. С. Выготского и проблема развития символической функции // Вопросы психологии. – 1994. – № 5. – С. 69–74

267. Cборник нормативных документов. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения / Cост. Ю. А. Исаев, О. Е. Грибова, А. Р. Малер. – М.,

2002. – 175 с.

268. Семаго Н. Я., Семаго М. М. Руководство по практической диагностике. Дошкольный и младший школьный возраст. – М., 2000. – 259 с.

269. Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. – М.: Генезис, 2002. – 232 с.

270. Семенович А. В. Эти невероятные левши. Практическое пособие для психологов и родителей. – М.: Генезис, 2005. – 250 с.

271. Семенович А. В., Халилова Л. Б., Ланина Т. Н. Закономерности становления сенсомоторного уровня реализации связного высказывания у дошкольников с недоразвитием речи // Дефектология. – 2004. – № 5. – С. 55–61.

272. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: Речь, 2000. – 350 с.

273. Симерницкая Э. Г. Нейропсихологическая методика экспресс-диагностики «Лурия-90». – М.: Знание, 1991. – 38 с.

274. Слепович Е. С. Игровая деятельность дошкольников с задержкой психического развития. – М.: Педагогика, 1990. – 96 с.

275. Смирнова Е. О. Психология ребенка. – М.: Школа-Пресс, 1997. – 384 с.

276. Смирнова Е. О. Холмогорова В. М. Межличностные отношения дошкольников. Диагностика, проблемы, коррекция. – М.: Владос, 2003. – 158 с.

277. Соботович Е. Ф. Формирование правильной речи у детей с моторной алалией. – Киев, 1981. – 189 с.

278. Соколова Н. Д. Сюжетно-ролевая игра // Методические рекомендации к программе «Воспитание и обучение слабослышаших дошкольников со сложными (комплексными) нарушениями развития». – М.: УМИЦ «Граф-пресс»,

2003. – С. 47–64.

279. Соколянский И. А. Обучение слепоглухонемых детей // Дефектология. – 1989. – № 3. – С. 37–43.

280. Соломатина И. В. Синдром Ушера и наши дети. – М.: Академия исследований культуры, 2001. – 112 с.

281. Сошникова Н. Г. Региональная статистика структуры дефекта и количества детей с нарушениями слуха (по Челябинской области) // Дефектология. – 2005. – № 2. – С. 32–35.

282. Специальная дошкольная педагогика / Под ред. Е. А. Стребелевой. – М.: Академия, 2001. – 312 с.

283. Специальная педагогика / Под ред. Н. М. Назаровой. – М.: Академия,

2000. – 400 с.

284. Специальная психология / Под ред. В. И. Лубовского. – М.: Академия, 2005. – 464 с.

285. Стребелева Е. А. Современный подход к дошкольному воспитанию детей с отклонениями в развитии // Дефектология. – 1997. – № 2. – С. 50–58.

286. Стребелева Е. А., Браткова М. В. Варианты индивидуальной программы воспитания и коррекционно-развивающего обучения ребенка раннего возраста с психофизическими нарушениями // Дефектология. – 2001. – № 1. – С. 80–86.

287. Стребелева Е. А., Закрепина А. В. Современные формы помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии // Дефектология. – 2005. – № 1. – С. 3–11.

288. Сулейменова Р. А. Организационно-технологические основы ранней коррекционно-педгогической помощи детям с ограниченными возможностями (на материале Республики Казахстан): Автореф. дис. … д-ра пед. наук. – М.,

2001. – 36 с.

289. Сурдопедагогика / Под ред. Е. Г. Речицкой. – М.: Владос, 2004. – 655 с.

290. Тамошюнене Л. С. Изучение и особенности обучения глухих детей вспомогательных классов: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – М., 1974. – 21 с.

291. Тигранова Л. И. Умственное развитие слабослышащих детей. – М.: Педагогика, 1978. – 96 с.

292. Тигранова Л. И. Исследование обучаемости слабослышащих детей // Особенности усвоения учебного материала слабослышащими детьми. – М.: Педагогика, 1981. – С. 113–126.

293. Тигранова Л. И. Развитие логического мышления детей с недостатками слуха. – М.: Просвещение, 1991. – 62 с.

294. Тимохин В. В. Международные проблемы заботы о детях с недостатками слуха, осложненными первичными отклонениями в умственном или физическом развитии // Дефектология. – 1988. – № 6. – С. 68–71.

295. Титова М. Ф., Тамошюнене Л. С. Педагогическое изучение глухих учащихся вспомогательного класса первого года обучения // Дефектология. – 1973. – № 4. – С. 17–24.

296. Титова О. В. Справа – слева. Формирование пространственных представлений у детей с ДЦП. – М.: Изд-во «Гном и Д», 2004. – 56 с.

297. Ткачева В. В. К вопросу о создании системы психолого-педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии // Дефектология. – 1999. – № 3. – С. 5–12.

298. Тржесоглава З. Легкая дисфункция мозга в детском возрасте. – М.: Медицина, 1986. – 255 с.

299. Трофимова Г. В. Развитие движений у детей с нарушениями слуха в специальном детском саду: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – М., 1980. – 17 с.

300. Тугоухость у детей / Д. И. Тарасов, А. Н. Наседкин, В. П. Лебедев, О. П. Токарев. – М.: Медицина, 1984. – 239 с.

301. Ульенкова У. Г. Дети с задержкой психического развития. – М.: Педагогика, 1994. – 229 с.

302. Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. – М.: Просвещение, 1995. – 291 с.

303. Ушакова Т. Н. Принципы развития ранней детской речи // Дефектология. – 2004. – № 5. – С. 4–16.

304. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования, 2013.

305. Федеральный закон «О ратификации Конвенции о правах инвалидов» (2012).

306. Филичева Т. Б., Чевелева Н. А., Чиркина Г. В. Основы логопедии. – М.: Просвещение. – 1989. – 223 с.

307. Фельдштейн Д. И. Психология развития личности в онтогенезе. – М.: Педагогика, 1989. – 208 с.

308. Функциональное состояние головного мозга детей с нарушением слуха и трудностями формирования речевого общения. – М., 2004. – 62 с.

309. Фишман М. Н. Мозговые механизмы внимания // Дефектология. – 2004. – № 2. – С. 3–7.

310. Фотекова Т. А., Ахутина Т. В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов. Пособие для логопедов и психологов. – М.: АРКТИ, 2002. – 136 с.

311. Фрухт Э. Л., Тонкова-Ямпольская Р. В. Некоторые особенности развития и поведения детей с перинатальным поражением нервной системы // Дефектология. – 2003. – № 4. – С. 24–27.

312. Хрестоматия по истории воспитания и обучения глухонемых детей в России / Сост. А. И. Дьячков и А. Д. Доброва. – Т. 1. – М., 1949. – 390 с.

313. Хохлова А. Ю., Моисеева И. В. Психологическое сопровождение детей с множественными нарушениями развития в условиях индивидуального обучения в школе глухих // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2014. – № 3. – С. 44–53.

314. Черкасова Е. Л. Нарушения речи при минимальных расстройствах слуховой функции. – М.: Аркти, 2003. – 192 с.

315. Черкасова Е. Л. Комплексный подход к изучению структуры речевого дефекта учащихся начальной школы V вида // Логопедия. – 2005. – № 2 (8). – С. 20–30.

316. Чулков В. Н. Вопросы изучения психического развития слепоглухонемых детей и характеристика вариантов развития при слепоглухоте // Коррекционно-воспитательная работа с детьми при глубоких нарушениях зрения и слуха: Сб. науч. тр. / Под ред. В. Н. Чулкова. – М.: Изд-во АПН СССР, 1986. – С. 4–17.

317. Шахнарович А. М., Юрьева Н. М. Психолингвистический анализ семантики и грамматики. – М., 1990. – 198 с.

318. Шванцара Й. и коллектив. Диагностика психического развития. – Прага: Авиценум, 1978. – 387 с.

319. Шевченко С. Г. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. – М.: Школа-пресс, 2004. – 217 с.

320. Шипицина Л. М. Нейропсихологические аспекты диагностики детей в процессе коррекционно-развивающего обучения // Дефектология. – 1999. – № 5. – С. 3–10.

321. Шипицина Л. М., Белов И. М. Центральные механизмы нарушений слуха при нейроинфекциях у детей // Дефектология. – 1990. – № 6. – С. 17–24.

322. Шкловский М. В. Расстройства слуха и речи в детском возрасте. Классификация и дифференциальная диагностика расстройств слуха и речи в детском возрасте. – Каргосиздат, 1939. – 186 с.

323. Шматко Н. Д., Пелымская Т. В. Если малыш не слышит. – М.: Просвещение, 1995. – 126 с.

324. Шматко Н. Д. Новые формы коррекционной помощи детям с отклонениями слуха // АЛЬМАНАХ ИКП. – 2003. – № 7.

325. Эльконин Д. Б. Психология игры. – М.: Педагогика, 1978. – 304 с.

326. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1989. – 560 с.

327. Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А. Д. Кошелевой. – М.: Просвещение, 1985. – 175 с.

328. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / Под ред. В. В. Лебединского, О. С. Никольской. – М.: МГУ, 1990. – 197 с.

329. Эриксон Э. Детство и общество / Пер. с англ. – СПб., 2000. – 415 с.

330. Юдина Е. Г. Педагогическая оценка развития и актуального состояния ребенка // Дошкольное воспитание. – 1997. – № 11. – С. 7–13.

331. Янковский П. С. Организация обучения глухонемых // Детская дефективность, преступность и беспризорность. – М.: Госиздат, 1922. – С. 32–36.

332. Ярошевский М. Г. Л. Выготский в поисках новой психологии. – СПб., 1993. – 318 с.

333. Assessment of Multi-Handicapped Deaf Students // Аmerican Annals of the Deaf, 1989. – Vol. 134, № 2. – Р. 79–83.

334. Bates E., Benigni L., Bretherton I., Camanioni L., Volterra V. From gesture to the fi rst word: on cognitive and social prerequisites // Interaction, conversation and the development of language / Eds. M. Lewis, A. Rosenblum. – New York, 1978. – 218 p.

335. Blennerhasset Z., Strohmeier S., Hibbett C. Criterion-related Validity of Raven’s Progressive Matrices with Deaf Residential School Students // American Annals of the Deaf, 1994. – Vol. 139, № 2. – Р. 104–111.

336. Bunch G. O., Melnyk T. L. A review of the Evidence for a Leaning-Disabled, Hearing-Impaired Sub-Group // American Annals of the Deaf, 1989. – Vol. 134, № 5. – Р. 297–300.

337. Exceptional Children and Youth. – Bell & Howel Company, 1986. – 586 p.

338. Dunlap W. A Functional Classifi cation System for the Deaf-Blind // American Annals of the Deaf, 1985. – Vol. 130, № 3. – Р. 236–243.

339. Ewing K., Jones T. An Educational Rationale for Deaf Students With Multiple Disabilities // American Annals of the Deaf, 2003. – Vol. 148, № 3. – Р. 267–271.

340. Flathause V. Multihandicappеd deaf children and Public Low 94–142 // Exceptional children, 1979. – Р. 96–102.

341. Gentile A., McCarthy B. Additional handicapping conditions among hearing – impaired students. – 1973. – 125 p.

342. Higginbotham D. J. Social participation and cognitive play difference sin hearing impaired and normally hearing preschoolers // Volta Review, 1981. – Р. 135–149.

343. Ingram D. Sensory-motor intelligence and language development // Action, Gesture and symbol. The emergency of language / Ed. A. Lock. – New York, 1978. – 316 p.

344. Interaction, conversation, and the development of language / Ed. M. Lewis, L. Rosenblum. – N. York, London. 1977. – 298 p.

345. Jonsson T. Inclusive education. Interregional Programme for Disabled People. United Nations Development Programme. – Geneve. 1994. – 198 p.

346. Kelly D., Forney J., Parker-Fisher S., Jones M. The Challenge of Attention Defi cit Disorder in Children Who Are Deaf or Hard of Hearing // American Annals of the Deaf, 1993. – Vol. 138, № 4. – Р. 343–348.

347. Kelly D., Forney J., Parker-Fisher S., Jones M. Evaluating and Managing Attention Defi cit Disorder in Children Who Are Deaf or Hard of Hearing // American Annals of the Deaf, 1993. – Vol. 138, № 4. – Р. 349–357.

348. Kulesza E. M. Rozwoi poznawczy dzieci z lekkim i umiarkowanym stopniem uposledzenia umyslowego – diagnoza i wspomaganie. – Warszawa, 2004. – 240 p.

349. McAnally P. L. Language leaning practices with deaf children. – Boston: Massachusetts, 1987. – 237 p.

350. Meadow K. Social adjustment of preschool children, deaf and hearing with and without other handicaps / Topics in early childhood special education. 1984. – P. 89–107.

351. Moores D. F. Education the Deaf: Psychology, Principles and Practices. – Boston: Houghton Miffl in, 1987. – 356 p.

352. Moores D., Weiss K., Goodwin M. Early Educational Programs for Hearing Impaired Children: Major Findings // American Annals of the Deaf, 1978. – Vol. 123, № 8. – P. 286–295.

353. Morgan A. and Vernon M. A Guide to the Diagnosis of Learning Disabilities in Deaf and Hard of Hearing Children and Adults // American Annals of the Deaf, 1994. – Vol. 139, № 3. – Р. 358–370.

354. Musselman C. R., Wilson A. K., Lindsay P. H. Factors Affecting the Placement of Preschool-Aged Deaf Children // American Annals of the Deaf, 1989. – Vol. 134, № 1. – Р. 9–15.

355. Oblowits N., Green L., Heyns de V. J. A Self-Concept Scale for the Hearing-Impaired // The Volta Review. – 1991. – № 1. – Р. 13–18.

356. Plapinger D. and Sicora D. Diagnosing a Reading Disability in a Hearing Impaired Child. A Case Study // American Annals of the Deaf, 1990. – Vol. 135, № 4. – Р. 285–292.

357. Plapinger D., Kretschmer R. The Effect of context on the Interaction Between a Normally Hearing Mother and Her Hearing Child // Volta Review. – 1991. – № 2. – Р. 92–99.

358. Powers A., Elliott R., Funderburg R. Learning Disabled Hearing-Impaired Students: Are They Being Identifi ed? // The Volta Review. – 1987. – Vol. 89, № 2. – P. 99–109.

359. Preisler J. Deaf children in communication. Trudells Truckeri. – Laholm, 1983. – 131 p.

360. Prejudice and Dignity. An Introduction to Community-Based Rehabilitation. By E. Helander. United Nations Development Programme. 1999. – 236 p.

361. Quigley S. P. Language and deafness. – California, 1984. – 276 p.

362. Rasing E. J., Duker P. C. Acquisition and Generalization of Social Behaviors in Language-disabled Deaf Children // American Annals of the Deaf. – 1993. – Vol. 138, № 4. – Р. 362–369.

363. Ratner V. Spatial-Relationship Defi cits in Deaf Children: The Effect on Communication and Classroom Performance // American Annals of the Deaf, 1985. – Vol. 130, № 3. – Р. 250–254.

364. Schein J. Multiply handicapped hearing impaired сhildren // Hearing and hearing impairment / Eds. L. G. Bradford & W. G. Hardy. – 1979. – Р. 173–196.