Уроки изобразительного искусства в 1 классе. Поурочные разработки

Пояснительная записка

Настоящий сборник представляет собой полное поурочное планирование по изобразительному искусству для 1 класса (33 урока) в рамках предметной линии под редакцией Б. М. Неменского и в соответствии с Федеральной рабочей программой по учебному предмету «Изобразительное искусство».

Сборник адресован учителям начальных классов, студентам педагогических колледжей и вузов, методистам, а также родителям, желающим заниматься с детьми художественным творчеством в домашних условиях.

Цель сборника

Обеспечить учителя полным, методически выверенным и удобным в использовании материалом для проведения уроков изобразительного искусства в 1 классе. Каждый конспект написан живым, понятным языком, содержит не только план и цель урока, но и детально прописанную речь учителя, примерные ответы детей, игровые элементы, физминутки, критерии оценки и воспитательные аспекты в соответствии с требованиями ФГОС.

Основные задачи сборника

1. Сэкономить время учителя на подготовку к уроку, предоставив готовую, структурированную и адаптированную для 1 класса методику.

2. Обеспечить целостность и системность преподавания: все уроки выстроены в логике учебной программы, с учётом возрастных особенностей первоклассников.

3. Реализовать воспитательный потенциал уроков изобразительного искусства через интеграцию направлений воспитательной работы (гражданско-патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, трудовое, физическое воспитание).

4. Сформировать у детей универсальные учебные действия (УУД) через специально подобранные задания и формы работы.

5. Помочь учителю организовать деятельностный подход на уроке: от восприятия и обсуждения к практической творческой работе и рефлексии.

6. Сделать уроки изобразительного искусства эмоционально насыщенными, игровыми и радостными, что соответствует психологии младших школьников.

Принципы, положенные в основу конспектов:

1. Единство восприятия и созидания

Каждый урок начинается с беседы, рассматривания иллюстраций, анализа образов, а затем переходит в практическую творческую деятельность детей.

2. Игровая форма обучения

В каждый урок включены сказочные персонажи (Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки), игровые ситуации, загадки, соревновательные моменты.

3. Дифференциация и индивидуальный подход

Предусмотрены разные варианты выполнения заданий (для сильных и слабых детей), а также необязательные домашние задания (по желанию).

4. Системно-деятельностный подход

Ученики не пассивно слушают, а активно действуют: рисуют, лепят, конструируют, экспериментируют с цветом, анализируют, сравнивают, делают выводы.

5. Связь с жизнью и другими искусствами

Уроки содержат отсылки к природным явлениям, музыке, литературе, народным традициям, истории искусства.

6. Воспитывающее обучение

В каждом конспекте выделен раздел «Реализация программы воспитательной работы» с пятью направлениями.

Как устроен конспект (кратко)

Каждый конспект имеет единую структуру (см. следующий раздел «Структура урока»), что позволяет учителю быстро ориентироваться в материале и легко находить нужные разделы.

Конспект включает:

· шапку с темой урока, типом урока и ссылкой на ФРП;

· цель и задачи (образовательные, развивающие, воспитательные);

· планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные);

· формирование УУД;

· реализацию программы воспитательной работы;

· оборудование и материалы;

· подробный ход урока с речью учителя и примерными ответами детей;

· физминутку;

· рефлексию и итоги;

· домашнее задание (необязательное, «по желанию»);

· критерии оценки работ для учителя;

· примечания для учителя.

Важно: в 1 классе балльная оценка не используется. Вместо неё применяется словесная похвала и безотметочная система оценивания, основанная на критериях, приведённых в приложении к сборнику.

О структуре сборника

Сборник организован по четвертям, что соответствует логике программы Неменского:

· I четверть (10 уроков) – «Ты учишься изображать» (Мастер Изображения)

· II четверть (8 уроков) – «Ты украшаешь» (Мастер Украшения)

· III четверть (7 уроков) – «Ты строишь» (Мастер Постройки)

· IV четверть (8 уроков) – «Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу»

Всего: 33 урока (по 1 часу в неделю).

В конце сборника размещены приложения: список литературы, критерии оценивания, памятка по материалам и словарь терминов для 1 класса.

Рекомендации по использованию

1. Учитель может использовать конспект как целостный сценарий урока или брать из него отдельные элементы (речевки, физминутки, игровые моменты) для своих разработок.

2. Примерные ответы детей не следует заучивать — они показывают возможный уровень и форму ответа. Учитель принимает любые осмысленные высказывания первоклассников.

3. Домашние задания не являются обязательными; они носят развивающий и творческий характер.

4. Физминутки и игровые моменты можно заменять аналогами, сохраняя их цель (двигательная разрядка, смена деятельности).

5. Техника выполнения практической работы (рисунок, аппликация, лепка, печатка) может варьироваться в зависимости от наличия материалов и уровня подготовки класса. Урок 1. «Дети любят рисовать. Восприятие произведений детского изобразительного творчества»

Урок 1. «Дети любят рисовать. Восприятие произведений детского изобразительноготворчества»

Тип урока: Вводный, мотивационный (урок «открытия» нового знания)

1. Цель и задачи урока

Цель: создать эмоционально-положительную атмосферу для знакомства с предметом, пробудить у детей интерес к рисованию как способу выражения себя, развивать первичные навыки восприятия детских рисунков.

Задачи:

· Образовательные: познакомить с понятиями «художник», «зритель», «изображение»; учить рассматривать и описывать детские рисунки (содержание, настроение, цвет).

· Развивающие: развивать наблюдательность, фантазию, образное мышление, мелкую моторику; учить выражать впечатления в речи.

· Воспитательные: воспитывать интерес к изобразительному искусству, уважение к творчеству других детей, уверенность в своих силах.

2. Планируемые результаты

Предметные:

· Узнают, что рисование — это радость и способ рассказать о себе.

· Научатся рассматривать детские рисунки, понимать их содержание и настроение.

· Попробуют самостоятельно создать рисунок «Весёлое солнышко» (красками, карандашами или мелками).

Метапредметные:

· Познавательные: анализируют изображения (главное, цвет, настроение), сравнивают.

· Регулятивные: принимают учебную задачу, организуют рабочее место, оценивают свой рисунок.

· Коммуникативные: участвуют в беседе, отвечают на вопросы, рассказывают о своём рисунке, слушают других.

Личностные:

· Положительная мотивация к учению.

· Эстетические чувства, эмоционально-ценностное отношение к творчеству.

· Уверенность в своих силах, интерес к собственной изобразительной деятельности.

3. Формирование УУД (кратко по этапам)

· Личностные: радость от своих и чужих успехов, понимание, что рисовать может каждый.

· Регулятивные: слушают инструкцию, планируют последовательность (сначала смотрим, потом рисуем), адекватно воспринимают похвалу.

· Познавательные: извлекают информацию из иллюстраций, анализируют детские работы, сравнивают, делают выводы.

· Коммуникативные: высказывают мнение, задают вопросы, участвуют в обсуждении выставки.

4. Реализация программы воспитательной работы (по направлениям ФРП)

Гражданско-патриотическое

В беседе о рисунках детей учитель подчёркивает: каждый ребёнок — маленький гражданин, который может рассказать о своей семье, доме, природе через рисунок.

Духовно-нравственное

Воспитание уважения к творчеству друг друга, доброжелательное отношение к работам одноклассников (не критиковать, а отмечать удачное).

Эстетическое

Развитие чувства красоты через рассматривание ярких детских рисунков; обсуждение цвета и настроения.

Трудовое

Организация рабочего места, аккуратное обращение с кистями, красками, бережное отношение к материалам.

Физическое воспитание и здоровье

Проведение физминутки для снятия напряжения, сохранение правильной осанки при рисовании.

5. Оборудование и материалы

Для учителя:

· Учебник (Л.А. Неменская, 1 класс, с. 8–11).

· Рабочая тетрадь «Твоя мастерская» (с. 3).

· Репродукции детских рисунков (презентация или распечатки).

· Образец рисунка «Весёлое солнышко» (выполнен учителем).

· Спокойная весёлая музыка (по желанию).

Для учащихся:

· Альбомный лист (А4).

· Гуашь или акварель (основные цвета) / цветные карандаши / восковые мелки (выбор за учителем).

· Кисти, баночка с водой, тряпочка (если краски).

· Клеёнка на парту.

6. Ход урока

6.1. Организационный момент (1–2 минуты)

Учитель: «Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в удивительную страну — страну ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА. А что это за страна, вы догадаетесь сами».

Учитель проверяет готовность, дети приветствуют, садятся.

6.2. Мотивация и актуализация знаний (3–4 минуты)

Учитель: «Ребята, вы любите рисовать? Поднимите руки, кто любит».

(Дети поднимают руки.)

Учитель: «Замечательно! А что вы любите рисовать? Расскажите».

Примерные ответы детей: «Я люблю рисовать маму». «А я – машинки». «Я – принцессу». «А я – кошку».

Учитель: «Видите, как много всего можно нарисовать! А знаете, кто помогает нам рисовать красиво? Это художник. Но сегодня мы познакомимся с одним волшебным Мастером. Он называется Мастер Изображения. Он живёт в красках, карандашах, фломастерах и учит нас видеть красоту мира и рассказывать о ней с помощью рисунков».

6.3. Постановка учебной задачи (2–3 минуты)

Учитель: «Сегодня мы будем учиться быть художниками и зрителями. Я покажу вам рисунки, которые нарисовали дети — такие же, как вы. А вы посмотрите и попробуете понять, что они хотели рассказать. А потом и сами нарисуем весёлое солнышко. Готовы?»

Дети (хором): «Да!»

6.4. Открытие нового знания – восприятие детских рисунков (5–7 минут)

Учитель открывает учебник на с. 8–9 или показывает презентацию с детскими работами.

Учитель: «Посмотрите внимательно на эти рисунки. Что на них нарисовано?»

Примерные ответы: «Здесь нарисован кот». «А здесь – семья». «Тут девочка с шариками».

Учитель: «Как вы думаете, какое настроение у ребёнка, который рисовал? Почему вы так решили?»

Примерные ответы: «Мне кажется, здесь весёлое настроение, потому что много жёлтого и красного». «А здесь грустное – синий цвет и дождик».

Учитель: «Какие цвета использовал художник? Яркие или бледные?» «А этот рисунок сделан красками, а этот – карандашами. Чем они отличаются?»

Примерные ответы: «Красками ярче, а карандашом – тоньше». «Карандашами можно много маленьких деталей нарисовать».

Учитель (обобщает): «Рисунок – это как маленький рассказ без слов. Можно нарисовать радость, удивление, и даже сказку. Молодцы!»

6.5. Физминутка (1–2 минуты)

Учитель: «Мы смотрели, а теперь наши глазки и ручки отдохнут. Встаём около парт. Я буду читать стишок, а вы повторяйте движения».

«Кисточку возьмём вот так» – (сжимают пальцы в щепоть). «Рисовать начнём мы мак» – (круговые движения кистями). «Красный, жёлтый, голубой –» – (три хлопка). «Солнце светит нам с тобой» – (руки вверх, потянулись). «Тучка – ручки вниз» – (опустили руки). «Дождик – кисти встряхни» – (встряхивают кистями рук). «Снова сели и рисуем» – (тихо садятся).

6.6. Самостоятельная практическая работа (10–12 минут)

Учитель: «А теперь и мы побудем художниками. Давайте нарисуем ВЕСЁЛОЕ СОЛНЫШКО. Каким цветом бывает солнышко?»

Примерные ответы: «Жёлтым». «Оранжевым». «А ещё красным, как закат».

Учитель: «Посмотрите, я нарисовала своё солнышко (показывает образец). Оно улыбается, у него лучики похожи на ладошки или на косички. Вы можете придумать своё – с очками, с бантиками, с длинными ресницами. Главное – чтобы солнышко было РАДОСТНЫМ!»

Учитель раздаёт материалы, напоминает правила (кисть промываем, краски не смешиваем в грязь, если карандаши — не нажимать слишком сильно). Включает тихую весёлую музыку (по желанию).

Дети рисуют. Учитель ходит, помогает, подбадривает: *«Какое яркое солнышко! Как весело оно улыбается!»

6.7. Рефлексия, выставка и обсуждение работ (5–7 минут)

Учитель: «Закончили, художники! Поднимите свои солнышки. Давайте устроим выставку на доске (или на парте). Посмотрите, как много солнышек! Какие все разные. Какое солнышко вам нравится больше всего? Почему?»

Примерные ответы детей: «Мне нравится вот это – оно как цветок». «А вот у этого лучики разноцветные».

Учитель выбирает 2–3 работы, спрашивает автора:

Учитель: «Расскажи про своё солнышко. Какое у него настроение?»

Примерный ответ: «Моё солнышко весёлое, оно подмигивает и смеётся. Я нарисовал ему лучики в виде косичек, потому что оно девчонка».

Учитель: «У каждого получилось своё, непохожее. Вы – настоящие художники! Что мы сегодня делали? Что нового узнали? Кто помогал нам рисовать?»

Примерные ответы: «Смотрели рисунки, рисовали». «Узнали, что есть Мастер Изображения». «Узнали, что рисунки бывают разного настроения».

6.8. Итог урока (1–2 минуты)

Учитель: «Молодцы, ребята! Вы очень хорошо потрудились. Помните: рисовать могут все – и вы это сегодня доказали. На следующем уроке Мастер Изображения расскажет нам ещё много секретов. А сейчас приводим в порядок рабочее место».

Дети убирают материалы, вытирают руки. Прощаются.

7. Домашнее задание

В 1 классе домашнее задание не задаётся. По желанию учитель может предложить детям «вечером вместе с родителями рассмотреть любимую игрушку и подумать, как бы вы её нарисовали» – это задание-наблюдение без обязательного отчёта.

8. Критерии оценки работ (для учителя, не для объявления

детям)

· Ребёнок изобразил солнце (узнаваемый образ) – хорошо.

· Использовал цвет для передачи радостного настроения (тёплые цвета) – хорошо.

· Заполнил лист изображением (не маленькое пятно в углу) – хорошо.

· Проявил фантазию – отлично.

· Аккуратность – приятный бонус.

Важно: все работы заслуживают похвалы. Оценки в 1 классе не ставятся. Учитель комментирует только позитивно: «Как ярко! Какое доброе солнышко!»

9. Примечания для учителя

· Если дети работают красками впервые — заранее разложить клеёнки, салфетки.

· Леворуких детей не переучивать.

· Робкому ребёнку можно помочь нарисовать первый лучик или просто похвалить даже за маленький рисунок.

· Вместо красок можно использовать цветные карандаши или восковые мелки — это упрощает уборку.

· После урока обязательно проветрить класс.

Урок 2. «Изображения всюду вокруг нас. Художественное восприятиеокружающей действительности»

Тип урока: Урок открытия нового знания (наблюдение, исследование)

1. Цель и задачи урока

Цель: развивать у детей способность видеть образы (изображения) в окружающем мире – в природе, предметах, облаках, пятнах, трещинах, – и на этой основе пробуждать воображение и интерес к изобразительному творчеству.

Задачи:

· Образовательные: познакомить с понятием «изображение» в широком смысле; показать, что художник «видит» образы там, где другие проходят мимо.

· Развивающие: развивать наблюдательность, ассоциативное мышление, фантазию, умение сравнивать и находить сходство.

· Воспитательные: воспитывать внимательное, бережное отношение к миру природы и вещам, радость от маленьких открытий.

2. Планируемые результаты

Предметные:

· Узнают, что изображения можно найти не только в рисунках, но и вокруг себя — в облаках, в коре дерева, в трещинах на стене, в кляксе.

· Научатся замечать и описывать, на что похожи природные формы и случайные пятна.

· Попробуют нарисовать «секретное изображение», которое сами разглядят в своём пятне или линии.

Метапредметные:

· Познавательные: наблюдают, сравнивают, находят ассоциации, делают вывод «мир похож на картину».

· Регулятивные: принимают нестандартную задачу (увидеть образ), пробуют его зафиксировать в рисунке.

· Коммуникативные: участвуют в игре-наблюдении, делятся находками, слушают других.

Личностные:

· Удивление и интерес к обычным вещам.

· Развитие воображения и творческого видения.

· Чувство, что каждый может быть «художником-исследователем».

3. Формирование УУД (кратко)

· Личностные: удивление, радость открытия, интерес к поиску образов.

· Регулятивные: удерживают задачу «найти и нарисовать спрятанный образ».

· Познавательные: анализируют форму пятна или очертание предмета, сравнивают с реальными животными/предметами.

· Коммуникативные: рассказывают о своих находках, слушают одноклассников.

4. Реализация программы воспитательной работы (ФРП)

Гражданско-патриотическое

Воспитание любви к родной природе через умение видеть её красоту и образность.

Духовно-нравственное

Развитие доброго, внимательного отношения ко всему живому (облака, деревья, камешки — не бездушны, в них можно увидеть душу).

Эстетическое

Обучение эстетическому восприятию реальности, видению «картины» в обыденном.

Трудовое

Организация рабочего места, дорисовка с аккуратностью.

Физическое воспитание

Физминутка «Смотрим вверх — смотрим вниз»; сохранение осанки при рисовании.

5. Оборудование и материалы

Для учителя:

· Учебник (с. 12–15, где показаны примеры — облака, коряги, трещины на стене).

· Слайды или картинки: облако, похожее на слона; коряга, похожая на дракона; трещина на камне и т.п.

· Мелок или фломастер — для демонстрации «дорисовки» пятна на доске.

Для учащихся:

· Альбомный лист (можно тонированный — голубой или серый).

· Простой карандаш + цветные карандаши или фломастеры.

· Можно использовать кляксу (гуашь — заранее поставить пятно) или дать детям возможность самим сделать пятно.

Примечание: можно упростить: дети не создают пятно, а учитель раздаёт листы с готовыми произвольными пятнами (отпечаток краски или оторванный кусочек цветной бумаги произвольной формы).

6. Ход урока

6.1. Организационный момент и мотивация (2–3 минуты)

Учитель: «Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сегодня к нам снова пришёл наш друг – Мастер Изображения. Он очень хитрый и добрый волшебник. Он умеет прятаться в самых обычных вещах. А вы хотите научиться видеть там, где другие не видят?»

Дети: «Да!»

Учитель: «Тогда закрывайте глаза. (Пауза). Теперь откройте и посмотрите на потолок. Что вы там видите?»

Дети: «Лампу», «белый цвет», «ничего».

Учитель (загадочно): «А Мастер Изображения видит там пушистое облако, которое плывёт по небу. Или дракона, который спит. А на стене – трещину, похожую на речку. Хотите и вы так научиться?»

6.2. Актуализация знаний (игра-наблюдение) (4–5 минут)

Учитель: «Давайте поиграем в игру Кто спрятался?. Я покажу вам картинку, а вы попробуете угадать, кого увидел Мастер Изображения».

(Учитель показывает слайд с облаком, напоминающим животное.)

Учитель: «На что похоже это облако?»

Примерные ответы: «На собачку», «На зайца», «На верблюда».

Учитель: «Правильно! А теперь другая картинка – коряга».

(Показывает корягу, похожую на дракона или птицу.)

Учитель: «На кого похожа эта коряга?»

Ответы: «На дракона», «На птицу с длинным клювом».